Unit 5 Dinner's ready Part C大單元（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊

Unit5Dinner'sreadyPartC大單元（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析Unit5Dinner'sreadyPartC大單元（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊。本單元圍繞家庭晚餐主題，通過聽力、口語和閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)詞匯和句型描述家庭成員的飲食習(xí)慣，增強(qiáng)語言實(shí)踐能力。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識，使其能夠用英語描述自己的家庭飲食習(xí)慣。

2.提升學(xué)生的聽說能力，通過參與角色扮演和小組討論，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、思考討論等方式，拓展知識面。三、學(xué)情分析四年級的學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，他們對英語學(xué)習(xí)充滿好奇，但同時也存在以下特點(diǎn)：

1.學(xué)生層次：學(xué)生之間英語基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生對英語發(fā)音、詞匯掌握較好，而部分學(xué)生在這些方面存在一定困難。

2.知識方面：學(xué)生對日常生活中的簡單詞匯和句型有一定的了解，但對本單元涉及的家庭成員、飲食習(xí)慣等詞匯和句型掌握程度不一。

3.能力方面：學(xué)生的聽說能力相對較弱，尤其在表達(dá)個人觀點(diǎn)和描述生活場景時，往往會出現(xiàn)詞匯量不足、語法錯誤等問題。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生具備一定的合作意識，但部分學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)較為被動，缺乏主動表達(dá)自己的勇氣。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生上課注意力集中，但部分學(xué)生存在分心、做小動作等現(xiàn)象。

這些特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.教師需要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保所有學(xué)生都能跟上課程進(jìn)度。

2.教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，通過多樣化的教學(xué)活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予學(xué)生充分的關(guān)注和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教師需培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教PEP版英語四年級上冊Unit5Dinner'sready相關(guān)教材和練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與家庭晚餐相關(guān)的圖片、食物圖片、家庭成員圖片等多媒體資源，以及相關(guān)視頻片段。

3.教學(xué)工具：磁帶、錄音機(jī)等用于聽力練習(xí)的設(shè)備。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺，布置溫馨的家庭晚餐場景，以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一張家庭晚餐的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“What'shappeninginthispicture?”

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的家庭成員詞匯和日常用語，如“father,mother,brother,sister,eat,drink”等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師通過PPT展示本節(jié)課的目標(biāo)詞匯和句型，如“dinner,ready,help,please,thankyou”等，并逐一講解其含義和用法。

-舉例說明：教師結(jié)合圖片和情景，用英語描述家庭晚餐的場景，如：“Thedinnerisready.Pleasehelpyourself.CanIhelpyouwiththedishes?”

-互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬家庭晚餐的情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分成小組，每組準(zhǔn)備一張家庭晚餐的圖片，用英語描述圖片內(nèi)容，如家庭成員、食物等。

-教師指導(dǎo)：教師巡視各小組，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型。

-教師簡要總結(jié)家庭晚餐的重要性和文明用餐的禮儀。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生回家后，用英語描述自己家庭晚餐的場景，包括家庭成員、食物等。

-學(xué)生準(zhǔn)備一張家庭晚餐的圖片，并在課堂上進(jìn)行展示和分享。

6.教學(xué)過程詳細(xì)內(nèi)容

1.導(dǎo)入

-教師展示家庭晚餐圖片，提問：“What'shappeninginthispicture?”

-學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.新課呈現(xiàn)

-教師展示PPT，講解目標(biāo)詞匯和句型，如“dinner,ready,help,please,thankyou”等。

-教師結(jié)合圖片和情景，用英語描述家庭晚餐的場景，如：“Thedinnerisready.Pleasehelpyourself.CanIhelpyouwiththedishes?”

-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬家庭晚餐的情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流。

3.鞏固練習(xí)

-學(xué)生分成小組，每組準(zhǔn)備一張家庭晚餐的圖片，用英語描述圖片內(nèi)容。

-教師巡視各小組，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

4.課堂總結(jié)

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型。

-教師簡要總結(jié)家庭晚餐的重要性和文明用餐的禮儀。

5.作業(yè)布置

-學(xué)生回家后，用英語描述自己家庭晚餐的場景，包括家庭成員、食物等。

-學(xué)生準(zhǔn)備一張家庭晚餐的圖片，并在課堂上進(jìn)行展示和分享。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握與家庭晚餐相關(guān)的詞匯，如“dinner,ready,help,please,thankyou”等。這些詞匯的使用能夠幫助學(xué)生更好地描述家庭晚餐場景，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

2.句型運(yùn)用：學(xué)生在課堂上通過角色扮演和小組討論，學(xué)會了運(yùn)用目標(biāo)句型進(jìn)行交流。例如，學(xué)生在描述家庭晚餐時能夠說：“Thedinnerisready.Pleasehelpyourself.CanIhelpyouwiththedishes?”這樣的句子結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生提高口語表達(dá)能力。

3.聽力理解：通過聽力練習(xí)，學(xué)生能夠理解教師和同伴的英語指令和對話內(nèi)容，提高了聽力理解能力。這對于學(xué)生在日常生活中理解英語廣播、電影等媒體內(nèi)容具有重要意義。

4.口語交流：通過課堂活動，學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行口語交流，增強(qiáng)了在真實(shí)語境中運(yùn)用英語進(jìn)行溝通的自信心。學(xué)生能夠在小組活動中積極參與，提高合作意識。

5.語法知識：本節(jié)課涉及了祈使句和一般現(xiàn)在時的用法，學(xué)生在實(shí)際操作中逐漸掌握了這些語法知識。這對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的英語語法結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。

6.文化意識：通過學(xué)習(xí)家庭晚餐這一主題，學(xué)生了解到了西方國家的飲食習(xí)慣和文化特點(diǎn)，拓寬了國際視野。這對于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力具有重要意義。

7.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課堂上通過查閱資料、思考討論等方式，提高了自主學(xué)習(xí)能力。這種能力有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。

8.思維品質(zhì)：在課堂活動中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行分析、判斷和決策。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高解決問題的能力。

9.情感態(tài)度：通過學(xué)習(xí)家庭晚餐這一主題，學(xué)生能夠體會到家庭的重要性和親情的溫暖，培養(yǎng)了學(xué)生的家庭觀念和情感態(tài)度。

10.行為習(xí)慣：本節(jié)課通過模擬家庭晚餐場景，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，如文明用餐、禮讓他人等。這些行為習(xí)慣有助于學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。七、教學(xué)反思今天上了四年級英語的“Unit5Dinner'sreadyPartC”這一節(jié)課，回顧一下，有幾個方面我覺得做得還不錯，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氣氛挺活躍的。我通過展示家庭晚餐的圖片和視頻，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。他們看到熟悉的場景，都表現(xiàn)得特別興奮。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們也都很投入，有的甚至忘了自己是角色，完全沉浸在自己的表演中。這說明我選擇的教學(xué)資源比較貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

然后，我在課堂上注重了學(xué)生的互動。我讓他們分成小組，一起討論如何用英語描述家庭晚餐。這種小組合作的方式不僅提高了他們的口語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。我看到學(xué)生們在討論中互相啟發(fā)，共同進(jìn)步，我覺得這是教學(xué)的一大成功。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。比如，在講解新知的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些句型的理解還不夠透徹。這可能是由于他們的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，或者是我在講解的時候沒有用他們能理解的方式。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個體差異，采用分層教學(xué)的方法，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

另外，我在課堂上發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意開口說話。我