依托主題活動　培育幼兒歸屬感

【摘要】幼兒期是歸屬感培育的黃金期。教師應(yīng)根據(jù)幼兒成長階段的特性與需求，開展多樣化的主題活動，為幼兒營造良好的氛圍。幼兒通過參與豐富多彩的主題活動，可以逐步增強對集體的歸屬感與認(rèn)同感。【關(guān)鍵詞】主題活動；幼兒；歸屬感馬斯洛的需求層次理論指出，歸屬與愛的需求是非常重要的。幼兒渴望成為群體的一部分，并從中獲得接納與愛?，F(xiàn)代學(xué)前教育重視幼兒的主體地位，強調(diào)培育幼兒對家庭、集體、國家和民族的歸屬感。這種歸屬感能夠讓幼兒積極承擔(dān)責(zé)任，樂于參與集體活動，從中收獲自信心與成就感，從而為其社會交往和未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。相反，如果幼兒缺乏歸屬感，就容易陷入自卑的境地，影響其身心健康、語言與思維能力的發(fā)展。因此，構(gòu)建溫馨的環(huán)境，幫助幼兒形成歸屬感是學(xué)前教育的重要任務(wù)。一、親情主題活動，培育幼兒對家庭的歸屬感在幼兒教育中，培育幼兒對家庭的歸屬感是促進(jìn)其情感發(fā)展和社會性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過親子活動、家庭角色扮演、家園共育等多種方式，幼兒可以在溫馨與有愛的氛圍中，深刻理解“家”的意義，感受到被接納與被珍視的溫暖。這一過程不僅能夠豐富幼兒的情感世界，還為能夠他們未來構(gòu)建良好的人際關(guān)系、融入社會奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以組織開展以“家庭樹”為主題的教學(xué)活動，幫助幼兒理解家庭成員之間的關(guān)系，讓他們體會家庭成員之間的愛與尊重，從而培育他們的家庭歸屬感。教師需要準(zhǔn)備好相關(guān)的材料，并邀請家長一起參與主題活動。在活動的導(dǎo)入部分，教師可以用輕松愉快的語氣，講述一個簡短而溫馨的家庭故事，如周末全家一起出游的經(jīng)歷、某個節(jié)日家人團(tuán)聚的場景，從而引發(fā)幼兒對家庭的美好回憶和向往。接著，教師可以提問幼兒：“你們周末喜歡和家里人在一起做什么呢？你最喜歡的家庭成員是誰？為什么？”這些問題，可以有效鼓勵幼兒分享自己的家庭生活。吸引幼兒的注意力后，教師可以利用投影展示一張“家庭樹”的示例圖，向幼兒詳細(xì)解釋家庭樹的概念：“樹干代表家族的基礎(chǔ)，父母是主要的枝干，子女是分枝，而祖父母則可能位于更高的位置?！被诖?，教師可以通過提問引導(dǎo)幼兒識別家庭樹上的不同角色：“這里是誰呀？他是你的什么人？”如此，可以加深幼兒對家庭成員稱呼和關(guān)系的理解。之后，教師可以組織幼兒繪制家庭樹，引導(dǎo)幼兒用棕色或深色的筆在紙中央畫出粗粗的樹干，象征家庭的基礎(chǔ)；在樹干上畫出兩條主要的枝干，代表父母，并用自己喜歡的顏色來區(qū)分父母；在枝干上畫出或貼上代表自己的小圓圈（或其他形狀）；添加其他家庭成員，如兄弟姐妹、祖父母等。緊接著，教師可以邀請家長和幼兒使用貼紙、彩色筆等材料裝飾家庭樹。比如，家長和幼兒畫出家庭成員的發(fā)型、衣服的顏色，或者貼上家庭成員的照片。在此過程中，教師可以仔細(xì)觀察，提供家長和幼兒必要的幫助和支持，同時可以對幼兒的創(chuàng)意給予積極的反饋。在家長和幼兒完成繪制后，教師可以邀請幼兒輪流上前，展示自己的家庭樹，并簡單介紹家庭成員之間的趣事。此時，教師要抓住教育機會，引導(dǎo)幼兒表達(dá)對家人的愛意與感激之情，促進(jìn)家庭成員之間的情感交流。教師可以提問幼兒：“看到自己的家庭樹，你有什么想對家人說的嗎？”幼兒在思考問題的過程中，可以體會到家庭的重要性，明白家人是他們堅強的后盾，增強對家庭的歸屬感［1］。