2024年游山西村教案

2024年游山西村教案優(yōu)秀

游山西村教案優(yōu)秀1

一、教學目的

1、學問：背誦這首詩；理解詩的意境。

2、潛力：誦讀潛力；聯(lián)想、想象潛力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重點目標：背誦此詩。

5、目標難點：理解詩的意境。

二、教學過程

（-）作者及背景簡介：

愛國詩人陸游在斗爭中，屢受統(tǒng)治集團倒戈派的排擠打擊，但他堅持抗金主見，始終不渝。

宋孝宗乾道二年（1166）,陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陽（今紹興）鏡湖之

三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描述了農村淳樸的習俗和漂亮的自然風光，表現(xiàn)出作者

對農村生活的真摯的情感。

（二）理解詩的意境：

1、"莫笑農家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農家熱忱、淳樸、熱忱好客，以豐饌款待客

人的狀況。"足雞豚"，形容菜肴很豐富。"足"，"足夠"。"豚"，小豬,那里泛指豬。

2、"山重水復疑無嗣，柳暗花明又一村"。這一聯(lián)描繪了山水困難好曲的.漂亮風光，表現(xiàn)

了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，曲曲折折的流

水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了，但是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然

又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句之后常用以形容陷入逆境忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示,

引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、美麗的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

3、"簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存"。前一聯(lián)寫村外風光，這一聯(lián)轉為寫村中所見所

聞。春社日將臨，農夫要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，喧鬧異樣；農家的穿載簡

潔樸實，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾畫出一幅純真明快的農村風俗畫。

4、"從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。"意思是說，從今以后,假如你們允許我在空閑

的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。那里,

不僅僅說明白陸游與當?shù)剞r夫相處得多么融洽也充分表露了詩人對山西村和山西農夫無限寵愛

的真摯情感。

游山西村教案優(yōu)秀2

教學目標

L有感情地朗讀，背誦古詩，并意蹴寫詩中的名句.

2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并依據(jù)須要搜集信息,擴大學問面.

3,能用自己的話或自己喜愛的方式說出詩的大意，感悟詩的意境.

4,能發(fā)表對詩的獨特見解.

5,學會一類生字豚.

教學重難點

能用自己的話或自己喜愛的方式說出詩的大意，感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解.

資*的算

背景音樂與詩境相關的掛圖

字典

教學時數(shù)

二課時

教學過程

第一課時

教學內容:學習生字，熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感

教學過程：

一、學習豚

老師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚

留意:不要在豚的上面加點.

學生豚:小豬，也泛指豬.

學生到黑板前寫生字，針對生字特點強調記憶.

二，讀詩，整體感知

1,自由讀，老師指導檢查讀詩狀況.

2,個別讀.

3,組內讀，并在組內說說自己是怎么理解的.遇到不會的字.

4,完成課后練習1

莫不要渾:⑴水不清，污濁;⑵罵人糊涂，不明事理;⑶全滿~身是汗(4)自然的本文指酒不澄

提問:你有哪些字還不太清晰詳細意思?可以什么方法解決:詢問老師

同學探討

三,再讀詩，感語溝通

細致讀詩,試著用自己的話或自己喜愛的方式溝通自己的感受.

重點理解:山重水復疑無路，柳暗花明又一村的意思

學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路抑柳暗花明又一村揚

教學后記：

其次課時

教學內容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的、話或喜愛的方式表達對詩的獨到理解

教學過程：

一，背誦引入

個人背小組背競賽背配樂背等不同形式

二，合作，探究學習再次感悟詩的意境

1、小組內探討：《游山西村》表達了作者什么樣的情感？

詩的首聯(lián)莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農家款

待客人的熱忱和民風的淳樸.表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情.

詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍,表達了

作者對人生的不同感悟.

山重水復疑無路,柳暗花明又一村之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是

表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理，可以

讓學生依據(jù)自己的體會理解，不必求同.

2、結合資料豐富對陸游的相識組內口頭溝通自己收集的資料

生卒年頭

生活時代人品介紹

聞名作品

自己的見解

3、班內溝通提升對詩的相識

說說你找到的有關本課作者的一切資料.要說得盡量流＜完整不羅嗦.

針對同一類話題，相互補充.訓練歸納總結的實力

老師針對學生發(fā)言作適當說明，要敬重學生的認知差異，相機點撥即可.

三，制作陸游〃'檔案

老師激勵學生自己設計，不要拘泥課本中的形式.可配畫,編書目，題寫前言，后記，也可做成本周

的綜合學習資料.

四作業(yè)

將這首詩背給你的家長聽,并和他們談談你對這首詩的理解.

