Unit 4 Journey Across a Vast Land Reading and Thinking說課稿 2024-2025學年高中英語人教版選擇性必修第二冊002

Unit4JourneyAcrossaVastLandReadingandThinking說課稿2024-2025學年高中英語人教版選擇性必修第二冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4JourneyAcrossaVastLandReadingandThinking說課稿2024-2025學年高中英語人教版選擇性必修第二冊課程基本信息1.課程名稱：Unit4JourneyAcrossaVastLandReadingandThinking

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024-2025學年第二學期第8周星期三第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過閱讀《JourneyAcrossaVastLand》一文，學生能夠提升對英語文本的閱讀理解能力，學會從不同角度分析文本，增強跨文化交流意識，并學會運用批判性思維評價歷史事件。同時，通過討論和分享，學生能夠提高口語表達能力，增強團隊合作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生已具備一定的英語閱讀基礎，了解基本的閱讀策略和技巧。在詞匯和語法方面，他們能夠識別和運用常見的英語語法結構和詞匯，但可能對一些復雜句型和高級詞匯的理解和應用還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習普遍持有較高的興趣，尤其是對與歷史文化相關的題材。他們在學習上表現(xiàn)出較強的自主性和探究欲望，善于通過合作學習來提升自己。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖表和圖像輔助理解；而另一些學生則更傾向于聽覺學習，喜歡通過聽力和口語練習來提高語言技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀長篇英語文本時，可能會遇到理解上的困難，尤其是對于文化背景知識不熟悉的段落。此外，對于復雜句型的分析能力和詞匯量的不足也可能成為他們的挑戰(zhàn)。在口語表達方面，學生可能面臨詞匯量有限、語法錯誤和發(fā)音不準確等問題。為了克服這些困難，需要教師提供適當?shù)闹笇Ш椭С郑瑤椭鷮W生逐步提高語言能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教版選擇性必修第二冊》教材，以及配套的閱讀材料。

2.輔助材料：準備與《JourneyAcrossaVastLand》相關的圖片、地圖、歷史背景視頻等多媒體資源，以幫助學生更好地理解文本內(nèi)容。

3.教學工具：使用白板或投影儀展示教學內(nèi)容，準備彩色標記筆和便簽紙，以便于課堂討論和筆記記錄。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行討論，同時準備好實驗操作臺或模擬場景，以便于學生進行角色扮演和互動練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生提前了解《JourneyAcrossaVastLand》的歷史背景和文化意義。

設計預習問題：圍繞文本內(nèi)容，設計問題如“作者為何選擇這段歷史進行敘述？”和“這段歷史對現(xiàn)代有何啟示？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的數(shù)據(jù)或?qū)W生的預習報告，監(jiān)控學生的預習進度，確保所有學生都有所準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務閱讀文本，了解文章的基本內(nèi)容和結構。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的觀點和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立分析問題的能力。

信息技術手段：利用在線平臺和社交媒體工具，促進學生之間的交流和反饋。

作用與目的：

幫助學生提前了解文本背景，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示與主題相關的歷史圖片或視頻，引出文本，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：講解文本中的關鍵歷史事件和人物，如“絲綢之路的開通對東西方交流的影響”。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析文本中的文化差異和交流方式。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，記錄重點內(nèi)容。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解文本中的復雜概念。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

合作學習法：通過小組活動，促進學生之間的交流和互動。

作用與目的：

幫助學生深入理解文本內(nèi)容，掌握歷史知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與文本相關的寫作作業(yè)，如寫一篇關于絲綢之路對現(xiàn)代交流影響的短文。

提供拓展資源：推薦相關書籍或網(wǎng)站，讓學生進一步探索絲綢之路的歷史。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫作任務。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行自我拓展學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主寫作和拓展學習，提高自己的研究能力。

反思總結法：學生通過作業(yè)和拓展學習，反思自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高寫作能力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

2.詞匯和語法運用能力增強：

學生在課堂學習中接觸到了豐富的詞匯和復雜的語法結構，通過反復練習和運用，學生的詞匯量和語法準確性得到提高。例如，學生能夠?qū)W會使用過去式和過去分詞來表達歷史事件，運用定語從句來修飾名詞。

3.文化意識和文化理解能力提高：

4.寫作能力提升：

學生在本節(jié)課中通過寫作練習，如撰寫關于絲綢之路的短文，提升了寫作能力。學生能夠運用所學的詞匯和語法知識，表達自己的觀點和思考，提高文章的連貫性和邏輯性。

5.交流與合作能力增強：

在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的觀點，表達自己的意見，并在討論中達成共識。例如，在討論絲綢之路對現(xiàn)代交流的影響時，學生能夠提出自己的見解，并接受他人的建議。

6.研究能力提高：

7.批判性思維能力培養(yǎng)：

在分析文本和討論歷史事件時，學生學會了如何提出問題、分析問題和解決問題。他們能夠從不同的角度思考問題，形成自己的觀點，并對他人觀點進行批判性評價。

8.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)：

總之，通過本節(jié)課的學習，學生在多個方面取得了顯著的效果。他們在閱讀理解、詞匯語法、文化意識、寫作能力、交流合作、研究能力和批判性思維等方面都有所提升，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。板書設計①文本文章結構及主題：

-主題：TheJourneyAcrossaVastLand

-結構：引言、正文、結論

-引言：介紹絲綢之路的歷史背景

-正文：敘述絲綢之路的興起、發(fā)展及其對東西方交流的影響

-結論：總結絲綢之路的歷史意義

②關鍵歷史事件和人物：

-事件：TheopeningoftheSilkRoad

-人物：ZhangQian,theSilkRoadtraders,ChineseandRomanemperors

③詞匯和短語：

-詞匯：vast,prosperous,exchange,civilization,caravans,traderoutes

-短語：alongtheSilkRoad,ancientChinese,Romancivilization,culturalexchange

④語法要點：

-現(xiàn)在完成時：have/has+過去分詞

-定語從句：關系代詞引導的定語從句

⑤文化知識點：

-絲綢之路的文化意義：促進東西方文化的交流與融合

-絲綢之路的貿(mào)易商品：絲綢、瓷器、茶葉、香料等

⑥重點句子：

-"TheSilkRoadwasamajortraderouteconnectingtheEastandtheWest."

-"ZhangQian'sjourneywasasignificanteventinthehistoryoftheSilkRoad."

-"TheSilkRoadplayedavitalroleinthedevelopmentofcivilizationsalongitsroute."反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在課堂中，我嘗試了將多媒體教學與傳統(tǒng)的教學方法相結合。比如，通過展示絲綢之路的歷史圖片和視頻，讓學生更直觀地了解歷史背景。這種創(chuàng)新讓學生對歷史有了更生動的認識，提高了他們的學習興趣。

2.引導學生參與討論：我鼓勵學生在課堂上積極參與討論，提出自己的觀點。這種互動式教學不僅激發(fā)了學生的思考，還培養(yǎng)了他們的批判性思維能力。例如，在討論絲綢之路對現(xiàn)代交流的影響時，學生能夠提出有見地的觀點。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解歷史事件時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些深層次的歷史背景和文化內(nèi)涵理解不夠。這可能是因為我在講解時過于注重事實的陳述，而忽略了引導學生深入思考。

2.課堂管理有待加強：在小組討論和角色扮演活動中，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律有時難以控制。有些學生可能會因為分心而影響整個小組的學習效果。

3.評價方式單一：目前我主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評價，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.深化教學內(nèi)容：為了提高教學深度，我計劃在講解歷史事件時，加入更多文化