2024年小學語文一年級《zcs》教案

2024年小學語文一年級《zcs》教案

/」浮語文一年級《ZCS》教案

作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷

提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是我為大家整理的小學語文一年級《ZCS》

教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文一年級《ZCS》教案1

教學目標：

1、學會"ZCS"三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

2、學會"zicisi"三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

3、學會聲母"zcs"與單韻母"aeu。"組成的音節(jié)的拼讀。

教學難點：

區(qū)別聲母"zcs”和整體認讀音節(jié)"zicisi",理解它們各自的不同用處，聲母"zcs”與單

韻母"aeu。"組成的音節(jié)的拼讀

教學過程：

一、復習導入

我們在拼音王國里認識了許多的拼音朋友，你們還記得它們都是誰嗎？它們是聲母家族的

"bpnf、dtnLgkh、jqx"14個小朋友，誰想讀給大家聽?它們很調皮,跑到雨地里玩了，我

們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的"aoeiuii"

今天我們這節(jié)課再認識3個聲母小朋友，他們就藏在這幅圖中，誰能把他們找出來

二、借助插圖學習聲母"zcs"的音形

（一）學習聲母z的音形

(1)問：圖上畫的是誰在干什么？

(2)寫字的"字"讀一聲就是聲母Z的音了。

(3)教師范讀"z"。

(4)學生練讀"z"。

(5)"看聲母Z像什么？"

學生自編順口溜記住字母。

"寫字寫字ZZZ;像個2字ZZZ"

(二)學習聲母"C"的音形

(1)問：圖上畫的是什么呀？

(2)刺猬的"刺"讀一聲就是聲母C的音了。

(3)教師范讀"C"。

(4)學生練讀"C"。

(5)"看聲母C像什么？"學生自編順口溜記住字母。

"刺猬刺猬CCC泮個圓圈CCC"。

(6)師板書C,學生跟寫。

(三)學習聲母飛"的音形

(1)問：你們看這是什么呀？

(2)吐絲的"絲"讀一聲就是聲母S的音了.

(3)教師范讀"S"。

(4)學生練讀"S"。

(5)"看聲母S像什么？"學生自編順口溜記住字母。

“蠶兒吐絲SSS，半個8字SSS”

（設計意圖:讓學生自己編順口溜，來記聲母的音和形，能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，

對學生的回答給予表揚）

二、zi、d、si

（1）它們是zi,ci,si,i在這里不讀"衣"，讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可

以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音。

（2）練習讀體會它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）

（3）老師給zi,ci,si,帶上了四聲小帽子，小朋友你們還會讀嗎？

（設計意圖：使學生能夠正確的區(qū)分z、c、s和zi、ci、si,聲母讀的時候短而輕，整體

認讀音節(jié)zi、ci、si讀的時候響而長，學生能夠正確讀出zi,ci,si的四聲。）

三、學習聲母"z、c、s"與單韻母"a、e、u、o"組成的音節(jié)。

請三個小朋友當小老師領著大家一起學。（給小老師/.'貼畫獎勵）

領讀指名讀開火車讀

開火車讀音節(jié)，比比看哪個小組表現(xiàn)好。

四、指導書寫

大家看大屏幕比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

學生練習書寫，教師巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

五、小結

今天我們又認識了3個聲母寶寶"z、c、s",我“壞僅掌握了它們的音形、能夠正確書

寫而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調學習聲母"z、c、s"與單韻母"a、

e、u、。"組成的音節(jié)，你們真棒！

小學語文一年級《zcs》教案2

教學目的

1.學會zCS三個聲母，zicisi三個整體認讀音節(jié)，認清字形，發(fā)音準確，正確書寫。

2.學會聲母zcs同單韻母aeu的拼音，以及zicisi三個整體認讀音節(jié)的四個聲調。

3.能正確熟練地拼讀音節(jié)，盡量直呼音節(jié)，讀音準確速度快。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學生看圖學拼音的能力。

教學重點

1.學會zcs的音、形、書寫。

cisi三個整體認讀音節(jié)的音形。

教學難點

三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別

教學準備

用兩種顏色寫的聲母（黑色）整體認讀音節(jié)（藍色）卡片

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、看圖學習z和整體認讀音節(jié)zi

（-）教師出示掛圖1,板書z

問：1.根據(jù)圖畫和老師寫的字母,誰來試看讀一讀字母的音？

講：z發(fā)音時，舌尖平伸，氣從窄健中擠出來，不要咬舌尖。

學讀z的音。

2.怎樣根據(jù)圖來記字母的形？（圖上的小孩子正在寫字,寫的字就是z）

3.誰還有別的方法？

（Z像我們學過的'2字）

教兒歌：像個2字zzz

（二）教師板書zi

講：這是一個整體認讀音節(jié)，不能拼讀，也不能把它們分開，要看成一個整體去記。把聲母

z的音讀得響亮一些就是整體認讀音節(jié)zi的讀音。

教師范讀：整體認讀音節(jié)zi。

學生學讀：（同教師）。

講：整體認讀音節(jié)可以直接給字注音，標調的時候i要去掉小點。

練習四聲：z9zOz!z@

（三）指導書寫：z是一筆寫成的。從左往右寫，橫擰橫。

二、看圖學習c和整體認讀音節(jié)ci

（-）教師出圖2,板書c

問：1.根據(jù)圖上畫的刺猬，誰來讀一讀字母的音？講：把"刺"平讀就是“c”的音。

學讀c的音

2.怎樣來記c的形呢?