家園共育將幼兒園與家庭緊密相連，形成一股教育合力。家園雙方攜手合作，能夠共同為幼兒營造充滿愛與支持的成長環(huán)境，讓家庭歸屬感教育不再局限于某一空間或時間，而是滲透到幼兒生活的方方面面。這種全方位的滋養(yǎng)，能夠讓幼兒的內(nèi)心世界更豐盈。二、班級主題活動，培育幼兒對集體的歸屬感歸屬感作為幼兒心理健康和社會性發(fā)展的重要基石，對其個性形成、情感發(fā)展及人際關(guān)系建立具有深遠(yuǎn)的影響。班級主題活動不僅是幼兒日常學(xué)習(xí)中的一抹亮色，還是培育幼兒對集體的歸屬感、促進(jìn)其全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑。這些活動可以為幼兒營造溫馨、和諧、積極向上的成長環(huán)境，讓他們在集體中茁壯成長，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，教師可以組織幼兒開展“小小廚師日”班級主題活動，培育幼兒對集體的歸屬感。在活動開始前，教師可以為幼兒設(shè)定明確的活動目標(biāo)—制作美味的點心。為了幫助幼兒實現(xiàn)目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)幼兒分成不同的小組。每個小組成員都有自己的職責(zé)和任務(wù)：有的負(fù)責(zé)準(zhǔn)備食材，有的負(fù)責(zé)攪拌面糊，有的負(fù)責(zé)烘焙或裝飾。由此，幼兒能夠體會到分工合作的重要性，也能夠意識到，只有大家齊心協(xié)力，才能制作美味的點心。在制作點心的過程中，幼兒可能會遇到一些問題或困難。這時，他們需要相互溝通、協(xié)商和討論，找到最佳的解決方案。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)面糊過于黏稠時，負(fù)責(zé)攪拌的成員需要立即與準(zhǔn)備食材的成員溝通，詢問是否添加了過多的面粉。雙方經(jīng)過溝通，可以決定適量加水并再次嘗試。這種即時的反饋與調(diào)整，有利于培養(yǎng)幼兒在團(tuán)隊中解決問題的能力。在裝飾環(huán)節(jié)，幼兒可能會因為設(shè)計理念不同而產(chǎn)生分歧。這時，教師可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽對方的想法，提出自己的建議，通過協(xié)商達(dá)成一致。這種溝通和協(xié)商的過程不僅可以鍛煉幼兒的社交能力，還可以讓他們學(xué)會傾聽他人的意見和尊重他人的想法。當(dāng)問題得到解決時，幼兒可以感受到成就感，這種成就感來自集體的共同努力。當(dāng)點心制作完成后，幼兒能夠一起分享勞動成果。如此，幼兒不僅可以享受美食帶來的愉悅，還可以感受來自同伴的贊美和鼓勵。這種積極的情感體驗會進(jìn)一步加深幼兒對集體的歸屬感［2］。通過分工合作、溝通協(xié)商以及共享成果，幼兒有效地增強了對集體的歸屬感。這種歸屬感將成為幼兒成長道路上的寶貴財富，激勵他們更加積極地參與集體活動，為集體的榮譽和利益而努力奮斗。三、美食主題體驗活動，培育幼兒對家鄉(xiāng)的歸屬感幼兒期是情感認(rèn)知的奠基時期。節(jié)日慶典、手工藝制作、美食體驗等活動，不僅可以拓寬幼兒的知識視野，還可以激發(fā)他們對家鄉(xiāng)文化的熱愛，培育他們對家鄉(xiāng)的歸屬感。這種情感的培育，可以為幼兒未來成為具有深厚文化底蘊和社會責(zé)任感的個體打下堅實的基礎(chǔ)。例如，教師可以舉辦“家鄉(xiāng)美食節(jié)”，邀請當(dāng)?shù)赜忻膹N師來制作各式各樣的家鄉(xiāng)美食，讓幼兒進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)?