第二單元 生產工具與勞作方式（大單元說課稿）高二歷史同步備課系列（統(tǒng)編版選擇性必修二）

第二單元生產工具與勞作方式（大單元說課稿）高二歷史同步備課系列（統(tǒng)編版選擇性必修二）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二單元生產工具與勞作方式（大單元說課稿）高二歷史同步備課系列（統(tǒng)編版選擇性必修二）設計思路本單元以“生產工具與勞作方式”為主題，旨在引導學生了解不同歷史時期的生產工具和勞作方式的變化，揭示其與社會經濟發(fā)展之間的關系。通過分析教材內容，設計了一系列貼近學生實際生活的教學活動，引導學生自主探究，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和實踐能力。核心素養(yǎng)目標分析本單元旨在培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀念，提升其歷史解釋能力和歷史思維能力。學生將通過研究不同歷史時期的生產工具與勞作方式，理解社會生產力的發(fā)展對歷史進程的影響，增強對勞動人民的尊重和認同，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。同時，通過合作探究，學生將提升信息搜集、分析和綜合運用知識的能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：理解生產工具與勞作方式變革的歷史背景和原因。例如，通過分析鐵犁牛耕的普及，揭示其與社會生產力發(fā)展的關系。

-重點二：掌握不同歷史時期生產工具與勞作方式的特點及其對經濟和社會的影響。例如，討論蒸汽機的發(fā)明如何推動工業(yè)革命，以及現(xiàn)代農業(yè)機械化對農業(yè)生產方式的改變。

2.教學難點

-難點一：分析生產工具與勞作方式變革的復雜性和多因素性。例如，在討論農業(yè)機械化時，如何引導學生理解技術進步、市場需求、政策導向等多方面因素的綜合作用。

-難點二：培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析生產工具與勞作方式變革的社會意義。例如，在講解工業(yè)革命時，如何引導學生從社會結構、階級關系等角度理解其對社會發(fā)展的影響。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊統(tǒng)編版選擇性必修二歷史教材，以便跟隨教學內容進行閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備與生產工具和勞作方式相關的圖片、歷史地圖、時間線圖表以及反映不同時代生產場景的視頻資料。

3.實驗器材：對于涉及古代農業(yè)工具的操作演示，準備模型或圖片，以增強學生的直觀感受。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供白板或投影儀，以便進行小組討論和展示。教學過程一、導入新課

1.教師提問：同學們，你們知道我們國家古代有哪些著名的生產工具嗎？它們對農業(yè)生產產生了怎樣的影響？

2.學生回答，教師總結：今天我們就來學習第二單元“生產工具與勞作方式”，通過了解不同歷史時期的生產工具和勞作方式，揭示其與社會經濟發(fā)展之間的關系。

二、新課講授

1.介紹古代農業(yè)生產工具

-教師展示圖片：鐵犁牛耕、耦犁、耬車等古代農業(yè)生產工具。

-學生觀察并思考：這些生產工具有什么特點？它們在農業(yè)生產中發(fā)揮了什么作用？

-教師引導學生分析：這些古代農業(yè)生產工具提高了農業(yè)生產效率，促進了農業(yè)的發(fā)展。

2.講解農業(yè)生產方式的變化

-教師展示圖片：古代農業(yè)勞動場景、現(xiàn)代農業(yè)勞動場景。

-學生觀察并思考：從古代到現(xiàn)代，農業(yè)生產方式發(fā)生了哪些變化？

-教師引導學生分析：農業(yè)生產方式的變化主要體現(xiàn)在農業(yè)機械化、智能化等方面。

3.探討生產工具與勞作方式變革的原因

-教師提問：生產工具與勞作方式變革的原因有哪些？

-學生討論并回答：社會生產力的發(fā)展、市場需求的變化、科技進步等因素。

-教師總結：生產工具與勞作方式變革是社會經濟發(fā)展的必然結果。

4.分析生產工具與勞作方式變革的社會意義

-教師提問：生產工具與勞作方式變革對社會發(fā)展有哪些影響？

-學生討論并回答：提高了生產效率、改善了人民生活水平、推動了社會進步等。

-教師總結：生產工具與勞作方式變革對社會發(fā)展具有重要意義。

三、課堂活動

1.小組討論：以“生產工具與勞作方式變革”為主題，分組討論古代、近代和現(xiàn)代生產工具與勞作方式的變化及其原因。

2.學生展示：每組選派代表展示討論成果，教師點評并總結。

四、課堂小結

1.教師提問：本節(jié)課我們學習了哪些內容？

2.學生回答：古代、近代和現(xiàn)代生產工具與勞作方式的變化，以及生產工具與勞作方式變革的原因和意義。

3.教師總結：生產工具與勞作方式變革是社會經濟發(fā)展的必然結果，對提高生產效率、改善人民生活水平、推動社會進步具有重要意義。

五、布置作業(yè)

