15 《我與地壇》 （說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文同步說課稿與知識梳理（統(tǒng)編版必修上冊）

15《我與地壇》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文同步說課稿與知識梳理（統(tǒng)編版必修上冊）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課以《我與地壇》為切入點，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解生命、感悟人生。通過分析作者的情感變化，讓學(xué)生學(xué)會在困境中保持樂觀，勇敢面對生活。結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討人生價值，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過分析《我與地壇》中的意象和語言，提升學(xué)生對自然與生命美的感知。增強文化理解，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在困境中的精神追求，培養(yǎng)其面對挫折的韌性與樂觀態(tài)度。提升思維品質(zhì)，通過討論文章主題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：高一學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，了解文學(xué)常識，具備基本的閱讀和分析能力。對散文有一定的閱讀經(jīng)驗，但可能對深層次的情感體驗和哲理思考尚顯不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品普遍感興趣，尤其對富有哲理和情感深度的作品。學(xué)習(xí)能力強者能較快把握文章主旨，但部分學(xué)生可能對抽象概念理解困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好通過討論和互動來深化理解，但也有一部分學(xué)生習(xí)慣于獨立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《我與地壇》時，學(xué)生可能對作者的情感變化和人生感悟難以把握，對其中蘊含的哲理和象征意義理解不深。此外，面對散文中的細膩描寫和比喻手法，部分學(xué)生可能感到難以理解。因此，教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過多種方式幫助學(xué)生突破理解障礙。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子課本、教學(xué)課件。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線交流。

3.信息化資源：相關(guān)文學(xué)作品的電子文本、作者背景資料、地壇公園的圖片和視頻資料。

4.教學(xué)手段：討論法、分析法、角色扮演法、板書法。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求，如要求學(xué)生閱讀《我與地壇》全文，關(guān)注作者對地壇的描寫和其中蘊含的哲理。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《我與地壇》的主題，設(shè)計問題如“作者為何對地壇有著特殊的情感？地壇在文章中起到了怎樣的作用？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺反饋和學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保學(xué)生能對文章有初步的理解。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀《我與地壇》全文，并記錄下自己的閱讀感受和對文章結(jié)構(gòu)的理解。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，獨立思考，例如分析地壇在文章中的象征意義，以及作者通過地壇表達的人生感悟。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與地壇相關(guān)的圖片或視頻，引出《我與地壇》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解散文的特點，結(jié)合《我與地壇》的例子，講解散文中的象征手法和情感表達。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己對文章的理解，并引導(dǎo)他們分析作者的情感變化。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考老師講解的知識點，并嘗試將知識點與文章內(nèi)容相結(jié)合。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點，并從他人的討論中學(xué)習(xí)新的見解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生理解散文的特點和《我與地壇》中的具體表現(xiàn)。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，提高分析能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生模仿《我與地壇》的寫作風(fēng)格，寫一篇關(guān)于自己生活體驗的散文。

提供拓展資源：推薦與散文相關(guān)的書籍和文章，供學(xué)生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生的寫作作業(yè)，給予具體反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成寫作作業(yè)，嘗試運用所學(xué)知識和技巧。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師推薦的資源，進一步了解散文寫作，提升自己的寫作水平。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的寫作過程和成果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為未來的寫作做好準備。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升

2.思維品質(zhì)的鍛煉

本課通過引導(dǎo)學(xué)生分析作者的人生感悟，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和辯證思維能力。學(xué)生在討論過程中，學(xué)會了從不同角度看待問題，對文章的主題進行深入挖掘，鍛煉了獨立思考的能力。

3.情感共鳴與價值觀塑造

《我與地壇》中作者對生命的感悟和對人生的思考，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅對作者的人生經(jīng)歷產(chǎn)生了共鳴，還對自己的生活有了更深刻的認識。這有助于學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

4.寫作能力的提高

5.文化素養(yǎng)的積累

學(xué)習(xí)《我與地壇》有助于學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，尤其是對園林、自然景觀的審美情趣。這有助于學(xué)生拓寬文化視野，提高文化素養(yǎng)。

6.自主學(xué)習(xí)能力增強

本課采用課前自主探索、課中強化技能、課后拓展應(yīng)用的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展過程中，逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力得到增強。

7.團隊合作與溝通能力提升

在小組討論、角色扮演等課堂活動中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力，提高學(xué)生在集體中的協(xié)作能力。

8.情緒管理與心理素質(zhì)增強

面對《我與地壇》中作者的人生困境和情感波動，學(xué)生學(xué)會了如何調(diào)整自己的情緒，學(xué)會在困境中保持樂觀。這有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強面對生活挑戰(zhàn)的勇氣。七、板書設(shè)計①《我與地壇》主題與結(jié)構(gòu)

-主題：對生命的感悟與思考

-結(jié)構(gòu)：引子-地壇的描寫-作者的經(jīng)歷與感悟-對生命的理解

②關(guān)鍵詞與句子

-關(guān)鍵詞：地壇、生命、苦難、希望、感悟

-句子：

-“生命是一場苦難，但也是一場希望?！?/p>

-“地壇，一個讓我思考生命的地方?！?/p>

③作者情感變化

-情感變化：迷茫-困惑-接受-感悟

-情感節(jié)點：

-迷茫：對生命的困惑與不解

-困惑：面對苦難的掙扎與痛苦

-接受：逐漸接受生命的無常與苦難

-感悟：從苦難中領(lǐng)悟生命的真諦

④地壇的象征意義

-象征意義：生命的輪回、苦難的洗禮、希望的源泉

-象征元素：

-古老的樹：生命的堅韌與永恒

-荒蕪的園子：生