4四 季（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)

4四季（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)

內(nèi)容：本節(jié)課將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)四季的世界，學(xué)習(xí)四季的特點(diǎn)和變化，通過(guò)觀察圖片、朗讀詩(shī)歌等形式，了解四季的景色和氣候，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。具體內(nèi)容包括：春天的花開(kāi)、夏天的陽(yáng)光、秋天的豐收和冬天的寒冷。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。通過(guò)觀察四季的圖片，學(xué)生能夠感受自然之美，提升審美鑒賞能力；通過(guò)朗讀和創(chuàng)作關(guān)于四季的詩(shī)歌，學(xué)生能夠增強(qiáng)文化自信，理解傳統(tǒng)節(jié)氣的文化內(nèi)涵；同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，學(xué)生能夠提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

一年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入本課之前，可能已經(jīng)對(duì)四季有一定的直觀認(rèn)識(shí)，如通過(guò)日常生活、動(dòng)畫(huà)片或故事中了解到四季的基本概念。然而，他們對(duì)四季變化的科學(xué)性和文化內(nèi)涵的理解還較為淺顯，缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)積累。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)自然界的變化尤為感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，樂(lè)于通過(guò)圖片、故事和游戲等方式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們傾向于直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，如通過(guò)觀察、模仿和動(dòng)手操作來(lái)理解新知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

一年級(jí)學(xué)生在本節(jié)課中可能遇到的困難包括：對(duì)抽象概念的難以理解，如“春暖花開(kāi)”、“秋風(fēng)送爽”等詩(shī)句中的意境；對(duì)四季變化的規(guī)律性認(rèn)識(shí)不足，難以將四季的特點(diǎn)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；此外，學(xué)生在朗讀和表達(dá)時(shí)可能存在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確的問(wèn)題，需要教師給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言講解四季的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解四季變化的規(guī)律。

2.情境教學(xué)法：利用圖片、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)四季情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感知體驗(yàn)。

3.互動(dòng)討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對(duì)四季的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)展示四季景色，直觀展示四季變化，提高教學(xué)效果。

2.互動(dòng)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行四季知識(shí)問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.實(shí)物教具：準(zhǔn)備四季的實(shí)物或模型，讓學(xué)生親手觸摸和觀察，加深對(duì)季節(jié)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布關(guān)于四季特點(diǎn)的PPT，包含四季的圖片、詩(shī)歌節(jié)選等，明確要求學(xué)生觀察圖片，朗讀詩(shī)歌，思考四季的變化。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“四季的特點(diǎn)是什么？你在生活中是如何體驗(yàn)四季變化的？”設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過(guò)觀察圖片和詩(shī)歌，初步了解四季的特點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考自己生活中的四季體驗(yàn)，準(zhǔn)備在課堂上分享。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生制作簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖或筆記，總結(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，建立對(duì)四季的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資料的共享和反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于四季的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)季節(jié)變化的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解四季的氣候特點(diǎn)、動(dòng)植物變化等，通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行“四季角色扮演”游戲，讓學(xué)生扮演不同季節(jié)的角色，體驗(yàn)四季變化。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，進(jìn)行針對(duì)性的解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中積極思考，跟隨老師的講解理解四季變化。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在游戲中體驗(yàn)四季，加深對(duì)季節(jié)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，與同學(xué)討論，共同解決問(wèn)題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過(guò)講解，幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解四季知識(shí)。

-活動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：讓學(xué)生繪制自己最喜歡的季節(jié)，并寫(xiě)下理由。

-提供拓展資源：推薦關(guān)于四季的書(shū)籍和視頻，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀和觀看。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，提供反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)自己的喜好創(chuàng)作，表達(dá)對(duì)四季的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)閱讀和觀看，了解更多關(guān)于四季的知識(shí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作和所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思，思考如何將所學(xué)應(yīng)用于生活。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)作和閱讀，深化對(duì)季節(jié)的認(rèn)識(shí)。

-反思總結(jié)法：通過(guò)反思，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解四季的變化規(guī)律和特點(diǎn)，以及如何將這些知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中活動(dòng)和課后拓展，學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）四季詩(shī)歌集錦：收集與四季相關(guān)的古詩(shī)詞，如《春曉》、《夏日絕句》、《秋夕》、《江雪》等，讓學(xué)生在詩(shī)歌中感受四季的韻味。