（圖上的小刺猬背部彎彎的很像c的形。）

教兒歌：半個圓圈ccc

（二）教師板書ci

講：這是整體認讀音節(jié)ci,把c的音讀大些就是ci的音。ci也有四個聲調。

學讀四聲：c9cOc!c@

（三）指導書寫：從右往左寫半個圓圈占中格課中休息：（自定）

三、看圖學習s和整體認讀音節(jié)si

（一）講：圖上的蟲叫蠶,它在吐絲，這個字母就發(fā)S的音。

學生學讀：S

問：1.根據(jù)圖怎樣來記字母的形？

（蠶吐出的絲，彎曲的樣子很像字母的形。）

2.S像不像半個8字？

教兒歌：半個8字sss

（二）教師板書si和四聲

（講法同上）

（三）指導書寫：s從右上開始，寫兩度曲筆形似阿拉伯數(shù)字8的半邊寫在中格。（巨以先

練習書空再提筆寫。）

四、鞏固練習

1.讀準音zcszicisi.

2.讀準四聲：

板書設計：

第二課時

一、復習學過的聲母和三個整體認讀音節(jié)。

二、練習聲母zcs與帶調單韻母的拼音

1.板書：（1）z—2Tz2

z—6Tz6

z—*-*z*

用支架法練習直呼：擺好z的口形，以a的音，使z與a的音合成T本，呼出z2的音。

（其它字母同此法）

（2）c—1-cl（擦桌子）

c—8一c8（測驗）

c-&-C&（粗細）

（3）s—4Ts4

s—8Ts8

s—Ls）

（為了讀準音，可以用漢字的音練習讀音。）

三、直呼不帶調音節(jié)

zacasazecesezucusu

四、書寫練習

L抄寫聲母。

2.抄寫整體認讀音節(jié)。

小學語文一年級《zcs》教案3

一、評教材處理

《zcs》是一年級上冊第二單元“學拼音"中的第二部分。課包括五部分內容。第一部分

是情景圖，以生動形象的情境激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，引出要學習的聲母zcs0第二部

分是聲母zcs與表音表形圖，并有zicisi這三個音節(jié)和四聲練習。第三部分是聲母zcs的書

寫，用以指導正確描紅.第四部分是聲母zcs與單韻母aLi的拼音練習.第五部分是圖與相應

的拼音詞，用以看圖練習讀拼音詞。整個過程都讓我深感到楊老師在課前做了充分的準備，表現(xiàn)

在：教師熟悉教學內容，對知識的理解透徹，教學思路清晰、思想新。從課堂表現(xiàn)來看，各環(huán)節(jié)

過渡自然、得體，教學環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)。

二、評教學目標

本節(jié)課楊老師精心設計了三個教學目標，目標定位準確、全面，靠齊大綱，符合大綱要求。

知識目標：學會"zCS"三個聲母，讀準字認清形，能正確書寫。

能力目標：學會"zicisi"三個整體認讀音節(jié)，能讀他們的四聲。情感目標：培養(yǎng)合作互助

的良好習慣。

這三個目標符合教學大綱對教學內容的要求，在整堂課中，楊老師緊扣目標展開教學，目標

設計和落實體現(xiàn)了層次性。

三、評教學方法

教學中楊老師主要運用了"小學語文質疑探究課堂教學結構模式"進行教學。在具體實施過

程中，楊教師還采用了情景教學法、觀察法、討論法、練習法、知識遷移法等教學方法，教學方

法實用可行，實現(xiàn)了課堂教學的優(yōu)化

四、評教學過程

整個教學過程，教師洪得清楚；重、難點突出、到位；安排巧妙、練得實；整個教學過程輕

松、愉快。

(-)創(chuàng)景激趣，自主設疑

成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣。上課伊始，楊老師根據(jù)彳氐段學生的年齡

特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學

習拼音的興趣。在這一節(jié)課中，楊老師以生動形象的孩子口吻導入，再結合情景圖貫穿教學，努

力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學

習的樂趣。首先以情境圖中的小故事來調動學生的積極性，再復習已學字母，順接進入所要學的

內容----zCS。

(二)研讀感悟，自主探究。

《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此,

在這一環(huán)節(jié)，楊老師充分利用圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字

母的音和形，又增強了學習興趣。

學習Z的發(fā)音

（出示圖1）,提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫

字的"字"我引出Z的讀音,告訴學生：把"字"讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音,然后師

范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音,這樣達到及時反饋的效

果。

（三）多元導悟，解決問題。

在學習Z的形時，楊老師提問：z和誰長得像呢？根據(jù)學生回答總結：像個2字zz乙這

樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

在學習學習聲母c和s時，楊老師（出示圖2和圖3）,直接引入三個問題：

1、圖上畫的是什么？

2、根據(jù)"刺"和"絲’的讀音，這個聲母該怎么讀?

3、它們長得像什么？發(fā)揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結果，及時

鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發(fā)音，比賽

讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音；并引導學生給這兩人聲母編出便于識記的順口溜。

（2）指導書寫。

在指導書寫時，楊老師采用了"讓學生觀察老師書寫"（感知三個聲母在四線格中的位置，

由幾筆寫成）一"利用多媒體指導學生書空"一"自己練習書寫"一學生小組互評這四

個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

（3）由聲母導入，學習整體認讀音節(jié)。

掌握了3個聲母的發(fā)音之后，楊老師用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié)：今天，z、c、s

把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學：

1、發(fā)好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮

些，長些。

2、強調它們都是整體認讀音節(jié)，應整體識記，韻母i在這里不讀"衣"（不說話），不能用來

與聲母拼讀，在學生反復的發(fā)音練習中，體會它們的發(fā)音要領。

3、利用整體認讀音節(jié)的'四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。

在這一教學環(huán)節(jié)中，楊老師通過多種游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，如：小組內

利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲"你是誰？"（女生代表聲母，zcs,

男生代表zicisi,老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學知識，

又使學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。