12《在天晴了的時候》說課稿設計-2023-2024學年統編版語文四年級下冊

12《在天晴了的時候》說課稿設計-2023-2024學年統編版語文四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《在天晴了的時候》是人教版語文四年級下冊的一篇課文，講述了小主人公在雨后見到彩虹時的心情和想法。這篇課文以兒童視角，通過細膩的描寫和生動的語言，展現了自然景觀與兒童內心世界的交融。課文內容豐富，富有想象力，適合四年級學生閱讀。教學時應引導學生感受自然之美，激發(fā)學生對生活的熱愛。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習《在天晴了的時候》，學生能夠提升對自然景物的觀察力和想象力，增強語言表達的準確性和生動性，感受文學作品中蘊含的審美情感，同時加深對人與自然和諧共生的文化理解。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解課文內容：引導學生理解課文中小主人公在雨后見到彩虹時的喜悅心情，以及他對生活的感悟。

-感受語言美：通過朗讀、分析，讓學生體會課文中的優(yōu)美語句和豐富的想象，感受語言的美感。

-體會作者情感：引導學生體會作者通過小主人公的視角表達的對生活的熱愛和對未來的憧憬。

2.教學難點

-理解“彩虹”的象征意義：幫助學生理解彩虹在課文中的象征意義，即美好生活的象征，以及它帶給人們的希望和喜悅。

-想象力的培養(yǎng)：引導學生發(fā)揮想象力，描繪自己在雨后見到彩虹時的情景，以及內心的感受。

-個性化閱讀：引導學生結合自己的生活經驗，對課文中的情感和主題進行個性化解讀，提升閱讀的深度和廣度。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《在天晴了的時候》這篇課文的學習資料。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的自然風景圖片、彩虹形成原理的簡單動畫或視頻，以及相關的背景音樂。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：利用教室的白板展示課文內容，設置小組討論區(qū)，以便學生分組討論彩虹的意義和文章的情感表達。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：展示雨后彩虹的圖片或視頻，引導學生分享自己看到彩虹的經歷和感受。

2.回顧舊知：提問學生關于雨后彩虹形成的原因，回顧與天氣現象相關的知識。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：

-閱讀課文《在天晴了的時候》，引導學生理解課文內容。

-分析小主人公的心情變化，讓學生體會作者對生活的熱愛和憧憬。

2.舉例說明：

-選取課文中的優(yōu)美語句，如“雨后的天空，就像洗過臉的小姑娘”，讓學生體會語言的美感。

-結合課文中的比喻、擬人等修辭手法，講解其表達效果。

3.互動探究：

-小組討論：引導學生思考彩虹在課文中的象征意義，以及它對小主人公心情的影響。

-課堂提問：針對課文內容，提出問題，讓學生積極回答，加深對知識的理解。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

-讓學生仿寫課文中的句子，如“雨后的天空，就像洗過臉的小姑娘”，鍛煉語言表達能力。

-讓學生以“彩虹”為主題，寫一段話，描述自己見到彩虹時的感受。

2.教師指導：

-針對學生的練習，給予個別指導和點評，幫助學生提高寫作水平。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.總結本節(jié)課的主要知識點，如課文內容、語言美、作者情感等。

2.強調彩虹的象征意義，以及它帶給人們的希望和喜悅。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.讓學生回家后，以“彩虹”為主題，寫一篇日記或作文。

2.鼓勵學生關注生活中的美好事物，用文字記錄下來。

（注：以下內容為模擬教學過程，具體實施時請根據實際情況調整）

六、課堂活動（約10分鐘）

1.舉辦“彩虹故事會”：讓學生分享自己與彩虹有關的趣事或感悟。

2.進行“彩虹接力”：將學生分成小組，每組依次講述與彩虹相關的故事或描述。

七、課堂評價（約5分鐘）

1.對學生在課堂上的表現進行評價，如課堂參與度、語言表達能力等。

2.鼓勵學生在課后繼續(xù)關注自然現象，提升自己的觀察力和表達能力。

八、教學反思

1.教學過程中，關注學生的學習狀態(tài)，及時調整教學方法。

2.鼓勵學生積極參與課堂活動，提高課堂氛圍。

3.注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

（注：以上教學過程為示例，實際教學中可根據具體情況靈活調整。）六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

