Unit 3 Faster,higher,stronger Using language 動名詞作主語 說課稿 -2024-2025學年高二英語外研版（2019）選擇性必修第一冊

Unit3Faster,higher,strongerUsinglanguage動名詞作主語說課稿-2024-2025學年高二英語外研版（2019）選擇性必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Faster,higher,strongerUsinglanguage動名詞作主語說課稿-2024-2025學年高二英語外研版（2019）選擇性必修第一冊設計思路本節(jié)課以“Unit3Faster,higher,strongerUsinglanguage動名詞作主語”為主題，旨在幫助高二學生掌握動名詞作主語的用法。通過結(jié)合課本內(nèi)容，設計了一系列的練習和活動，讓學生在語境中感受動名詞作主語的運用，提高學生的英語綜合運用能力。同時，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解動名詞作主語的語法結(jié)構(gòu)，提高運用語言表達的能力；增強對英語文化的理解和尊重；發(fā)展邏輯思維，學會在語境中分析問題；以及通過實踐活動提升自主學習能力和合作學習能力。教學難點與重點1.教學重點，

①動名詞作主語的識別與理解，包括在句子結(jié)構(gòu)中的位置和作用；

②動名詞與不定式在作主語時的區(qū)別，能夠準確運用動名詞表達特定的意義；

③結(jié)合具體語境，正確使用動名詞作主語，構(gòu)建連貫的句子。

2.教學難點，

①動名詞的邏輯主語與句子主語的關系，如何正確識別和表達；

②動名詞的時態(tài)和語態(tài)選擇，根據(jù)句子語境和意義進行恰當?shù)臅r態(tài)和語態(tài)轉(zhuǎn)換；

③動名詞與名詞、不定式等在句子中的功能比較，理解不同結(jié)構(gòu)在句子中的作用和區(qū)別。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，特別是包含動名詞作主語相關練習的單元。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示運動員訓練場景的視頻片段，以及與動名詞作主語相關的圖片和圖表，以增強直觀教學效果。

3.教學工具：準備一些互動式教學工具，如卡片、標簽等，用于課堂練習和游戲，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示奧運會的精彩瞬間或播放相關視頻，引發(fā)學生對運動員訓練過程的興趣，引出動名詞作主語這一語法點。

-回顧舊知：提問學生關于名詞、動詞、形容詞等基礎語法知識，引導學生回顧已學內(nèi)容，為學習新知做準備。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：詳細講解動名詞作主語的構(gòu)成和用法，包括其與名詞、不定式在句子中的區(qū)別。

-舉例說明：通過展示多個動名詞作主語的句子，讓學生觀察并分析其結(jié)構(gòu)和意義，如：“Swimmingisagoodwaytokeephealthy.”

-互動探究：引導學生討論動名詞作主語的常見句型，如：“Enjoyingmusiccanrelaxourminds.”

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：分組進行動名詞作主語的句子創(chuàng)作，每個小組選擇一個主題，如“Traveling”或“Reading”，創(chuàng)作至少5個動名詞作主語的句子。

-教師指導：在學生創(chuàng)作過程中，巡視各組，及時解答學生的問題，并提供修改建議。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)動名詞作主語的語法要點。

-通過提問學生，檢查他們對知識的掌握情況，鞏固所學內(nèi)容。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后練習，要求學生完成教材中關于動名詞作主語的練習題，并預習下一課內(nèi)容。

6.拓展活動（約10分鐘）

-引導學生思考動名詞作主語在實際生活中的應用，如：“WhydoyouthinksomepeoplepreferdoingsportsinsteadofwatchingthemonTV?”

