2023六年級語文上冊 第八單元 26 好的故事說課稿新人教版

2023六年級語文上冊第八單元26好的故事說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：2023六年級語文上冊第八單元26好的故事

2.教學(xué)年級和班級：六年級

3.授課時間：2023年X月X日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過閱讀《好的故事》，學(xué)生將學(xué)會欣賞文學(xué)作品中的美好意象和深刻寓意，提升對語言文字的敏感度和鑒賞能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的深層含義，培養(yǎng)批判性思維和審美情趣，加深對中國傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《好的故事》中的人物形象和故事情節(jié)，把握作者通過故事傳達(dá)的思想感情。

②感受作品中豐富的想象力和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征、隱喻等修辭手法表達(dá)主題。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解作品中的象征意義，分析作者如何通過具體的故事情節(jié)表達(dá)對社會現(xiàn)實(shí)的批判和對美好生活的向往。

②培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，對作品進(jìn)行個性化解讀的能力，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，思考作品中的主題，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《好的故事》原文及配套的練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《好的故事》相關(guān)的圖片、插圖，以及與故事背景相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解故事情境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書故事情節(jié)、人物關(guān)系和主題思想。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇非常經(jīng)典的文章——《好的故事》。在上課之前，請大家先思考一下，你們心目中的“好故事”是什么樣的？是情節(jié)曲折還是人物鮮明？是寓意深刻還是引人深思？

（2）生：踴躍發(fā)言，分享自己心目中的“好故事”。

（3）師：非常好，同學(xué)們心中的“好故事”各有特色。今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的《好的故事》，看看作者筆下是如何描繪出一個美好的故事的。

二、整體感知

（1）師：請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意朗讀節(jié)奏和語調(diào)，力求讀出文章的韻味。

（2）生：齊聲朗讀課文。

（3）師：朗讀結(jié)束后，請大家簡要概括一下文章的主要內(nèi)容。

（4）生：簡要概括文章主要內(nèi)容。

三、課文主旨探究

1.理解人物形象

（1）師：文章中的主人公是誰？他的形象是怎樣的？

（2）生：主人公是一位勤勞、善良、正直的農(nóng)民。

（3）師：請同學(xué)們找出文中描寫主人公形象的語句，并分析其表現(xiàn)手法。

（4）生：找出描寫主人公形象的語句，分析其表現(xiàn)手法。

2.把握故事情節(jié)

（1）師：文章講述了怎樣的故事？故事中有哪些重要的情節(jié)？

（2）生：講述了主人公幫助村民修橋的故事，其中重要的情節(jié)有：修橋前的困難、修橋中的堅持、修橋后的喜悅。

（3）師：請同學(xué)們分析故事情節(jié)的安排，思考作者為何要這樣安排。

（4）生：分析故事情節(jié)的安排，思考作者為何要這樣安排。

3.領(lǐng)悟主題思想

（1）師：通過閱讀《好的故事》，你領(lǐng)悟到了什么？

（2）生：領(lǐng)悟到勞動創(chuàng)造美好，善良、正直的人會得到他人的尊重和贊揚(yáng)。

（2）師：請同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勥@個故事給你的啟示。

（3）生：結(jié)合實(shí)際，談?wù)劰适陆o自己的啟示。

四、重點(diǎn)段落分析

1.描寫主人公形象的段落

（1）師：請同學(xué)們找出描寫主人公形象的段落，分析其表現(xiàn)手法。

（2）生：找出描寫主人公形象的段落，分析其表現(xiàn)手法。

2.描寫故事情節(jié)的段落

（1）師：請同學(xué)們找出描寫故事情節(jié)的段落，分析其表現(xiàn)手法。

（2）生：找出描寫故事情節(jié)的段落，分析其表現(xiàn)手法。

五、拓展延伸

1.請同學(xué)們談?wù)勛约涸诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的“好故事”，并分享給其他同學(xué)。

2.邀請學(xué)生進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)文章中的故事情節(jié)。

六、課堂小結(jié)

（1）師：今天我們學(xué)習(xí)了《好的故事》，通過閱讀和分析，我們明白了勞動創(chuàng)造美好，善良、正直的人會得到他人的尊重和贊揚(yáng)。

（2）生：總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

七、課后作業(yè)

