3《“貝”的故事》（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版二年級下冊

3《“貝”的故事》（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版二年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《“貝”的故事》（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版二年級下冊教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《“貝”的故事》，選自2023-2024學年統(tǒng)編版二年級下冊語文教材。內(nèi)容包括認識“貝”字，了解“貝”字的歷史演變及其在漢字中的應(yīng)用，并通過閱讀《“貝”的故事》一文，讓學生體會漢字的魅力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：二年級的學生已經(jīng)掌握了基本的漢字書寫和閱讀能力，本節(jié)課的教學內(nèi)容在學生已有知識的基礎(chǔ)上，進一步拓展了他們對漢字的認識，使他們在學習過程中能夠更好地理解和運用漢字。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國漢字文化的熱愛和尊重，提升文化自信。

2.增強學生的漢字辨識能力，提高閱讀理解和語言表達能力。

3.通過故事閱讀，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的審美情趣。

4.培養(yǎng)學生合作學習的意識，在小組活動中提高團隊協(xié)作能力。教學難點與重點1.教學重點，

①正確認讀“貝”字及其相關(guān)漢字，理解其在故事中的含義。

②通過閱讀《“貝”的故事》，掌握故事的主要內(nèi)容，能夠復(fù)述故事情節(jié)。

③理解故事中“貝”字所蘊含的豐富文化內(nèi)涵，感受漢字的魅力。

2.教學難點，

①理解“貝”字的歷史演變過程，以及其在漢字中的演變形態(tài)。

②在閱讀過程中，引導(dǎo)學生深入挖掘故事背后的文化意義，提高學生的文化素養(yǎng)。

③培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，使學生能夠在閱讀中感受到快樂和成就感。

④通過小組討論和合作學習，幫助學生克服閱讀障礙，提高閱讀理解能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有2023-2024學年統(tǒng)編版二年級下冊語文教材，以備課堂閱讀和書寫練習。

2.輔助材料：準備與“貝”字相關(guān)的圖片、漢字演變過程圖表以及《“貝”的故事》視頻片段，以豐富教學形式，增強學生的學習興趣。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的閱讀材料和書寫工具，營造輕松的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《“貝”的故事》預(yù)習PPT，要求學生了解“貝”字的基本形態(tài)和含義。

設(shè)計預(yù)習問題：提出“‘貝’字在古代生活中有哪些用途？”等問題，引導(dǎo)學生思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過班級微信群收集學生的預(yù)習反饋，確保大部分學生完成預(yù)習任務(wù)。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀PPT，了解“貝”字的基本知識。

思考預(yù)習問題：學生思考“貝”字的用途，記錄自己的想法。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預(yù)習任務(wù)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以“貝”字的演變過程視頻引入，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解“貝”字的歷史演變和其在漢字中的應(yīng)用。

組織課堂活動：分組討論“‘貝’字在現(xiàn)代生活中的體現(xiàn)”，讓學生舉例說明。

解答疑問：針對學生提出的問題，如“為什么‘貝’字會演變成現(xiàn)在的樣子？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考“貝”字的歷史和演變。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

提問與討論：學生提出關(guān)于“貝”字的其他問題，與同學和老師討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解“貝”字的歷史和文化背景。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應(yīng)用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生收集關(guān)于“貝”字的成語或俗語，并解釋其含義。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學生課后進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋，鼓勵學生繼續(xù)探索。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行拓展學習。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習心得。教學資源拓展1.拓展資源：

-漢字演變史：介紹漢字從甲骨文、金文到小篆、隸書、楷書等演變過程，特別是“貝”字在不同時期的書寫形態(tài)。

-古代貨幣：展示古代貨幣的實物圖片或模型，如貝幣、刀幣、圓錢等，讓學生了解“貝”字在古代貨幣中的象征意義。

-漢字文化故事：收集與“貝”字相關(guān)的文化故事，如《貝的故事》、《和氏璧》等，豐富學生的文化知識。

-漢字應(yīng)用實例：搜集現(xiàn)實生活中使用“貝”字或與“貝”字相關(guān)的成語、俗語、廣告語等，讓學生感受漢字的實用性。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《漢字的故事》一書，通過生動的故事講述漢字的起源、演變和應(yīng)用，激發(fā)學生對漢字文化的興趣。

-觀看視頻：推薦《漢字五千年》紀錄片，讓學生在觀看過程中了解漢字的發(fā)展歷程。

-小組研究：組織學生以小組為單位，研究“貝”字在不同歷史時期的書寫形態(tài)和含義，制作成研究報告或展示PPT。

-親子活動：家長和學生一起收集與“貝”字相關(guān)的成語、俗語，共同探討其背后的文化內(nèi)涵。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作以“貝”字為主題的詩歌、繪畫或手工藝品，展現(xiàn)漢字的藝術(shù)魅力。

-社會實踐：參觀博物館或考古遺址，實地觀察古代貨幣和文物，加深對“貝”字文化意義的理解。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如微博、微信公眾號等，關(guān)注漢字文化相關(guān)的資訊和活動，拓寬知識視野。

-課外閱讀：推薦閱讀《中國漢字文化》等書籍，深入了解漢字文化的歷史和現(xiàn)狀。

-文化體驗：參與漢字書法、剪紙、泥塑等傳統(tǒng)文化體驗活動，親身體驗漢字文化的魅力。

-交流分享：組織學生開展?jié)h字文化知識競賽或演講活動，分享學習心得，提高學生的表達能力。教學反思教學過程中，我深刻地體會到《“貝”的故事》這一課的教學不僅僅是對學生知識的傳授，更是對文化傳承的引導(dǎo)。以下是我對本次教學的一些反思：

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導(dǎo)入新課的時候，我通過播放一段關(guān)于漢字演變過程的視頻，瞬間吸引了學生的注意力。他們對于漢字的演變過程表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我意識到，通過多媒體手段可以激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂更加生動有趣。

其次，我在講解“貝”字的歷史演變時，注意到學生的注意力開始分散。我意識到，雖然“貝”字的歷史悠久，但對于二年級的學生來說，可能過于抽象。于是，我調(diào)整了教學方法，結(jié)合圖片和實際物品（如貝殼）進行講解，讓學生直觀地感受到“貝”字的演變過程，這樣學生的興趣和注意力又回到了課堂。

再次，我在組織小組討論時，發(fā)現(xiàn)學生之間的互動不夠積極。我反思了一下，可能是由于學生對“貝”字的相關(guān)知識了解不夠，導(dǎo)致討論缺乏深度。因此，我在課前布置了預(yù)習任務(wù)，讓學生提前了解一些與“貝”字相關(guān)的知識，這樣一來，學生在小組討論時有了更多的交流話題，討論氣氛也變得更加活躍。

此外，我在布置課后作業(yè)時，注意到部分學生的作業(yè)完成質(zhì)量不高。我分析原因，發(fā)現(xiàn)可能是由于作業(yè)難度過大或者與學生的實際生活脫節(jié)。于是，我調(diào)整了作業(yè)內(nèi)容，將作業(yè)與學生的生活實際相結(jié)合，降低了作業(yè)難度，學生的作業(yè)質(zhì)量得到了提升。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解漢字文化故事時，我過于注重知識的講