-讓學生結(jié)合自己的興趣和經(jīng)驗，分享關于動名詞作主語的例子，增強學生的語感和運用能力。

7.課堂小結(jié)

-通過對本節(jié)課的學習，學生能夠掌握動名詞作主語的語法要點，并在實際語境中靈活運用。

-鼓勵學生在日常生活中多加練習，提高英語表達能力和語言素養(yǎng)。

8.反饋與評價

-收集學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，及時反饋學習效果，調(diào)整教學策略。

-通過學生自評、互評和教師評價，全面了解學生對動名詞作主語的掌握情況。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過一系列的教學活動，取得了以下方面的效果：

1.知識掌握：學生能夠準確理解并運用動名詞作主語的語法結(jié)構(gòu)，能夠在句子中正確識別和使用動名詞作為主語。

2.語法運用：學生在完成課堂練習和課后作業(yè)時，能夠?qū)用~作主語的知識應用到實際語境中，構(gòu)建出語法正確、表達清晰的句子。

3.語言能力：通過課堂討論和小組活動，學生的英語口語表達能力得到了提升，能夠更加流暢地表達自己的想法和觀點。

4.文化意識：通過學習動名詞作主語的用法，學生了解到了不同文化中語言表達的差異，增強了跨文化交際的意識。

5.思維品質(zhì)：在課堂討論和探究活動中，學生學會了如何分析問題、解決問題，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯思維能力。

6.學習策略：學生在本節(jié)課中學會了如何通過合作學習和自主學習來提高學習效率，掌握了有效的學習策略。

7.作業(yè)完成質(zhì)量：學生在課后作業(yè)中對動名詞作主語的運用表現(xiàn)出較高的準確性，能夠獨立完成相關的語法練習。

8.課堂參與度：學生在課堂上的參與度明顯提高，積極參與討論和活動，表現(xiàn)出對英語學習的熱情。

9.自我評價能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠?qū)ψ约旱膶W習成果進行自我評價，認識到自己的進步和不足，為今后的學習提供了參考。

10.團隊合作能力：在小組活動中，學生學會了如何與同伴合作，共同完成任務，提高了團隊合作能力。板書設計1.動名詞作主語的結(jié)構(gòu)：

①動名詞+be動詞+其他成分

②例子：Swimmingisagoodexercise.

2.動名詞作主語的用法：

②例子：Readingbookscanimproveourvocabulary.

3.動名詞與不定式的區(qū)別：

①動名詞表示一般習慣或經(jīng)常性動作；

②不定式表示特定的一次動作或目的。

4.動名詞作主語的時態(tài)：

①現(xiàn)在時：Swimmingispopularinsummer.

②過去時：Swimmingwasherfavoritesport.

③將來時：Swimmingwillhelpusstayhealthy.

5.動名詞的語態(tài)：

①被動語態(tài)：Beinghealthyisimportantforeveryone.

6.動名詞與名詞的比較：

①動名詞表示抽象概念或動作；

②名詞表示具體的人或物。

7.動名詞作主語的句子結(jié)構(gòu)：

①主語+動名詞+謂語動詞+其他成分

②例子：Listeningtomusicrelaxesme.教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了動名詞作主語這個語法點。我覺得整體上，課堂氛圍活躍，學生們參與度很高，但是也有一些地方可以改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我選擇了奧運會作為切入點，這個方式挺有效的，因為學生們對奧運會都比較感興趣，能夠迅速吸引他們的注意力。但是，我也注意到有些學生對于奧運會的一些細節(jié)知識不太了解，這可能導致他們在理解某些句子時有些吃力。所以，我可能在今后的教學中，會更多地考慮學生的已有知識，避免使用過于專業(yè)或超出他們知識范圍的內(nèi)容。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們分組進行句子創(chuàng)作，這個活動收到了很好的效果。學生們在小組合作中不僅鞏固了所學知識，還提高了他們的團隊協(xié)作能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在創(chuàng)作句子時，對于動名詞的選擇不夠準確，這說明他們在實際運用中還需要更多的練習。

課堂總結(jié)時，我通過提問的方式，讓學生們回顧了本節(jié)課的重點內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，大部分學生能夠正確回答問題，這說明他們對本節(jié)課的知識點掌握得還不錯。但是，也有一些學生對于某些細節(jié)仍然不太清楚，這需要我在課后進行個別輔導。

1.在講解語法點時，我會更加注重細節(jié)，確保學生能夠全面理