1.請同學(xué)們閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，思考故鄉(xiāng)的變遷與個人命運(yùn)之間的關(guān)系。

2.結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，寫一篇關(guān)于“好故事”的短文，表達(dá)自己對美好生活的向往。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品選集：通過閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《吶喊》等，學(xué)生可以更深入地了解魯迅的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史：了解魯迅在文學(xué)史上的地位和影響，以及他所處的時代背景，有助于學(xué)生更好地理解《好的故事》的文學(xué)價值。

-相關(guān)文學(xué)作品：如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，這些作品同樣反映了社會現(xiàn)實(shí)，可以作為對比閱讀，拓展學(xué)生的文學(xué)視野。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他短篇小說，如《社戲》、《祝?！返?，通過對比閱讀，分析魯迅筆下人物形象的不同特點(diǎn)。

-組織學(xué)生觀看關(guān)于魯迅生平的電影或紀(jì)錄片，通過視聽資料，加深對魯迅及其作品的理解。

-開展“魯迅作品中的社會現(xiàn)實(shí)”主題討論，讓學(xué)生結(jié)合時代背景，探討魯迅作品中的社會問題和人性關(guān)懷。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，以《好的故事》為靈感，創(chuàng)作短篇故事，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和想象力。

-組織學(xué)生參觀魯迅故居或紀(jì)念館，實(shí)地感受魯迅的生活環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)作品的感性認(rèn)識。

-設(shè)計以《好的故事》為主題的寫作活動，如“假如我是一只鳥”或“我心中的美好故事”，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出自己的故事。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，搜集魯迅時代的文學(xué)評論，了解當(dāng)時文學(xué)界的評價和批評，幫助學(xué)生形成自己的文學(xué)鑒賞觀點(diǎn)。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，研究魯迅作品中的象征手法，如《好的故事》中的“鳥”的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和研究能力。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《好的故事》，這是一篇充滿象征意義和深刻內(nèi)涵的文學(xué)作品。回想起教學(xué)過程，我有幾點(diǎn)體會和反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解作品的主題思想上存在一定的困難。盡管我在課堂上多次強(qiáng)調(diào)文章的主旨，但部分學(xué)生在分析故事情節(jié)和人物形象時，仍然難以把握作品的核心思想。這可能是因?yàn)槲恼虏捎昧溯^多的象征和隱喻，對學(xué)生來說有一定的難度。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生如何解讀象征和隱喻，幫助他們更好地理解作品的深層含義。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生的參與度不夠。雖然我鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，但實(shí)際效果并不理想。有些學(xué)生可能因?yàn)楹ε路稿e而不敢發(fā)言，或者是因?yàn)閷ψ髌返睦斫獠粔蛏钊?，不知道如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在今后的教學(xué)中采用更加靈活的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在互動中學(xué)習(xí)。

再次，我在課堂上對學(xué)生的評價不夠具體和多樣。在評價學(xué)生回答問題時，我更多地使用了“很好”、“不錯”等模糊的詞語，沒有針對性地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。為了提高評價的有效性，我將在今后的教學(xué)中采用更加細(xì)致的評價方法，針對學(xué)生的具體表現(xiàn)給出具體、有針對性的反饋。

此外，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對魯迅的作品存在一定的誤解。有些學(xué)生認(rèn)為魯迅的作品過于悲觀，缺乏對生活的熱愛。為了糾正這種誤解，我計劃在教學(xué)中更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅作品中積極向上的一面，如對美好生活的向往、對正義的呼喚等。

最后，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。這不僅僅是對文學(xué)作品的分析和理解，更是對文學(xué)作品的感受和體驗(yàn)。為此，我將嘗試引入更多元化的教學(xué)資源，如音樂、繪畫等，讓學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中，更全面地感受文學(xué)的魅力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①故事背景：了解故事發(fā)生的時代背景，認(rèn)識魯迅筆下的農(nóng)村生活。

②人物形象：分析主人公的性格特點(diǎn)，如勤勞、善良、正直等。

③故事情節(jié)：梳理故事的主要情節(jié)，包括修橋前的困難、修橋中的堅持、修橋后的喜悅。

④主題思想：領(lǐng)悟勞動創(chuàng)造美好，善良、正直的人會得到他人的尊