基于自主學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

【摘要】計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展具有正向作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐中，教師要以自主學(xué)習(xí)為教學(xué)基礎(chǔ)，組織多樣化的計(jì)算活動(dòng)，讓學(xué)生自主解題。這樣有助于提升學(xué)生的計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有力支持。文章從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、重視教學(xué)點(diǎn)撥、開(kāi)展多元活動(dòng)、優(yōu)化小組合作等方面，分析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的具體策略，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)計(jì)算教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的融合，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以充分鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力。教師要遵循“以生為本”的教學(xué)原則，充分展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探究數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用有效的計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。這樣有助于提升學(xué)生的計(jì)算能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。一、基于自主學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)意義（一）有助于培養(yǎng)問(wèn)題解決能力自主學(xué)習(xí)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，可以讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，主動(dòng)嘗試運(yùn)用不同的解題方式解決各種計(jì)算難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深入分析各種計(jì)算問(wèn)題，厘清問(wèn)題的已知條件與要求，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算原理與方法，為學(xué)生后續(xù)的解題過(guò)程夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣有助于提高學(xué)生的自主探究興趣，使其能夠在反復(fù)的計(jì)算練習(xí)中靈活運(yùn)用不同的解題策略，逐漸掌握分析計(jì)算問(wèn)題的方法與技巧，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。（二）有助于養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣自主學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生具備一定的自我管控能力，它對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師深入了解自主學(xué)習(xí)模式的核心內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其自主思考與計(jì)算不同的計(jì)算問(wèn)題，在保障學(xué)生計(jì)算效率與質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)。這樣有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活中不斷獲取豐富的知識(shí)與技能，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算與分析能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索與實(shí)踐，學(xué)會(huì)系統(tǒng)分析計(jì)算問(wèn)題，積極尋找最優(yōu)的解題方法，使其能夠理解問(wèn)題的計(jì)算原理與邏輯結(jié)構(gòu)，以此深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式等知識(shí)的記憶與理解。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生在深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，探究數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與規(guī)律，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展提供助力。二、基于自主學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的具體策略（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣1.設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)引導(dǎo)問(wèn)題不僅可以幫助學(xué)生確定思考方向，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的探究能力，積極創(chuàng)設(shè)具有探究性與引導(dǎo)性的問(wèn)題情境，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的探索興趣，使其主動(dòng)參與情境學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師要設(shè)計(jì)一系列的計(jì)算問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主思考與探究，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，深化其對(duì)計(jì)算原理的理解，保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果［1］。例如，在開(kāi)展蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課的計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師首先可以根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解一位小數(shù)的含義，知道小數(shù)各部分的名稱(chēng)，初步構(gòu)建整數(shù)、自然數(shù)、小數(shù)等的概念。其次，教師可以結(jié)合小數(shù)定義，向?qū)W生提出“小數(shù)是由哪幾部分組成的”“‘6.3’中的‘6’和‘3’分別代表什么”等問(wèn)題，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立小數(shù)概念，使其初步理解小數(shù)意義。最后，教師可以結(jié)合“簡(jiǎn)單小數(shù)的加、減法”這部分知識(shí)，創(chuàng)設(shè)“春游”情境，利用問(wèn)題串逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)加、減計(jì)算練習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的小數(shù)概念認(rèn)知，以此強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算過(guò)程。這樣有助于提升學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為了充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的育人作用，教師需要全面了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展水平，靈活運(yùn)用生活教育理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的計(jì)算情境，使其經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等的過(guò)程。教師營(yíng)造良好的自主探究氛圍，可以讓學(xué)生積極參與情境計(jì)算活動(dòng)，在增加數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生完成生活化的計(jì)算練習(xí)，使其能夠在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，充分鍛煉自身的計(jì)算能力［2］。例如，在開(kāi)展蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“20以?xún)?nèi)的退位減法”這一課的計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師首先可以根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中自主探索“十幾減9”的計(jì)算方法，理解其中的數(shù)學(xué)算理，初步學(xué)會(huì)有條理地思考與表達(dá)。其次，教師可以合理引入生活情境，組織學(xué)生模擬超市購(gòu)物情景，讓學(xué)生分別扮演收銀員與顧客。教師提出“某位顧客共有15元，想買(mǎi)一袋9元的餅干，收銀員應(yīng)該找多少錢(qián)”的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)計(jì)算“15-9=6”，得出“找回6元”的結(jié)果。教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的計(jì)算情境，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。最后，為了有效結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找現(xiàn)實(shí)生活中與“十幾減9”相關(guān)的真實(shí)案例，增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的實(shí)用性，以此夯實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與嘗試，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出不同的解決思路，可以?xún)?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的主動(dòng)性，使其感受數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)用性，夯實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（二）重視教學(xué)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的角色定位與責(zé)任，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與計(jì)算提供教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在掌握計(jì)算原理的基礎(chǔ)上，形成系統(tǒng)化與全面化的知識(shí)體系。