-學生能夠熟練朗讀并理解《在天晴了的時候》這篇課文，掌握課文的基本內容。

-學生能夠識別并運用課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，提升自己的語言表達能力。

-學生能夠理解彩虹在課文中的象征意義，認識到自然景觀與人類情感之間的聯系。

2.思維與能力方面：

-學生在閱讀過程中，能夠發(fā)揮想象力，描繪自己在雨后見到彩虹時的情景，提升自己的想象力。

-學生在小組討論中，能夠積極表達自己的觀點，傾聽他人的意見，提高自己的溝通和協作能力。

-學生通過分析課文中的情感表達，學會從不同角度解讀文學作品，培養(yǎng)自己的審美鑒賞能力。

3.情感與價值觀方面：

-學生在感受課文中小主人公喜悅心情的同時，也能夠體會到作者對生活的熱愛和憧憬，激發(fā)自己對美好生活的向往。

-學生通過學習課文，認識到人與自然和諧共生的理念，培養(yǎng)自己的環(huán)保意識和生態(tài)觀念。

-學生在課堂活動和實踐作業(yè)中，學會關注生活中的美好事物，提升自己的生活品質。

4.學習習慣與方法方面：

-學生在課堂學習中，能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，如認真聽講、積極思考、主動提問等。

-學生在完成作業(yè)的過程中，學會獨立思考和解決問題，提高自己的自主學習能力。

-學生在課后復習和預習過程中，能夠根據自身情況調整學習方法，提高學習效率。

5.評價與反思方面：

-學生能夠對自己的學習過程進行評價，認識到自己的優(yōu)點和不足，為今后的學習制定合理的目標。

-學生在反思過程中，能夠總結經驗教訓，不斷調整自己的學習策略，提高學習效果。七、教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環(huán)。通過這次《在天晴了的時候》的教學，我有一些心得體會和改進的想法。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我可以通過更生動的圖片或者視頻來激發(fā)學生的興趣。雖然我使用了彩虹的圖片，但感覺還是不夠吸引學生的注意力。下次，我可能會嘗試使用一些動態(tài)的彩虹形成過程視頻，讓學生更直觀地感受到彩虹的美麗和神奇。

其次，關于新課呈現部分，我發(fā)現有些學生對于彩虹的象征意義理解得不夠深刻。在講解這部分時，我可能需要更細致地分析課文，引導學生從多個角度去思考。比如，我可以在講解完課文后，讓學生自己創(chuàng)作一段關于彩虹的詩歌或者故事，這樣既能加深他們對課文的理解，也能鍛煉他們的創(chuàng)造力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生的參與度不高，可能是因為練習的形式比較單一。我打算在今后的教學中，嘗試設計更多樣化的練習，比如角色扮演、小組討論等，讓學生在活動中學習，提高他們的學習興趣。

課堂總結部分，我通常只是簡單地回顧了本節(jié)課的重點內容，但我覺得還可以做得更好。比如，我可以讓學生自己總結課文的主要內容和收獲，這樣既能鍛煉他們的歸納能力，也能讓他們更加深刻地記住課堂內容。

至于作業(yè)布置，我發(fā)現有些學生對于課后寫作的作業(yè)不太重視，導致作業(yè)質量不高。我計劃在未來的教學中，對作業(yè)進行更詳細的指導，同時設置一些激勵機制，比如優(yōu)秀作業(yè)展示，以提高學生的作業(yè)完成質量。

在教學反思中，我還注意到自己在課堂上的提問方式可以更加多樣化。有時候，我可能會連續(xù)提問幾個問題，導致學生回答問題時顯得有些緊張。我打算在今后的教學中，更多地使用開放式問題，讓學生有更多的時間和空間去思考和表達。

最后，我認為在評價學生方面，我還可以做得更加細致和個性化。每個學生的學習能力和興趣點都不一樣，我需要根據每個學生的特點來給予不同的評價和指導。八、板書設計①本文重