2023三年級語文上冊 第四單元 13 胡蘿卜先生的長胡子說課稿 新人教版

2023三年級語文上冊第四單元13胡蘿卜先生的長胡子說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023三年級語文上冊第四單元13胡蘿卜先生的長胡子說課稿新人教版教材分析2023三年級語文上冊第四單元13胡蘿卜先生的長胡子新人教版

本課選自人教版三年級上冊第四單元，是一篇充滿童趣、富有想象力的童話故事。通過胡蘿卜先生的長胡子與孩子們互動的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、想象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美情趣。本課與課本關(guān)聯(lián)緊密，有助于學(xué)生鞏固拼音知識，提高閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，感受童話故事中的奇妙想象。

2.通過角色扮演等活動，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生從童話故事中感受美的元素，提高審美鑒賞能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的拼音基礎(chǔ)，能夠獨立拼讀簡單的漢字，對童話故事有一定的了解和興趣。他們在前期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過一些童話故事，對故事情節(jié)和人物形象有一定的認(rèn)知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對童話故事充滿好奇，喜歡通過故事來了解世界。他們的學(xué)習(xí)興趣較高，能夠積極參與課堂活動。在能力方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力逐漸增強，但仍有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過聽覺和視覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于動手實踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀童話故事時，可能會遇到生字詞的障礙，影響對故事內(nèi)容的理解。此外，學(xué)生在角色扮演和口語表達(dá)方面可能存在一定的困難，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。部分學(xué)生可能對想象力的發(fā)揮感到困難，需要教師引導(dǎo)他們從生活實際出發(fā)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《胡蘿卜先生的長胡子》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的童話故事圖片、角色扮演道具以及多媒體視頻，以豐富課堂內(nèi)容。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀心得，同時準(zhǔn)備實驗操作臺，供學(xué)生在必要時進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師出示胡蘿卜先生的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：“你們知道這是什么嗎？它有什么特別的地方？”

-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：“今天我們要學(xué)習(xí)的故事就與這個特別的胡蘿卜先生有關(guān)，讓我們一起走進(jìn)《胡蘿卜先生的長胡子》。”

2.講授新知（20分鐘）

-教師朗讀故事《胡蘿卜先生的長胡子》，學(xué)生跟讀。

-閱讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的角色、情節(jié)和細(xì)節(jié)。

-分段講解故事，讓學(xué)生理解故事的主題和寓意。

-通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的人物行為和道德品質(zhì)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論故事中的角色和情節(jié)，分享自己的理解和感受。

-角色扮演：教師選擇故事中的角色，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，加深對角色的理解。

-生字詞學(xué)習(xí)：教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識故事中的生字詞，講解其含義和用法。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)故事中的道德品質(zhì)和寓意。

-提問：“你們覺得胡蘿卜先生的長胡子有什么特別的意義？”

-學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)：“胡蘿卜先生的長胡子象征著善良和樂于助人的品質(zhì)，我們要學(xué)習(xí)他的精神?！?/p>

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

-選擇一個故事中的角色，寫一篇簡短的小故事，發(fā)揮自己的想象力。

-家長簽字確認(rèn)，確保學(xué)生完成作業(yè)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《安徒生童話全集》：推薦學(xué)生閱讀《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等經(jīng)典童話，感受童話的魅力，學(xué)習(xí)故事中的道德教育。

-《格林童話》：通過閱讀《白雪公主》、《灰姑娘》等故事，讓學(xué)生進(jìn)一步了解歐洲童話文化，拓寬閱讀視野。

-《中國童話故事》：介紹《田螺姑娘》、《白蛇傳》等中國傳統(tǒng)文化中的童話故事，增進(jìn)學(xué)生對本國文化的認(rèn)同感。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-組織學(xué)生進(jìn)行童話故事創(chuàng)作比賽，鼓勵他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出屬于自己的童話故事。

-引導(dǎo)學(xué)生收集不同文化背景下的童話故事，比較分析它們的異同，增強跨文化交流意識。

-設(shè)立童話故事主題的班級讀書會，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，培養(yǎng)閱讀興趣和表達(dá)能力。

-安排學(xué)生參觀圖書館或博物館，了解童話故事背后的歷史和文化背景，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.知識點拓展與延伸：

-童話故事中的象征意義：引導(dǎo)學(xué)生思考童話故事中的人物、情節(jié)和意象所蘊含的深層含義，如善與惡、美與丑、正義與邪惡等。

-童話故事的歷史演變：介紹童話故事在不同歷史時期的演變過程，讓學(xué)生了解童話故事的發(fā)展脈絡(luò)。

-童話故事的類型分類：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的類型分類，如成長童話、冒險童話、魔法童話等，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞童話故事。

-童話故事與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)：引導(dǎo)學(xué)生思考童話故事與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，如勇敢面對困難、關(guān)愛他人、追求真理等，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實生活能力。

4.實踐活動建議：

-開展童話故事角色扮演活動，讓學(xué)生在扮演中體驗角色的情感和內(nèi)心世界。

-組織學(xué)生參觀童話主題展覽，如童話博物館、童話公園等，讓學(xué)生在實地體驗中感受童話的魅力。

-邀請童話作家或研究者進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解童話創(chuàng)作的幕后故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

-創(chuàng)辦童話故事專欄，鼓勵學(xué)生在班級或?qū)W校的墻報上分享自己的童話故事創(chuàng)作，營造良好的創(chuàng)作氛圍。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-胡蘿卜先生的長胡子

-童話故事中的角色和情節(jié)

-故事的主題和寓意

②重點詞：

-善良

-樂于助人

-想象力

-創(chuàng)造力

-美德

③重點句：

-“胡蘿卜先生的長胡子，就像一根神奇的魔法棒。”

-“他用長胡子幫助了所有的孩子，大家都非常感激他?！?/p>

-“從胡蘿卜先生身上，我們學(xué)到了善良和樂于助人的美德?！苯虒W(xué)反思教學(xué)《胡蘿卜先生的長胡子》這節(jié)課，我深感童話故事的教育意義。在這節(jié)課中，我嘗試從以下幾個方面進(jìn)行反思：

首先，關(guān)于學(xué)生的閱讀興趣和參與度。課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于童話故事有著濃厚的興趣，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，孩子們表現(xiàn)得非?；钴S。這讓我意識到，激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索如何通過多樣化的教學(xué)方法，如游戲、故事接龍等，來提高學(xué)生的參與度和積極性。

其次，關(guān)于課堂互動和討論。在講解故事的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，讓他們在交流中學(xué)習(xí)。例如，在分析胡蘿卜先生的長胡子時，我提問：“你們覺得胡蘿卜先生的長胡子有什么特別的意義？”學(xué)生的回答各不相同，有的說是善良，有的說是樂于助人。這樣的討論不僅加深了學(xué)生對故事的理解，也培養(yǎng)了他們的批判性思維。

再次，關(guān)于生字詞的教學(xué)。在閱讀過程中，我注意到一些學(xué)生對于生字詞的掌握不夠扎實。為了解決這個問題，我在課堂上采取了隨文識字的方法，即在學(xué)習(xí)故事的同時，講解生字詞的含義和用法。此外，我還鼓勵學(xué)生在課后制作生字卡片，通過反復(fù)練習(xí)來鞏固記憶。

此外，我也反思了課堂管理。在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。為了鼓勵這些學(xué)生積極參與，我嘗試了小組合作的方式，讓他們在小組內(nèi)先進(jìn)行討論，然后再在全班分享。這樣的做法不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。

在教學(xué)過程中，我還注意到了一些不足之處。例如，在講解故事細(xì)節(jié)時，我可能過