預習下一課

內容概括：這篇介紹了關于《游山西村》教學設計二，古詩兩首，希望對你有幫助！

游山西村教案優(yōu)秀3

一、導入：

南宋聞名詩人陸游，宏大的愛國主義詩人，因極力推助北伐，被罷官。詩人回來故里，內心

郁悶。比照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未丟失信念，深信總有一天會

重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。

二、《游山西村》賞析

1、解析題目：題目交代的主要事務是"游"，地點是"山西村"。

2、首聯(lián)"莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚"，A.渲染出豐收之年農村一片安靜、歡悅的

氣象。

B這兩句是說農家酒味雖薄，而待客情意卻非常深厚。

C一個，，足，，字，表達了農家款客盡其全部的盛情，又照應"豐"字，示意出去年農夫又過

了一個豐收年。

D"莫笑”二字，道出了詩人對農村淳樸民風的贊許。

頷聯(lián)"山重水復疑無路，柳暗花明又一村。"

A描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，突出了山村景色的

美麗。

B這兩句寫出了詩人在“疑無路"后，"柳暗花明"時豁然開朗的喜悅興奮的心情。

C這兩句詩常被后人引用，蘊含哲理，逆境中會出現(xiàn)希望和轉機。無論前途多么難行難辨，

只要堅決信念，勇于開拓，就會出現(xiàn)光明與希望的新境界。

（很好，在生活中，學習中，我們時常會遇到山重水復疑無路的情景，無論多么困難，只要

我們勇于堅持，信任總會到達柳暗花明又一村，希望同學們）

頸聯(lián)"簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存"，A頸聯(lián)由上一聯(lián)的寫景，轉到了敘事，敘述了

江南農村春社日的喧鬧景象。

B喧鬧的春社活動，表達除了人們祈禱一年風調雨順的美妙愿望。

C在敘事中融入了描寫，衣冠筒樸贊美了古老的鄉(xiāng)土風俗，顯示了詩人對家鄉(xiāng)人民的.寵愛

之情。

尾聯(lián)”從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。"

A無時,隨時。既寫出了詩人希望能隨時探望農家的愿望，又示意出了農家人的熱忱好客。

B尾聯(lián)生動的描寫出了一個酷愛家鄉(xiāng)，與農夫密切無間的詩人形象。喜愛農村，憧憬田園，

隨時到農家探望，與老農親切交談。

三、詩歌的主題：

陸游《游山西村》描述了農村美麗的風光，農人淳樸的品行，表達了詩人對農村生活、農人

的酷愛。

游山西村教案優(yōu)秀4

（一）、教學目標:

1.相識3個生字，會寫4個生字。

2.有感情地朗誦并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人溝通。

（二）、教學重點：引導學生觀賞古詩文，積累古詩名句。

（三）、教學難點：體會含有人生哲理的詩句。

（四）、教學過程：

一、揭題導入，激發(fā)愛好

同學們，我們的祖國山川秀美（背景圖），有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時留下了

千古佳句。今日，高老師就帶來了兩首古詩，一首是北宋聞名文學家、書畫家蘇軾的《題西林壁》，

另一首是南宋愛國詩人陸游的《游山西村》。

二、自讀古詩，讀準字音

你知道這兩首古詩是寫哪兒嗎？來，同學們，看著手中的、書，自由讀T賣，留意讀準字音。

1.指導學生讀《題西林壁》題目，解題：題寫在廬山西林寺的墻壁上。

2.學生讀《游山西村》

正音

渾豚重

三、學習《題西林壁》一、二句：

L讓我們隨著蘇軾來巡游一下漂亮的廬山吧?。ㄅ錁氛n件）老師有感情地朗讀。

2.詩人從哪幾個角度來視察廬口，請大家在書上圈圈畫畫。

3."橫看"是怎么看？（課件，橫：①使物體成橫向。②從左到右或從右到左，跟"豎"、

"直"、"縱"相對。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。）讓學生推斷選擇。

4.從正面看，你望見了什么？"嶺"是怎樣的呢？你能畫一畫嗎？這是怎樣的山嶺？（課件

顯示連綿起伏的山嶺）指導讀"橫看成嶺"。

5從側面看，你望見了什么？（課件）這是一座什么樣的山峰？（陡峭）指導讀第一句。

6那么，從遠處看廬山是怎樣的？（課件顯示遠近凹凸的圖片）從遠處看是隱天蔽日，從近

處看是危崖險巖，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗，從山下仰視則是重巒疊障，所以說是“遠近凹

凸各不同"。

7.（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看，所見的形態(tài)、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、

美不勝收?？纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎？（個別讀，集體讀，配樂讀）真是百看不厭，越看越