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.收集與生產工具與勞作方式變革相關的歷史資料，撰寫一篇小論文。

六、板書設計

1.標題：生產工具與勞作方式

2.內容：古代、近代和現(xiàn)代生產工具與勞作方式的變化，變革原因和意義

七、教學反思

1.本節(jié)課通過圖片、視頻等多種形式，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效果。

2.學生在小組討論環(huán)節(jié)積極參與，鍛煉了合作能力和表達能力。

3.教師在教學過程中，注重引導學生運用歷史唯物主義觀點分析問題，培養(yǎng)了學生的歷史思維能力。

八、課后拓展

1.閱讀相關歷史書籍，了解生產工具與勞作方式變革的更多細節(jié)。

2.觀看紀錄片，感受生產工具與勞作方式變革帶來的社會變遷。教學資源拓展1.拓展資源：

-古代農業(yè)生產工具的實物或模型展示，如石犁、骨耜、耦犁等，以及相關的歷史文獻記載。

-近代工業(yè)革命時期的生產工具圖片，如蒸汽機、紡織機、火車等，以及工業(yè)革命的相關歷史背景資料。

-現(xiàn)代農業(yè)機械化、自動化工具的介紹，如大型收割機、無人機、智能灌溉系統(tǒng)等，以及現(xiàn)代農業(yè)科技的發(fā)展趨勢。

-不同歷史時期勞作方式的對比分析，如手工勞作與機械化勞作、家庭農場與現(xiàn)代農業(yè)企業(yè)等。

2.拓展建議：

-學生可以參觀當?shù)氐霓r業(yè)展覽館或歷史博物館，實地觀察古代生產工具的復制品，增強直觀感受。

-鼓勵學生閱讀關于工業(yè)革命的歷史書籍，了解蒸汽機、紡織機等關鍵發(fā)明對生產方式的影響。

-組織學生進行角色扮演活動，模擬古代農民或近代工人的一天，體驗不同時代的勞作方式。

-利用網絡資源，查找關于現(xiàn)代農業(yè)科技的視頻資料，了解現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢。

-設計小組項目，讓學生調查當?shù)剞r業(yè)生產的現(xiàn)狀，分析生產工具和勞作方式的變化，并提出改進建議。

-邀請農業(yè)專家或工程師到校進行講座，分享現(xiàn)代農業(yè)科技的應用和未來發(fā)展方向。

-學生可以撰寫小論文，探討生產工具和勞作方式變革對環(huán)境、社會和經濟的影響。

-組織學生參與社區(qū)服務活動，如幫助農民進行農作物的種植和收割，親身體驗農業(yè)生產的過程。板書設計①生產工具與勞作方式變革概述

-古代：鐵犁牛耕、耦犁、耬車等

-近代：蒸汽機、紡織機、火車等

-現(xiàn)代：農業(yè)機械化、自動化工具

②變革原因

-社會生產力發(fā)展

-市場需求變化

-科技進步

③變革影響

-提高生產效率

-改善人民生活水平

-推動社會進步

④不同歷史時期勞作方式對比

-手工勞作與機械化勞作

-家庭農場與現(xiàn)代農業(yè)企業(yè)

⑤生產工具與勞作方式變革的社會意義

-經濟發(fā)展

-社會結構變化

-文化傳承與創(chuàng)新教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了“生產工具與勞作方式”這一單元的內容，我覺得整體上學生們表現(xiàn)得還不錯，但也有一些地方可以改進。

首先，我在導入環(huán)節(jié)采用了提問的方式，激發(fā)了學生的興趣。看到他們能積極回答關于古代生產工具的問題，我感到挺欣慰的。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些具體的生產工具名稱還是不太熟悉，這說明我在課堂上的引導還不夠深入，需要更多地結合圖片和實物來講解。

在講授古代農業(yè)生產工具時，我盡量用生動的語言和圖片來展示，但可能因為時間關系，對于一些工具的演變過程講解得不夠細致。比如，鐵犁的發(fā)展歷程，學生可能沒有完全理解。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重知識的連貫性和層次性。

在課堂活動中，我安排了小組討論，讓學生們自己分析生產工具與勞作方式變革的原因和影響?？吹剿麄兡芊e極參與，提出一些有見解的觀點，我感到很高興。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在討論中顯得比較被動，這可能是因為他們的歷史知識儲備還不夠豐富，需要我在今后的教學中加強引導