Unit 5 A healthy lifestyle Period 3 Grammar 說課稿 2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊

Unit5AhealthylifestylePeriod3Grammar說課稿2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課旨在幫助學生掌握一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，通過結(jié)合Unit5Ahealthylifestyle的學習內(nèi)容，引導學生運用所學語法知識描述健康生活方式，提高學生的語言運用能力。教學過程中，將注重語法知識點的講解與實際語境的結(jié)合，通過聽說讀寫等多種活動，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握語法知識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過語法練習，提高學生用英語描述健康生活方式的能力。

2.增強學生的文化意識，引導學生了解不同文化背景下健康生活方式的差異。

3.提升學生的思維品質(zhì)，通過分析語法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。學情分析本節(jié)課針對的是七年級學生，他們正處于英語學習的初級階段，對英語語法知識的掌握程度有限。在知識層面，學生對一般現(xiàn)在時態(tài)有一定的了解，但對被動語態(tài)的理解可能存在困難。在能力方面，學生的聽說能力相對較強，但寫作能力有待提高，尤其是在運用語法知識進行書面表達時。在素質(zhì)方面，學生的自主學習能力和合作學習能力有待加強。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生可能對語法學習缺乏興趣，容易產(chǎn)生厭學情緒；部分學生可能在學習過程中依賴教師講解，缺乏獨立思考的能力。此外，學生在課堂上的參與度不高，可能影響教學效果的發(fā)揮。

針對以上學情，本節(jié)課將采用多種教學方法，如情境教學、任務型教學等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力，幫助學生克服學習中的困難，提高英語語法水平。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的譯林版七年級英語上冊教材。

2.輔助材料：準備與健康生活方式相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以輔助教學和吸引學生興趣。

3.教學工具：準備語法練習冊、卡片等，用于課堂練習和游戲化教學活動。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板和標記筆，以便進行小組活動和板書講解。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對健康生活方式的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們認為健康的生活方式對我們的生活有什么影響？”

展示一些關(guān)于健康生活方式的圖片或視頻片段，如運動、均衡飲食、充足睡眠等，讓學生初步感受健康生活方式的魅力或特點。

簡短介紹健康生活方式的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.健康生活方式基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解健康生活方式的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解健康生活方式的定義，包括其主要組成元素，如合理飲食、適量運動、心理平衡等。

詳細介紹健康生活方式的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解，如每日飲食計劃、運動計劃等。

3.健康生活方式案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解健康生活方式的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的健康生活方式案例進行分析，如某位運動員的飲食和訓練習慣，或某位成功減肥者的生活方式改變。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解健康生活方式的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用健康生活方式解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與健康生活方式相關(guān)的主題進行深入討論，如“如何保持良好的飲食習慣”或“運動對身心健康的影響”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對健康生活方式的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)健康生活方式的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括健康生活方式的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)健康生活方式在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用健康生活方式。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于健康生活方式的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中實踐健康的生活方式。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握情況

學生在本節(jié)課后能夠熟練掌握一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的構(gòu)成形式和用法。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學生能夠識別并運用一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的句子結(jié)構(gòu)，如主語+am/is/are+過去分詞；

（2）學生能夠?qū)⒈粍诱Z態(tài)的句子轉(zhuǎn)換成主動語態(tài)，反之亦然；

（3）學生能夠運用被動語態(tài)描述生活中的常見事物和活動，如學校課程、家庭活動等。

2.能力提升情況

學生在本節(jié)課后能力方面得到以下提升：

（1）聽說能力：學生在課堂討論、展示等活動中，能夠運用被動語態(tài)進行表達，提高口語交流的準確性和流暢性；

（2）寫作能力：學生在完成課后作業(yè)時，能夠運用被動語態(tài)描述場景或敘述事件，提高寫作的條理性和邏輯性；

（3）自主學習能力：學生通過查閱資料、討論等方式，自主學習被動語態(tài)相關(guān)知識，提高自主探究能力。

3.思維品質(zhì)發(fā)展

學生在本節(jié)課后思維品質(zhì)得到以下發(fā)展：

（1）批判性思維：學生在分析案例、討論問題時，能夠運用批判性思維，對健康生活方式進行深入思考；

（2）創(chuàng)造性思維：學生在設(shè)計解決方案、提出改進方向時，能夠運用創(chuàng)造性思維，提出有創(chuàng)新性的觀點和建議；

（3）邏輯思維：學生在運用被動語態(tài)進行描述和分析時，能夠遵循一定的邏輯順序，使表達更加清晰。

4.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)

學生在本節(jié)課后情感態(tài)度與價值觀得到以下培養(yǎng)：

（1）熱愛生活：學生在了解健康生活方式的過程中，對生活有了更加積極的認知，激發(fā)了熱愛生活的情感；

（2）尊重他人：學生在小組討論、課堂展示等活動中，學會傾聽他人意見，尊重他人觀點；

（3）積極向上：學生在學習過程中，勇于面對困難，努力提高自身素質(zhì)，體現(xiàn)了積極向上的精神。

5.課外實踐效果

學生在課后能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活中，具體表現(xiàn)為：

（1）家庭中，學生能夠與家長交流健康生活方式，如合理飲食、適量運動等；

（2）學校中，學生能夠運用被動語態(tài)描述學校課程、班級活動等，提高英語表達能力；

（3）社會生活中，學生能夠關(guān)注社會熱點，運用被動語態(tài)進行討論和表達，提高社會參與度。教學反思與改進教學反思與改進

在本節(jié)課的教學過程中，我深刻體會到了教學相長的道理。以下是我對本次教學的反思以及未來改進的計劃。

首先，我注意到學生在運用被動語態(tài)進行表達時，普遍存在語速較慢、詞匯量不足的問題。這讓我反思到，在今后的教學中，我需要更加注重詞匯和語法的積累，通過日常的詞匯復習和語法練習，幫助學生逐步提高語言運用能力。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，這可能與他們對健康生活方式的興趣和認知程度有關(guān)。因此，我計劃在接下來的教學中，結(jié)合實際生活情境，引入更多與學生的生活息息相關(guān)的案例，激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂參與度。

再次，課堂展示環(huán)節(jié)中，部分學生的表達不夠清晰，缺乏邏輯性。針對這一問題，我打算在今后的教學中，加強對學生表達能力的培養(yǎng)，通過角色扮演、辯論等形式，提高他們的口語表達能力和邏輯思維能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學生在課后作業(yè)中，對被動語態(tài)的應用不夠靈活，容易混淆主動語態(tài)和被動語態(tài)。針對這一現(xiàn)象，我計劃在課后作業(yè)中增加更多變式的練習，讓學生在實際操作中加深對被動語態(tài)的理解和運用。

在教學方法上，我認識到單一的教學方式可能無法滿足所有