《夢(mèng)游天姥吟留別》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《夢(mèng)游天姥吟留別》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖《夢(mèng)游天姥吟留別》作為統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)的一首古詩(shī)詞，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩(shī)詞的魅力，體會(huì)詩(shī)人的情感與思想。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌意境，掌握古典詩(shī)詞的鑒賞方法，提升審美情趣。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華文化的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》，學(xué)生能夠深入理解古典詩(shī)詞的審美特征，提升對(duì)詩(shī)歌意境的感知能力；同時(shí)，通過(guò)分析詩(shī)人的情感表達(dá)，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。此外，通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞水平。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-詩(shī)歌意象的分析：本節(jié)課的核心內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生分析《夢(mèng)游天姥吟留別》中的意象，如“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”，幫助學(xué)生理解詩(shī)人通過(guò)意象構(gòu)建的奇幻意境。

-詩(shī)歌情感的理解：強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌中的情感線索，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、高潔的追求和對(duì)權(quán)貴的蔑視。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-詩(shī)歌意境的把握：對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解古詩(shī)詞的意境是一個(gè)難點(diǎn)。例如，理解“霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來(lái)下”所描繪的超現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)人的生平經(jīng)歷和時(shí)代背景進(jìn)行理解。

-詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格的鑒賞：學(xué)生往往難以把握古典詩(shī)詞獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，如對(duì)“天姥連天向天橫”中夸張手法的運(yùn)用，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的文本分析，提高鑒賞能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《夢(mèng)游天姥吟留別》的教材文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩(shī)歌相關(guān)的圖片，如天姥山的風(fēng)景圖，以及與詩(shī)人李白相關(guān)的歷史圖片或視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示詩(shī)歌文本和圖片。

4.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論卡片，用于學(xué)生在分析詩(shī)歌意象和情感時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于李白生平的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考李白的詩(shī)歌創(chuàng)作背景和特點(diǎn)。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧古典詩(shī)詞鑒賞的基本方法，如意象、意境、情感等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《夢(mèng)游天姥吟留別》的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、意象、意境和情感。

-分析詩(shī)歌標(biāo)題，解釋“夢(mèng)游”和“天姥”的含義。

-闡述詩(shī)歌中的意象，如“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”，引導(dǎo)學(xué)生理解其象征意義。

-探討詩(shī)歌的意境，如“霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來(lái)下”，分析其超現(xiàn)實(shí)和奇幻的特點(diǎn)。

-分析詩(shī)人的情感，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的高潔情操和對(duì)自由的追求。

-舉例說(shuō)明：選取《夢(mèng)游天姥吟留別》中的典型詩(shī)句，如“湖月照我影，送我至剡溪”，結(jié)合詩(shī)人的生平經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)涵。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象、意境和情感，并分享自己的理解。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)歌的意境，并描繪詩(shī)歌中的畫(huà)面。

-教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的回答，給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，糾正理解偏差。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的意象、意境和情感是鑒賞古典詩(shī)詞的關(guān)鍵。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將古典詩(shī)詞的鑒賞方法應(yīng)用于其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀李白的另一首詩(shī)歌，如《將進(jìn)酒》，并嘗試運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的方法進(jìn)行鑒賞。

-提醒學(xué)生：下節(jié)課將進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的分享和討論。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《夢(mèng)游天姥吟留別》的詩(shī)歌意象，如“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”，并能夠分析這些意象所蘊(yùn)含的象征意義。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋詩(shī)歌中的比喻、夸張等修辭手法，如“霓為衣兮風(fēng)為馬”，并理解這些手法在塑造詩(shī)歌意境中的作用。

-學(xué)生能夠通過(guò)詩(shī)歌中的情感線索，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，體會(huì)詩(shī)人的情感態(tài)度，提升對(duì)詩(shī)歌情感的理解能力。

2.思維與能力：

-學(xué)生能夠運(yùn)用比較分析的方法，將《夢(mèng)游天姥吟留別》與其他李白的詩(shī)歌進(jìn)行比較，分析其異同，提升批判性思維能力。

-學(xué)生能夠通過(guò)小組討論和分享，提高合作學(xué)習(xí)和溝通能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，并能夠清晰表達(dá)自己的見(jiàn)解。

3.情感與態(tài)度：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)李白的詩(shī)歌，對(duì)古典詩(shī)詞產(chǎn)生更深的興趣，增強(qiáng)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。

-學(xué)生能夠從詩(shī)歌中感受到詩(shī)人的情感，如對(duì)自由、高潔的追求，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

4.實(shí)踐與應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的古典詩(shī)詞鑒賞方法應(yīng)用于其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，提高文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生在課后作業(yè)中嘗試鑒賞李白的《將進(jìn)酒》，能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際學(xué)習(xí)中，提升自主學(xué)習(xí)能力。

5.綜合素養(yǎng)：

-學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中，培養(yǎng)了審美情趣，提高了文化素養(yǎng)。

-學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了文化自信，認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深。教學(xué)反思與總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《夢(mèng)游天姥吟留別》，這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放李白的生平視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對(duì)于詩(shī)人的生平背景有了更深的了解，這對(duì)于理解詩(shī)歌有很大的幫助。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于視頻中的信息接收得比較慢，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古代歷史不太熟悉。所以，我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重歷史背景的鋪墊，讓學(xué)生在接觸詩(shī)歌之前，先對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)有所了解。

在新課呈現(xiàn)部分，我詳細(xì)講解了詩(shī)歌的意象、意境和情感，并通過(guò)具體例子幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于詩(shī)歌意象的分析掌握得比較好，但是對(duì)于意境的把握還是有些困難。例如，在分析“霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來(lái)下”時(shí)，他們很難想象出那種超現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地運(yùn)用多媒體資源，比如圖片、視頻等，來(lái)幫助學(xué)生直觀地感受詩(shī)歌的意境。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論，這種互動(dòng)方式很受歡迎。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組討論時(shí)，學(xué)生們的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的理解還不夠深入。因此，我決定在今后的教學(xué)中，提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前就對(duì)詩(shī)歌有一定的理解，這樣在課堂討論時(shí)，他們才能更加積極地參與。

課堂總結(jié)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌意象、意境和情感的重要性，學(xué)生們似乎也意識(shí)到了這一點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于課堂總結(jié)的內(nèi)容記憶不牢固，這說(shuō)明我在總結(jié)時(shí)可能沒(méi)有做到簡(jiǎn)潔明了。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重總結(jié)的技巧，讓學(xué)生能夠清晰地記住課堂的重點(diǎn)。

至于作業(yè)布置，我讓學(xué)生課后閱讀《將進(jìn)酒》，并嘗試運(yùn)用今天所學(xué)的方法進(jìn)行鑒賞。我希望通過(guò)這樣的作業(yè)，能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。但是，我也擔(dān)心學(xué)生可能沒(méi)有足夠的時(shí)間去完成這項(xiàng)作業(yè)，或者他們可能不知道如何正確地完成。

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)提前準(zhǔn)備更豐富的歷史背景資料，讓學(xué)生在接觸詩(shī)歌之前，對(duì)相關(guān)歷史有更深入的了解。

-在新課呈現(xiàn)部分，我會(huì)更多地運(yùn)用多媒體資源，幫助學(xué)生直觀地感受詩(shī)歌的意境。

-在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)提前布置預(yù)