13 人物描寫一組 《兩莖燈草》說課稿-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版

13人物描寫一組《兩莖燈草》說課稿-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課以《兩莖燈草》為切入點，通過分析人物描寫手法，引導(dǎo)學生深入理解魯迅作品中的諷刺藝術(shù)。結(jié)合五年級下冊統(tǒng)編版語文教材，設(shè)計了一系列互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論等，旨在提高學生的閱讀興趣和表達能力。通過本課學習，學生能夠掌握人物描寫技巧，提升閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。通過分析《兩莖燈草》中的人物描寫，學生能夠提升對文學語言的敏感度，鍛煉批判性思維，同時感受諷刺藝術(shù)的美感，增強文化自信，培養(yǎng)正確的價值觀。教學難點與重點1.教學重點，

①理解魯迅《兩莖燈草》中的人物描寫手法，特別是諷刺手法的運用。

②通過分析人物語言、動作、心理活動等細節(jié)，體會人物的個性和作品的諷刺意味。

2.教學難點，

①深入挖掘魯迅作品中的人物描寫與諷刺手法的聯(lián)系，理解其深層含義。

②培養(yǎng)學生運用批判性思維分析人物形象的能力，將文本分析與現(xiàn)實生活相結(jié)合。

③指導(dǎo)學生通過角色扮演等形式，提高對魯迅作品人物性格的把握和表現(xiàn)力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師引導(dǎo)學生梳理《兩莖燈草》的人物描寫特點，為學生提供必要的文學背景知識。

2.討論法：組織學生分組討論，分析人物性格和諷刺手法，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

3.角色扮演法：讓學生扮演文中角色，通過表演加深對人物性格和情節(jié)的理解。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示文本內(nèi)容，圖片和視頻等多媒體資源，豐富課堂視覺體驗。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，如魯迅生平介紹、作品賞析等，拓寬學生視野。

3.教學軟件應(yīng)用：使用互動教學軟件，如在線問答、討論區(qū)等，提高學生參與度和學習效率。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《兩莖燈草》的人物描寫技巧，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“魯迅是如何通過細節(jié)描寫塑造人物性格的？”

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀《兩莖燈草》文本，理解人物描寫技巧。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，如“文中哪些細節(jié)揭示了嚴監(jiān)生的吝嗇？”進行獨立思考。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示魯迅生平照片或簡短介紹，引出《兩莖燈草》，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解諷刺手法，結(jié)合嚴監(jiān)生的例子，分析其吝嗇性格的描寫。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析文本中其他人物的性格描寫，如趙氏。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“諷刺手法在文中的作用是什么？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用諷刺手法分析其他人物的性格。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“嚴監(jiān)生的性格描寫對現(xiàn)實有什么啟示？”勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解諷刺手法和人物描寫技巧。

實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生通過角色扮演來體驗人物性格。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置寫作練習，要求學生模仿諷刺手法創(chuàng)作一段小故事。

提供拓展資源：推薦相關(guān)魯迅作品或文學評論文章，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的寫作練習，嘗試運用諷刺手法。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，閱讀推薦作品，加深對諷刺手法的理解。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的諷刺手法和人物描寫技巧。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

a.魯迅生平與作品：《吶喊》、《彷徨》、《阿Q正傳》等魯迅的其他作品，了解魯迅的創(chuàng)作風格和背景。

b.近代文學史：研究魯迅在近代文學史上的地位和影響，了解其作品的時代背景。

c.人物描寫技巧：收集其他文學作品中的人物描寫手法，如曹雪芹的《紅樓夢》、吳敬梓的《儒林外史》等，對比分析不同的描寫技巧。

d.文化現(xiàn)象：探討魯迅作品中所反映的社會現(xiàn)象，如封建禮教、科舉制度、人性探討等。

2.拓展建議：

a.閱讀魯迅的其他作品：

-《吶喊》中的《狂人日記》、《阿Q正傳》等，通過閱讀這些作品，學生可以進一步了解魯迅的創(chuàng)作風格和人物描寫技巧。

-《彷徨》中的《祝福》、《傷逝》等，這些作品展示了魯迅對人性的深刻剖析和對社會現(xiàn)實的批判。

b.研究魯迅的生平和創(chuàng)作背景：

-通過閱讀魯迅的傳記和相關(guān)評論，了解魯迅的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作動機，幫助學生更好地理解其作品。