美呀！

四、學習《題西林壁》三、四句：

1.廬山原委美在哪里？是雄奇，是壯美，是險峻，還是幽秀？詩人原委看清晰了廬山的真面

目嗎？他找到緣由了嗎？

2.是呀，之所以看不清廬山的真面目，是因為_______視野受到局限。咱們還可以換個

說法，因為___________所以___________

3.是呀，作者為看不到廬山的真面目而嘆息，但他好像又明白了點什么？讓我們一起來讀讀

后兩句詩。有的同學已經(jīng)背出來了，誰來適一適？

4.看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正應了那句

老話"當局者迷,旁觀者清"。

五、學習《游山西村》一、二句：

1.學了《題西林壁》，我們既觀賞了漂亮的風景，又明白了一些生活的哲理。（板書：賞景

明理）下面我們隨著詩人陸游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？

2.詩人陸游因為被朝廷罷官回夫故里，途經(jīng)山西村，他此時特別懊喪，特別郁悶，鄉(xiāng)親們又

是怎樣款待這位從遠方歸來的游子呢？請讀讀一、二句。

3、讀著讀著，你眼前仿佛望見了什么？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們說了些什么？指導朗讀。

六、學習《游山西村》三、四句：

1.受到鄉(xiāng)親們熱忱款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。山巒重重，水

道彎彎，正懷疑________突然，做艮前一亮，他看到了什么？（課件顯示山重水復，柳暗花明）

眼前柳綠花紅，又是一個漂亮的小山村。

2.眼前之景不正和陸游此時的心境相吻合嗎？被罷官的陸游本以為前途渺茫，陷入了逆境，

但是樸實的鄉(xiāng)親們卻給了他走出逆境的信念。這份欣喜之情，你能讀出來嗎？（指導朗讀）

3.在學習中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎？當你做一道應用題百思不得其解，正為

此懊惱時____________當你和小伙伴下棋，感覺無路可走，準備放棄時____________

七、配樂朗誦，感悟情境

同樣的觸景生情，同樣的耐人尋味，讓我們隨著詩文再次來賞景明理。

八、課外鏈接，拓展延長

其實，還有許多詩像這樣于寫景中蘊含著深刻的道理，有爰好的同學不妨在課后把它找來,

讀一讀，背一背。

登飛來峰

宋?王安石

飛來峰上千尋塔，

聞說雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，

只緣身在最高層。

游山西村教案優(yōu)秀5

1、學習本課生字詞。

2、理解詩意，有感情地朗讀并背誦這首古詩。

3、習得學習古詩的方法，體會詩人的心境，理解詩中所含的哲理。

引導學生觀賞古詩文，積累古詩名句。理解詩句中所含哲理，并能聯(lián)系實際談體會。

學習課時：

1課時教具：課件

1、自主、合作、探究的方式。

2、誦讀法，并養(yǎng)成多動筆的習慣，品嘗、積累美麗的語句。

※自學一：自讀古詩，學習字詞

1、讀詩，讀準字音,讀通詩句。

a.借助工具書或結合詩文注音讀準生字新詞

臘酒渾（）足雞豚（）疑無路（）

b.借助工具書、結合詩文注釋或聯(lián)系詩文理解詞語

臘酒渾：一疑無路：—

2、查閱作者陸游的有關資料。

3、依據(jù)注釋，初步理解詩意。

詩意：

※自學二：自主學詩，讀悟詩文

1、農家是怎樣熱忱待客的?2.受到農家的熱忱待客，詩人內心的感嘆是什么？

2、結合有關詩人的背景"資料袋"，領悟三四句詩的含義：

3、聯(lián)系生活實際運用詩句:________________________________

4、朗讀全詩。

※自練三：鞏固訓練，拓展延長

1、背誦古詩；

2、搜集蘊含的哲理的詩句

（即面對逆境，遭遇挫折,永不放棄，心存希望詩句）；

3、想象訓練:假如你家來客，你會說什么？會做什么？

4、拓展朗讀《過故人莊》

過

①故人

②莊（唐：孟浩然）

故人具

③雞黍

@shu,邀我至田家。綠樹村邊合

⑤青山郭

⑥外斜

⑦x諂。

開軒

⑧面場圃

⑨把酒話桑麻

⑩待到重陽日，還huan來就

（11）菊花。

過：探望，探訪，探望。

2、故人：老摯友

3、具:打算。

4、雞黍：指燒雞和黃米飯。

