Unit 4 I have a pen pal Part B (說課稿)-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊

Unit4IhaveapenpalPartB(說課稿)-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析Unit4IhaveapenpalPartB（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊

本節(jié)課選自人教PEP版英語六年級上冊第四單元PartB，主要圍繞“筆友”這一主題展開。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠掌握如何詢問和描述筆友的愛好、生活和學習等方面的情況，提高聽說讀寫能力。本節(jié)課內容與課本緊密相連，貼近實際生活，有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習如何描述筆友的個人信息，學生將提升英語語言表達能力；通過了解不同文化背景下的交流方式，增強文化意識；通過分析筆友信息的描述，鍛煉邏輯思維和批判性思維；同時，通過參與課堂活動和任務，提高自主學習能力和合作學習能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-重點一：詞匯學習。學生需要掌握與“筆友”相關的詞匯，如penpal,hobbies,schoollife等，并能正確使用它們進行描述。

-重點二：句型運用。學生需要學會使用一般現在時態(tài)描述筆友的興趣愛好、學習生活等，例如：“He/Shelikesplayingfootball.She/Hegoestoschoolbybike.”

-重點三：聽力理解。學生需要能夠理解聽力材料中關于筆友信息的描述，并能提取關鍵信息。

2.教學難點

-難點一：語法難點。學生可能難以區(qū)分一般現在時態(tài)中動詞的第三人稱單數變化，如“goes”與“go”的區(qū)分。

-難點二：詞匯搭配。學生可能不清楚某些詞匯的正確搭配，例如在描述愛好時，可能不知道如何正確使用“l(fā)ikedoing”結構。

-難點三：文化理解。學生可能難以理解不同文化背景下的交流習慣，例如在詢問對方興趣時，可能不知道如何禮貌地表達。四、教學方法與策略1.采用互動式教學方法，結合講授、小組討論和合作學習，以提高學生的參與度和積極性。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演筆友角色，練習詢問和描述對方的愛好和生活，強化語言實踐能力。

3.利用多媒體教學資源，如圖片、視頻和音頻，展示不同國家和地區(qū)的文化特色，幫助學生更好地理解文化背景。

4.通過游戲和競賽形式，激發(fā)學生學習興趣，鞏固所學知識，如“單詞接龍”和“猜猜他是誰”等游戲。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對筆友關系的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們有沒有過筆友？你們覺得與筆友交流有什么好處？”

-展示一些國際友人的交流圖片或視頻片段，讓學生初步感受不同文化背景下的人際交往。

-簡短介紹筆友關系的基本概念，如筆友是通過書信或網絡進行交流的朋友，強調跨文化交流的重要性。

2.筆友關系基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解筆友關系的基本概念、交流方式和重要性。

過程：

-講解筆友關系的定義，包括其形成方式和交流媒介。

-介紹筆友交流的常見方式，如書信、電子郵件、社交媒體等。

-通過實例說明筆友關系對語言學習、文化了解和個人成長的積極影響。

3.筆友關系案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解筆友關系的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個成功的筆友關系案例進行分析，包括不同年齡、文化背景的筆友之間的交流。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，如筆友如何幫助對方提高語言能力，增進對不同文化的理解。

-引導學生思考這些案例對個人成長的影響，以及如何通過筆友關系建立長久的人際關系。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組討論如何尋找合適的筆友，以及如何保持筆友關系的長期穩(wěn)定。

-每組討論結束后，由小組代表總結討論成果，并提出建議。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對筆友關系的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括尋找筆友的方法、保持筆友關系的小技巧等。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進學生之間的互動和交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提供進一步的建議。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調筆友關系的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括筆友關系的定義、交流方式、案例分析和小組討論。

-強調筆友關系在促進語言學習、了解文化、拓展人際交往等方面的價值。

-布置課后作業(yè)：讓學生寫一篇關于他們理想中的筆友的文章，鼓勵他們思考如何建立和維持一段有意義的筆友關系。六、學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過多種教學活動和實踐，取得了以下方面的效果：