（2）四季自然現(xiàn)象圖集：收集四季中自然現(xiàn)象的圖片，如春天的花開(kāi)、夏天的雷雨、秋天的落葉、冬天的雪景等，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)四季變化。

（3）四季習(xí)俗介紹：介紹我國(guó)各地的傳統(tǒng)習(xí)俗，如立春的“咬春”、夏至的“夏至面”、中秋的賞月、冬至的餃子等，讓學(xué)生了解四季的文化內(nèi)涵。

（4）四季動(dòng)植物特點(diǎn)資料：收集四季中動(dòng)植物的特點(diǎn)，如春天的蝴蝶、夏天的蟬鳴、秋天的果實(shí)、冬天的鳥(niǎo)兒等，讓學(xué)生了解生物與季節(jié)的關(guān)系。

（5）四季氣候變化資料：介紹四季中氣候變化的科學(xué)知識(shí)，如溫度、濕度、風(fēng)向等，讓學(xué)生了解氣候與季節(jié)的關(guān)系。

2.拓展建議：

（1）詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生模仿四季詩(shī)歌的格式，創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)四季的感悟。

（2）繪畫(huà)表現(xiàn)：讓學(xué)生用畫(huà)筆描繪自己心中的四季景色，培養(yǎng)審美能力和動(dòng)手能力。

（3）手工制作：指導(dǎo)學(xué)生制作與四季相關(guān)的手工作品，如春天的花朵、夏天的扇子、秋天的落葉、冬天的雪花等，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

（4）家庭調(diào)查：讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起調(diào)查家鄉(xiāng)的四季變化，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。

（5）戶外觀察：組織學(xué)生進(jìn)行戶外觀察活動(dòng)，如去公園、山林、田野等，觀察四季中動(dòng)植物的變化，感受大自然的魅力。

（6）親子閱讀：家長(zhǎng)與孩子共同閱讀關(guān)于四季的書(shū)籍，增進(jìn)親子關(guān)系，拓展知識(shí)面。

（7）科技探究：利用網(wǎng)絡(luò)資源或科技館等，了解與四季相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

（8）環(huán)保實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注四季變化對(duì)環(huán)境的影響，參與環(huán)?；顒?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-春季：花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)、春風(fēng)、播種

-夏季：陽(yáng)光、雷雨、夏夜、游泳

-秋季：豐收、落葉、秋高氣爽、收獲

-冬季：雪景、寒冷、冬眠、保暖

②關(guān)鍵詞：

-春暖花開(kāi)

-夏日炎炎

-秋高氣爽

-銀裝素裹

③重點(diǎn)句子：

-春天來(lái)了，花兒都開(kāi)了。

-夏天到了，陽(yáng)光燦爛。

-秋天到了，果實(shí)累累。

-冬天來(lái)了，世界一片銀白。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)。以下是我對(duì)本次“四季”教學(xué)的反思與改進(jìn)措施。

首先，我想談?wù)勎覍?duì)課堂氣氛的把握。在課堂上，我盡量營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些季節(jié)的理解不夠深入，或者是對(duì)課堂活動(dòng)不感興趣。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)更多與季節(jié)相關(guān)的互動(dòng)游戲和實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

其次，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異，我在教學(xué)過(guò)程中也有所體會(huì)。有些學(xué)生對(duì)于季節(jié)變化的描述非常生動(dòng)，而有些學(xué)生則顯得較為困難。為了更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我打算在課堂上采用分層教學(xué)的方法。例如，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以布置一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)；而對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，則可以通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片和故事來(lái)幫助他們理解四季的變化。

再者，我在課堂上的提問(wèn)和解答環(huán)節(jié)也有待改進(jìn)。有時(shí)候，我的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要思考就能回答，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，我會(huì)在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，盡量增加問(wèn)題的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，對(duì)于他們提出的問(wèn)題，我會(huì)耐心解答，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。

此外，對(duì)于課堂評(píng)價(jià)，我認(rèn)為也需要更加多樣化。過(guò)去，我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是，我發(fā)現(xiàn)這種方法可能忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及家長(zhǎng)參與的評(píng)價(jià)等，