小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)論文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到的一個問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要源于幾個方面：首先，教學(xué)內(nèi)容的單一性和重復(fù)性使得學(xué)生感到枯燥乏味，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不集中；最后，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)存在恐懼心理，認(rèn)為自己不擅長數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生排斥心理。

（1）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏趣味性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過于關(guān)注知識的傳授，而忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)。教材內(nèi)容單一，缺乏生動有趣的例子和實際問題，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

（2）教學(xué)方法傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

在很多課堂上，教師仍然采用“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)。這種教學(xué)方法使得學(xué)生被動接受知識，缺乏主動探究和思考的機(jī)會，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的缺失。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，另一個常見問題是過于重視結(jié)果的記憶，而忽視學(xué)生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為：教師在課堂上過于關(guān)注答案的正確性，而忽視了學(xué)生的思考過程；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也往往只關(guān)注答案，不注重思維方法的培養(yǎng)。

（1）過度關(guān)注結(jié)果，忽視思考過程

在教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只追求答案的正確性，而忽視了思考的過程。這種做法使得學(xué)生形成了一種“應(yīng)試”的心態(tài)，對數(shù)學(xué)知識的理解和運用能力得不到提高。

（2）缺乏思維方法指導(dǎo)，學(xué)生思維發(fā)展受限

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師沒有將思維方法的培養(yǎng)融入教學(xué)過程中，導(dǎo)致學(xué)生在面對問題時，缺乏有效的思考策略。這使得學(xué)生在解決實際問題時，往往束手無策，思維發(fā)展受到限制。

3、對概念的理解不夠深入

對于數(shù)學(xué)概念的理解，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點。然而，在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對概念的理解往往不夠深入，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）概念教學(xué)過于表面化

在部分課堂上，教師對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)僅僅停留在定義的背誦和簡單運用上，缺乏對概念內(nèi)涵和外延的深入剖析。這使得學(xué)生在面對具體問題時，無法準(zhǔn)確運用所學(xué)概念進(jìn)行解決。

（2）缺乏對比和辨析，學(xué)生對概念的理解模糊

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往沒有引導(dǎo)學(xué)生對相似或易混淆的概念進(jìn)行對比和辨析，導(dǎo)致學(xué)生對概念的理解模糊不清。這無疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，影響了他們對數(shù)學(xué)知識的掌握。

二、教學(xué)實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)首先從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師需要把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、數(shù)據(jù)分析、空間想象和數(shù)學(xué)應(yīng)用等能力融入到教學(xué)過程中。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計中：

-明確每一節(jié)課的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，確保教學(xué)活動與之相對應(yīng)。

-通過設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，培養(yǎng)他們的邏輯推理能力和問題解決能力。

-結(jié)合實際情境，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系，從而幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)。這要求教師在以下幾個方面下功夫：

-對教材進(jìn)行深入分析，理清知識點的內(nèi)在聯(lián)系，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)圖。

-根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，合理安排教學(xué)內(nèi)容和順序，確保知識的連貫性和遞進(jìn)性。

-在教學(xué)中注重前后知識的銜接，幫助學(xué)生形成閉環(huán)的知識體系，避免知識的碎片化。

-通過具體的數(shù)學(xué)活動，如小組討論、實際操作等，讓學(xué)生在體驗中理解數(shù)學(xué)概念的形成過程，加深對知識結(jié)構(gòu)的理解。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的教學(xué)策略是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵。教師應(yīng)通過以下方法幫助學(xué)生打牢認(rèn)知基礎(chǔ)：

-利用直觀教具和實際情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，讓學(xué)生能夠通過觀察和操作來感知和理解數(shù)學(xué)知識。

-設(shè)計由淺入深的教學(xué)活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生從具體的實例中提煉出數(shù)學(xué)規(guī)律和概念，培養(yǎng)他們的抽象思維能力。

-創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生在解決具體問題的過程中，學(xué)會將問題抽象化，從而尋找一般性的解決方法。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認(rèn)知飛躍

為了實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的飛躍，教師需要引導(dǎo)他們從有限的已知世界探索到無限的未知領(lǐng)域。以下是實現(xiàn)這一目標(biāo)的教學(xué)策略：

-引導(dǎo)學(xué)生通過歸納和推理，從有限的特例中發(fā)現(xiàn)普遍的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)他們的概括和推理能力。

-適時引入開放性問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，鼓勵他們超越已知，探索未知。

-通過數(shù)學(xué)探究活動，如數(shù)學(xué)游戲、項目研究等，讓學(xué)生在不斷的嘗試和錯誤中，學(xué)會在無限的可能性中尋找解決問題的線索。

-教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出假設(shè)，進(jìn)行驗證，從而在從有限到無限的探索過程中，實現(xiàn)思維的跨越和認(rèn)知的飛躍。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要強(qiáng)化辨析教學(xué)，使學(xué)生能夠清晰把握概念的內(nèi)涵和外延。

-教師應(yīng)通過具體例證和反例，幫助學(xué)生明確概念的內(nèi)涵，即概念的本質(zhì)特征，以及外延，即概念所涵蓋的所有個體。

-采用比較和分類的教學(xué)方法，讓學(xué)生在辨識相似概念和不同概念的過程中，深化對概念的理解。

-通過概念圖、思維導(dǎo)圖等工具，將概念的內(nèi)涵和外延以視覺化的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的概念網(wǎng)絡(luò)。

-創(chuàng)設(shè)概念應(yīng)用的情境，讓學(xué)生在實際運用中檢驗和鞏固對概念的理解。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性對于學(xué)生理解概念和表達(dá)思想至關(guān)重要。教師可以通過以下方式發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力：

-對比不同概念的表達(dá)形式，讓學(xué)生學(xué)會在不同的語境中使用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)術(shù)語。

-通過討論和寫作練習(xí)，鼓勵學(xué)生用自己的語言解釋數(shù)學(xué)概念，提高他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

-在課堂上，教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模型，引導(dǎo)他們逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。

-通過數(shù)學(xué)日記、小組討論等活動，讓學(xué)生在交流中學(xué)會傾聽、理解和評價他人的數(shù)學(xué)表達(dá)，從而提升自身的數(shù)學(xué)語言能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研讀，幫助學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和體系。

-教師應(yīng)鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過自主閱讀教材，初步建立知識框架。

-在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識點之間的相互作用。

-通過設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生將零散的知識點整合為完整的知識體系。

2、充分感知，自主探究

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要提供充足的時間和空間，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行自主探究。

-教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實際操作中感知數(shù)學(xué)概念，通過親身體驗來加深理解。

-鼓勵學(xué)生提出問題，并指導(dǎo)他們通過實驗、調(diào)查等途徑進(jìn)行自主探究，尋找答案。

-在探究過程中，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，鼓勵學(xué)生嘗試、犯錯并從中學(xué)習(xí)。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，思辨能力和主動建構(gòu)知識的能力至關(guān)重要。

-教師應(yīng)設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思辨欲望，引導(dǎo)他們在討論和辯論中澄清概念，明確意義。

-鼓勵學(xué)生主動建構(gòu)知識，通過總結(jié)、概括和歸納，形成自己的知識體系。

-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提供差異化教學(xué)，幫助每個學(xué)生都在自己的水平上實現(xiàn)知