-觀看關(guān)于魯迅的紀錄片或電影，如《魯迅》、《一個人的長征》等，通過影像資料感受魯迅的生平和作品。

c.人物描寫技巧的比較研究：

-鼓勵學生收集不同文學作品的人物描寫手法，如《紅樓夢》中的賈寶玉、《儒林外史》中的范進等，通過對比分析，總結(jié)不同作家在人物描寫上的特點和技巧。

-組織學生進行角色扮演，讓學生通過實際操作體驗人物描寫，提高對人物性格的理解和表達能力。

d.探討魯迅作品中的文化現(xiàn)象：

-通過研究魯迅作品中的封建禮教、科舉制度、人性探討等主題，引導(dǎo)學生關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)批判性思維。

-鼓勵學生參與相關(guān)主題的辯論或?qū)懽骰顒樱纭胺饨ǘY教的利與弊”、“科舉制度對個人和社會的影響”等，提高學生的思辨能力和表達能力。

e.閱讀魯迅研究的學術(shù)論文和評論：

-引導(dǎo)學生閱讀魯迅研究的學術(shù)論文和評論，如錢理群、王瑤等學者的研究成果，拓寬學生的學術(shù)視野。

-組織學生進行學術(shù)研討，分享閱讀心得和研究成果，培養(yǎng)學生的學術(shù)素養(yǎng)。

f.參觀魯迅紀念館或博物館：

-帶領(lǐng)學生參觀魯迅紀念館或博物館，了解魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，增強學生的文化認同感。

-組織學生進行實地考察，通過參觀和體驗，感受魯迅作品中的社會現(xiàn)象和人物形象。

g.創(chuàng)作與魯迅相關(guān)的文學作品：

-鼓勵學生創(chuàng)作與魯迅相關(guān)的文學作品，如小說、散文、詩歌等，通過創(chuàng)作體驗魯迅的創(chuàng)作手法和表達方式。

-組織學生進行作品展示和交流，提高學生的文學創(chuàng)作能力和表達能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《兩莖燈草》本文重點知識點：

①魯迅的諷刺手法

②嚴監(jiān)生的吝嗇性格描寫

③人物語言、動作、心理活動的細節(jié)描寫

②重點詞語：

①吝嗇

②貪婪

③虛榮

③重點句子：

①“嚴監(jiān)生一聽到這里，不覺把頭抬起來，眼睜睜地看著那燈草，喉嚨里發(fā)出一種低低的咝咝的聲音?！?/p>

②“他見那燈草一莖，便把頭搖得像貨郎鼓一般，口里咕咕嚕嚕地說：‘這燈草，這燈草，真是便宜貨！’”

③“嚴監(jiān)生看著燈草，嘆了一口氣，說：‘這燈草，真是害人??！’”教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《兩莖燈草》這篇課文，一起探討了魯迅的諷刺手法和人物描寫技巧。在回顧整個教學過程時，我想分享一下自己的心得和體會。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了故事和案例，讓學生對魯迅及其作品有了初步的了解。在講解過程中，我注重引導(dǎo)學生通過文本細節(jié)來分析人物性格，這種做法收到了不錯的效果。學生們在課堂上表現(xiàn)出了較高的參與度，他們能夠積極思考，提出問題，這讓我感到非常欣慰。

然而，在教學策略上，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在分析人物描寫時，我可能過于注重了語言和動作的細節(jié)，而忽略了人物心理活動的挖掘。這對于理解魯迅的諷刺手法來說，是一個重要的方面。今后，我需要在教學中更加注重人物心理的剖析，幫助學生更好地把握作品的內(nèi)涵。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高，可能是因為他們對討論的話題不夠感興趣，或者缺乏有效的討論技巧。針對這一點，我計劃在未來的教學中，設(shè)計更加貼近學生生活的話題，同時，教授他們一些基本的討論技巧，如如何傾聽、如何表達自己的觀點等。

至于教學效果，我認為整體上是滿意的。學生們在知識上，對魯迅的諷刺手法有了更深入的理解；在技能上，他們學會了如何通過文本細節(jié)來分析人物性格；在情感態(tài)度上，他們對魯迅的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，對文學創(chuàng)作有了更深的熱愛。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生在回答問題時，語言表達不夠流暢，這可能是因為他們對文本的理解還不夠深入。為了改進這一點，我打算在課后提供一些閱讀指導(dǎo)，幫助學生更好地理解文本，提高他