；顒娱_始前，教師可以精心布置場地，掛上五彩斑斕的燈籠和手工制作的家鄉(xiāng)風(fēng)景畫，營造濃郁的鄉(xiāng)土氛圍。教師可以引導(dǎo)幼兒圍坐在長桌旁，讓他們小手拿著小碗和筷子等待美食。當(dāng)一盤盤熱氣騰騰、香氣撲鼻的家鄉(xiāng)特色小吃端上桌時，幼兒會迫不及待地想要品嘗這些美食。接著，教師可以組織幼兒參與制作家鄉(xiāng)美食的環(huán)節(jié)，將幼兒分成不同小組。在手工餃子組，幼兒可以學(xué)著大人的樣子，小心翼翼地拿起面團(tuán)，用搟面杖將其搟成薄薄的餃子皮，放上餡料，對折捏緊。幼兒的動作雖然略顯笨拙，但是他們每個人都沉浸在制作美食的樂趣中。在糕點制作小組，幼兒可以發(fā)揮無限的創(chuàng)意，用小手揉捏著泥巴般的面團(tuán)，按照自己的想法將其塑造成各種形狀的小動物、花朵和卡通人物。幼兒在制作糕點的過程中，偶爾會有面團(tuán)粘在手上或掉到地上，但是他們不會氣餒。除了組織幼兒參與美食制作活動，教師還可以設(shè)置傳統(tǒng)手工藝展示區(qū)，讓幼兒欣賞平時沒有機會看到的家鄉(xiāng)手工藝品，從而讓幼兒度過充實而快樂的主題活動時光［3］。通過主題活動，幼兒不僅可以解了家鄉(xiāng)的美食文化和傳統(tǒng)手工藝，還可以激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。這種對家鄉(xiāng)的歸屬感，將伴隨幼兒成長，成為他們?nèi)松缆飞系木窳α?。通過美食主題體驗活動，幼兒不僅能夠品嘗家鄉(xiāng)的味道，還能夠了解家鄉(xiāng)文化的底蘊，進(jìn)而傳承和發(fā)揚家鄉(xiāng)文化。這樣的活動，不僅是一次簡單的聚會，還是一場心靈的洗禮，讓幼兒在歡聲笑語中，培育對家鄉(xiāng)的歸屬感。四、紅色主題教育活動，培育幼兒對國家的歸屬感紅色主題教育活動，即培育幼兒傳承和弘揚革命精神、歷史文化和愛國主義精神的教育活動。這樣的主題教育活動不僅能夠讓幼兒了解國家的歷史脈絡(luò)和先輩的英雄事跡，還能夠激發(fā)幼兒對國家的熱愛與自豪之情，從而培育幼兒對國家的歸屬感。例如，教師可以組織幼兒開展“小小紅色講解員”紅色主題教育活動。在活動之前，教師可以在操場上準(zhǔn)備大紅色的桌布，將其鋪展開來，在上面擺放講解道具：手繪的連環(huán)畫、自制的模型、革命服裝道具。接著，教師可以簡單地向幼兒介紹活動的目標(biāo)、意義以及內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒扮演小講解員，講述有關(guān)國家歷史或革命先輩的事跡。教師可以引導(dǎo)幼兒運用豐富的肢體語言，使故事更加生動感人；可以準(zhǔn)備視頻資料，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺。為了豐富活動的內(nèi)容，教師還可以組織幼兒參與“紅色知識問答”游戲，營造熱烈而活躍的現(xiàn)場氣氛，讓幼兒對紅色知識形成更深入的了解。在有條件的情況下，教師可以邀請當(dāng)?shù)氐睦蠎?zhàn)士作為嘉賓出席活動，為幼兒講述自己親身經(jīng)歷的故事，讓幼兒感受革命先輩的英勇與偉大?！靶⌒〖t色講解員”紅色主題教育活動可以在幼兒的心中播種紅色的種子，培育他們對國家的歸屬感，激勵他們傳承紅色基因，弘揚革命精神，為祖國的繁榮富強貢獻(xiàn)自己的力量。紅色主題教育活動如同紐帶，將幼兒與祖國緊密相連，讓他們深刻理解到個人的命運與國家的命運息息相關(guān)。這份對國家的歸屬感，如同燈塔指引幼兒前進(jìn)的方向，激勵他們在成