5、合:環(huán)繞。

6、郭：指村外。

7、斜：（x諂）

8、軒：窗戶。

9、場圃：農家的小院。（場：打谷場。圃：菜園。）

10、話桑麻：談論莊稼。

11、就：赴。這里指觀賞的意君。

一、激情導入，解讀詩題

（-）緊扣詩眼"游"，導入課題。

1、師談話引入：宋朝有一位詩人在游玩山野鄉(xiāng)村，領會田園風光時作了這樣一首詩一游

山西村。

2、板書課題，留意"游"的書寫（右邊不是"反文"而是"臥人下子"）3.生讀題，讀出

游的味道。

（二）解詩題（先質疑一再結合注釋解疑——總結學詩方法：借助注釋學詩）

1、設疑：看到詩題，你知道了些什么？你知道山西村在哪？是怎么知道的呀？2.讀注釋總

結學詩方法：借助注釋學詩法。

（三）知作者（匯報課前查閱的資料一閱讀資料袋一小結學詩方法二：看料資料）

1、學生匯報課前查閱有關陸游的資料。

2、師出示陸游簡要的生平資料，學生閱讀。

文字媒體：

陸游是南宋聞名愛國詩人。他一生處于金兵入侵、國家動亂、人民苦難的時期，他才華橫溢,

一生創(chuàng)作了大量作品，留下上萬首詩篇，他的詩歌大部分抒寫愛國之情，豪邁奔放；也有的描寫

田園風光，清爽自然。

3、小結學詩方法二：看資料袋。

（說明：這首詩屬于后者，寫的是詩人罷官閑居紹興老家時的一次鄰村之游。見文字媒體:

整首詩）

二、初讀古詩，讀通讀準

1、自由讀古詩兩到三遍，留意讀準字音，讀通詩句。

2、匯報自讀詩句、學習生字的狀況。

第一步：出示生字，多方法認讀生字：

①比較法辨析生字的讀音

②聯(lián)系上下文識記生字

③替換詞語理解運用識記生字

④在語言運用中理解生字詞。

即師引導學生結合注釋理解"借酒"、"臘酒渾"的含義。并結合詩句語"田舍家家藏家釀,

驛路到處飄

酒香"贊揚紹興人家的酒。

其次步指名讀詩，相機正音。

3、點撥評議，小結。

三、再讀古詩，讀出詩味

1、師引言：讀古詩,要漸漸地，有輕有重地讀，讀出詩的韻味。還要抓重點詞讀。

2、師范讀，生練讀（學生有的讀得抑揚頓挫，搖頭晃腦;有的讀得瑯瑯上口，韻味十足。）

3、師生合作讀（說發(fā)覺——結合讀音了解押韻——留意詩的韻味——練習合作讀詩：如

引讀前四字或接讀后三字。）

4、放唱詩兒歌，學生拍掌吟唱詩。

5、多次讀詩，你們感受到詩人這一趟山西村之游心情如何呀？

四、自主學詩，讀懂詩意，品悟詩境

過渡語：讓我們跟著詩人一塊來到山西村，看看那兒的農家是怎樣待客的？

（-）出示學習要求

文字媒體：

1、讀：借助注釋，自讀理解詩意。

2、想：農家是怎樣熱忱待客的?受到農家的熱忱待客，詩人內心的感嘆是什么?

3、說：小組內溝通詩意及問題。

（二）先自學：默讀古詩，借助注釋，讀懂詩意。

（三）再小組內互學溝通：匯報說詩的大意及其體會。

（四）然后全班50艮

1、品讀匯報一二句。

匯報內容：

①讀一讀，理解詩句；

②說一說，說其體會；

③品一品，扣重點字詞（莫笑"和"足"，體會農家的熱忱、好客。）

④想一想，結合豐年的場景。

⑤悟1悟,吟誦一二句。

2、同法品讀匯報三四句。

①讀一讀，理解詩句；

②說一說，說其體會；

③品一品，扣重點字詞；重點理解"山重水復"和"柳暗花明"，換詞理解柳綠花紅；

④想一想，結合景物描寫詞想象情景：綠樹成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬紫千紅，柳蔭深

深、鮮花簇簇。

⑤悟一悟，體會不同的心情，讀出兩種不同的心情（懷疑、焦急一興奮、驚喜）。

3、讀資料袋，出示資料袋：

陸游20歲就定下報國之志。

30歲禮部考試名列第一，遭倒戈派打擊，被除名。

40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。

50歲任參議官，因其他官員的誹謗（伯ibang）,被罷官。

65歲最終一次任史官，又因瘴訴時局黑暗，再次被罷官。

84歲詩人仍不忘"收復中原"的大志，臨終之前寫下詩句"王師北定中原日，家祭無忘告

乃翁。"

①了解詩人相關背景，領悟詩句所蘊含的哲理。

a.結合詩人的境況、坎坷來談。例如：詩人陸游一次又一次被罷官，一次又一次遭遇挫折,

就似乎詩中所寫的'到了"……"的境地。

b.贊美陸游的心境。在人生的道路上，陸游一次又一次跌倒，一次又一次的遭遇挫折……面

對這樣的逆境，陸游是怎么樣？他始終心存希望，信任總有一天會：柳暗……

c.這兩句詩哪僅僅是在寫景啊，原來