3《我在哪里》說課稿-2023-2024學年科學二年級下冊青島版

3《我在哪里》說課稿-2023-2024學年科學二年級下冊青島版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《我在哪里》說課稿-2023-2024學年科學二年級下冊青島版教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課屬于青島版科學二年級下冊《我在哪里》章節(jié)，主要內容包括方向、位置、地圖的閱讀等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課與學生在一年級所學的方位、距離等概念有關，通過復習和拓展，使學生能夠更好地理解和應用方向、位置等知識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)、空間觀念和社會實踐能力。通過學習方向、位置的確定，學生能夠發(fā)展空間想象力，提升解決實際問題的能力。同時，通過地圖閱讀的實踐活動，培養(yǎng)學生的信息提取和運用能力，增強對社會環(huán)境的認識和理解。教學難點與重點1.教學重點：

-確定方向：重點講解東、南、西、北四個基本方向，以及它們之間的相對位置關系，如東南、東北、西南、西北等。

-位置描述：強調如何用方位詞和距離描述物體的位置，例如“在東南方向，距離5米處”。

2.教學難點：

-空間想象：對于二年級學生來說，理解抽象的空間關系是一個難點。例如，理解“在某個點的東西方向”意味著需要想象一個點并確定其東、西方向。

-地圖閱讀：學生需要學會閱讀簡單的地圖，識別方向和距離，這要求他們具備一定的空間感知能力和閱讀理解能力。

-實際應用：將所學知識應用于實際情境中，如在學校地圖上找到教室，或在戶外使用指南針確定方向，這對于二年級學生來說是一個實踐難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的青島版科學二年級下冊《我在哪里》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如指向不同方向的箭頭圖、學校平面圖等，以及方位圖示的圖表。

3.實驗器材：準備指南針、小卡片等，用于學生實際操作和游戲化學習。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，放置地圖模型，確保實驗操作臺安全整潔。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設：播放一段關于校園生活的視頻，引導學生觀察視頻中人物的行動方向和位置變化。

2.提出問題：引導學生思考：“視頻中的人物是如何確定方向的？他們在哪里？如何描述位置？”

3.引導思考：教師引導學生回顧一年級所學方位知識，為新課的學習做好鋪墊。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解方向：教師用箭頭圖展示東、南、西、北四個基本方向，并解釋它們之間的相對位置關系。

2.位置描述：教師通過實例講解如何用方位詞和距離描述物體的位置，如“在東南方向，距離5米處”。

3.地圖閱讀：教師展示學校平面圖，引導學生識別方向和距離，講解如何閱讀地圖。

4.實際應用：教師以學校為例，讓學生用所學知識描述教室位置，并讓學生嘗試在校園內尋找特定地點。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.練習環(huán)節(jié)：教師分發(fā)方位練習題，讓學生獨立完成，并適時給予指導和反饋。

2.小組討論：將學生分成小組，討論如何描述班級位置，并分享討論結果。

3.實踐操作：學生分組進行指南針操作游戲，鞏固方向判斷能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：引導學生回顧本節(jié)課所學內容，檢查學生對知識的掌握程度。

2.學生提問：鼓勵學生提出疑問，教師給予解答。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：教師針對重難點問題進行提問，如“如何判斷東南方向？”“如何描述兩個地點之間的位置關系？”

2.學生回答：學生積極參與，表達自己的理解和看法。

3.教師點評：教師對學生的回答進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足。

六、核心素養(yǎng)能力拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將所學知識應用于實際生活中？

2.學生討論：學生分享自己的觀點，如利用地圖尋找目的地、規(guī)劃戶外活動等。

七、總結與反思（5分鐘）

1.教師總結：對本節(jié)課所學內容進行總結，強調方向、位置描述和地圖閱讀的重要性。

2.學生反思：引導學生反思本節(jié)課的學習收獲，激發(fā)學生對科學知識的興趣。

教學過程設計總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠正確識別和描述東、南、西、北四個基本方向，以及它們之間的相對位置關系。

-學生能夠運用方位詞和距離描述物體的位置，如“在東南方向，距離5米處”。

-學生能夠閱讀簡單的地圖，識別地圖上的方向和距離信息。

2.能力提升：

-學生空間想象力得到提升，能夠通過想象確定物體的位置和方向。

-學生解決實際問題的能力增強，能夠將所學知識應用于描述學校環(huán)境、尋找特定地點等實際情境。

-學生信息提取和運用能力得到鍛煉，能夠從地圖等資源中獲取所需信息。

3.學習興趣：

-學生對科學知識的興趣得到激發(fā)，對方位、位置等概念產生好奇心。

-學生在小組討論和實踐活動中的參與度提高，表現出對學習內容的熱情。

4.社會實踐：

-學生在社會實踐活動中能夠運用所學知識，如利用地圖規(guī)劃戶外活動路線。

-學生在日常生活中能夠運用方位知識，如描述家與學校之間的位置關系。

5.價值觀培養(yǎng)：

-學生在學習和實踐中體會到合作、分享的重要性，培養(yǎng)團隊協作精神。

-學生通過學習地圖閱讀，增強對社會環(huán)境的認識和理解，培養(yǎng)社會責任感。內容邏輯關系①方向識別：

-知識點：東、南、西、北四個基本方向。

-關鍵詞：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。

-句子：東方是太陽升起的地方，北方是天空中的北極星所在的方向。

②位置描述：

-知識點：使用方位詞和距離描述位置。

-關鍵詞：方位詞（上、下、左、右）、距離（米、步）、位置描述（在……方向，距離……處）。

-句子：我們的教室在學校的東南角，距離教學樓大約50米。

③地圖閱讀：

-知識點：地圖上的方向標、比例尺、圖例等。

-關鍵詞：方向標、比例尺、圖例、實際距離、地圖方向。

-句子：地圖上的箭頭指向北方，這意味著地圖上的上方是北方。教學反思與改進教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一環(huán)。在剛剛結束的《我在哪里》這節(jié)課中，我想和大家分享一下我的反思和改進計劃。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計挺成功的。通過播放校園生活視頻，學生們很快就進入了學習狀態(tài)，對方向和位置的概念產生了興趣。但是，我也發(fā)現有些學生對于方位的感知還是不夠直觀，比如在描述方向時，他們可能會混淆東南西北的順序。因此，我計劃在未來的教學中，可以增加一些直觀教具，比如方向卡片，讓學生通過實際操作來加深對方向的理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生們在獨立完成練習題時，對于一些復雜的方位描述不太能迅速準確地完成。這可能是由于他們對方位詞的掌握還不夠牢固。為了提高他們的熟練度，我計劃設計一些互動游戲，比如“方位接力”，讓學生在游戲中反復練習方位詞的使用。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現有些學生比較內向，不太愿意主動回答問題。為了鼓勵他們積極參與，我打算在接下來的教學中，采用更多的提問方式，比如小組討論、角色扮演等，讓每個學生都有機會參與到課堂互動中來。

在教學反思中，我還注意到一些學生在實際操作中對于指南針的使用存在困難。這可能是由于他們對手指的旋轉方向和地圖的對應關系理解不夠。為了