對(duì)此，教師需要針對(duì)某個(gè)特定的計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)，采用點(diǎn)撥、比較、驗(yàn)證等教學(xué)指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生突破思維障礙，對(duì)計(jì)算知識(shí)產(chǎn)生探索興趣。這種教學(xué)方式可以引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考，使其探索更高效的計(jì)算方法，以此提升學(xué)生的計(jì)算思維［3］。例如，在開(kāi)展蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“簡(jiǎn)易方程”這一課的計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師首先可以根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解方程的含義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)等式的性質(zhì)解方程，掌握形如“a+b=c”的方程的兩種不同解法。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧等式的基本性質(zhì)，如“在等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立”等，幫助學(xué)生梳理核心內(nèi)容。最后，教師可以選擇經(jīng)典例題，向?qū)W生詳細(xì)講解解方程的每個(gè)環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用等式性質(zhì)解方程，讓學(xué)生掌握解方程的基本方法，以此促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維發(fā)展。教師重視教學(xué)點(diǎn)撥，可以識(shí)別學(xué)生的計(jì)算難點(diǎn)與困惑，深化學(xué)生對(duì)計(jì)算原理的認(rèn)知與理解，以此滿足不同學(xué)生的計(jì)算需求。這樣有助于提升學(xué)生的計(jì)算實(shí)踐能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)與計(jì)算思維。（三）開(kāi)展多元活動(dòng)，提高學(xué)生的計(jì)算能力1.利用數(shù)字游戲活動(dòng)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境教師可以將游戲活動(dòng)引入計(jì)算教學(xué)，合理利用游戲活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生探索計(jì)算知識(shí)的主動(dòng)性與積極性，使其在學(xué)習(xí)計(jì)算概念與公式的基礎(chǔ)上，享受數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。數(shù)字游戲活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還可以活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生開(kāi)展計(jì)算練習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的趣味性［4］。例如，在開(kāi)展蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)乘法”這一課的計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師首先可以根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能夠正確進(jìn)行計(jì)算，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)“分?jǐn)?shù)島探險(xiǎn)”數(shù)字游戲活動(dòng)，使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示游戲規(guī)則：從起點(diǎn)出發(fā)，依次解決地圖上的分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題，保障“分?jǐn)?shù)島”的秩序。最后，為了有效滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，教師可以提高最后3個(gè)游戲關(guān)卡的計(jì)算難度，利用較難的分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)與探究氛圍，激發(fā)其繼續(xù)“探險(xiǎn)”的興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的快速計(jì)算能力。教師利用數(shù)字游戲活動(dòng)，可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使其能夠全身心地投入自主計(jì)算活動(dòng)。這樣有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。2.設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)潛力相較于其他教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)更側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐操作。鑒于學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的動(dòng)手操作活動(dòng)，幫助學(xué)生在鞏固計(jì)算知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極參與計(jì)算與探究活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律。教師開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程，感受解決問(wèn)題的樂(lè)趣與成就感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)潛力［5］。例如，在開(kāi)展蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)加法和減法”這一課的計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師首先可以根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減的混合運(yùn)算，進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，教師可以根據(jù)本課的課程要求，提前準(zhǔn)備好不同顏色的分?jǐn)?shù)圓形卡片（圓形卡片上標(biāo)記不同的分?jǐn)?shù)），組織學(xué)生積極開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)連加、連減或加減混合運(yùn)算的題目，找到對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)圓形卡片，直觀展示分?jǐn)?shù)計(jì)算過(guò)程，充分鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。教師設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，主動(dòng)思考并動(dòng)手操作，不斷深化學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)的理解。這樣有助于拓寬學(xué)生的計(jì)算思路，使其能夠取得持續(xù)性進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力。（四）優(yōu)化小組合作，提升學(xué)生的計(jì)算技能小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效方法，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的計(jì)算動(dòng)力，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作與互動(dòng)。教師需要根據(jù)學(xué)生的表達(dá)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等要素，綜合評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對(duì)其進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，與其他組員配合開(kāi)展自主計(jì)算練習(xí)，共同完成小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的小組計(jì)算任務(wù)，其中需要包含基礎(chǔ)練習(xí)、進(jìn)階挑戰(zhàn)等不同層次的計(jì)算練習(xí)，以此不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)深度。例如，在開(kāi)展蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”這一課的計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師首先可以根據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹中括號(hào)，讓學(xué)生理解并掌握含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的順序，幫助其積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。其次，教師可以結(jié)合計(jì)算教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置明確的小組合作目標(biāo)，即掌握含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的規(guī)則，使其在目標(biāo)的引導(dǎo)下，共同完成不同的例題或習(xí)題集，以此促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。最后，在學(xué)生參與小組合作的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞具體的運(yùn)算題目，分享自己的解題思路和方法，讓學(xué)生嘗試從多角度解決計(jì)算問(wèn)題，掌握計(jì)算技巧。教師優(yōu)化小組合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生在合作與探討的過(guò)程中掌握計(jì)算技巧，以此全面提升學(xué)生