1.語言能力提升

-學生能夠熟練運用一般現在時態(tài)描述筆友的興趣愛好、學習生活等，提高了英語寫作和口語表達能力。

-學生通過角色扮演和小組討論，增強了聽說互動能力，能夠更加自信地用英語進行交流。

2.詞匯掌握

-學生掌握了與“筆友”相關的詞匯，如penpal,hobbies,schoollife等，并能正確使用它們進行描述。

-學生通過游戲和競賽，加深了對詞匯的記憶和理解，提高了詞匯的運用能力。

3.文化意識增強

-學生通過了解不同國家和地區(qū)的文化背景，增強了跨文化交際意識，能夠更加尊重和理解不同文化。

-學生在案例分析中，學會了從不同角度分析文化差異，提高了文化敏感性和批判性思維。

4.合作能力培養(yǎng)

-學生在小組討論和課堂展示中，學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊合作能力。

-學生在討論中學會了傾聽、表達和協調，提高了溝通能力。

5.問題解決能力

-學生在討論筆友關系建立和維護的策略時，學會了分析問題、提出解決方案，提高了問題解決能力。

-學生在課后作業(yè)中，能夠獨立思考，結合所學知識，撰寫關于筆友關系的文章，提高了自主學習能力。

6.學習興趣激發(fā)

-學生通過本節(jié)課的學習，對筆友關系產生了濃厚的興趣，愿意主動探索和學習相關知識。

-學生在課堂活動中積極參與，表現出對英語學習的熱情和動力。

7.價值觀培養(yǎng)

-學生通過了解筆友關系對個人成長的意義，樹立了友誼、合作和尊重他人的價值觀。

-學生在討論中學會了分享、理解和關心他人，培養(yǎng)了良好的道德品質。七、內容邏輯關系①詞匯與句型

-重點知識點：penpal,hobbies,schoollife,likes,goesto,bybike

-重點詞：penpal,hobbies,schoollife

-重點句型：He/Shelikesplayingfootball.She/Hegoestoschoolbybike.

②文化背景知識

-重點知識點：不同國家的交流習慣，友誼的普遍價值

-重點詞：cross-culturalcommunication,friendship,commonvalue

-重點句型：Whatareyourhobbies?Ienjoyreadingbooks.

③教學活動與任務

-重點知識點：角色扮演，小組討論，課堂展示

-重點詞：role-playing,groupdiscussion,classpresentation

-重點句型：Pleaseintroduceyourselfandtellusaboutyourhobbies.

④語法要點

-重點知識點：一般現在時態(tài)，動詞第三人稱單數形式

-重點詞：presentsimpletense,third-personsingular

-重點句型：ShehasapenpalinJapan.Helikestocollectstamps.

⑤案例分析

-重點知識點：成功筆友關系的特征，文化交流的意義

-重點詞：successfulpenpalrelationship,culturalexchange

-重點句型：Theirexchangeoflettershashelpedthemlearnalotabouteachother'scultures.

⑥學生互動與反饋

-重點知識點：學生參與度，互動交流，學習反饋

-重點詞：studentengagement,interactivecommunication,learningfeedback

-重點句型：Howdoyoufeelaboutbeingapenpal?Shareyourthoughtswiththeclass.八、教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得整體上還是比較順利的。首先，我想談談教學反思。

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我用了圖片和視頻來導入新課，讓學生對筆友關系有一個直觀的認識。我覺得這個方法挺有效的，因為孩子們對新鮮事物總是充滿好奇。但是，我也發(fā)現了一些問題。比如，在講解一般現在時態(tài)的時候，我發(fā)現有些學生還是不太理解動詞的第三人稱單數變化。這可能是因為他們對語法規(guī)則的理解還不夠深入。所以，我需要在今后的教學中，更加注重語法知識的講解和練習。

在策略方面，我設計了角色扮演和小組討論等活動，讓學生在互動中學習。我發(fā)現，這樣的活動不僅提高了學生的參與度，還鍛煉了他們的口語表達能力。不過，我也注意到，在小組討論中，有些學生比較內向，不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己，提高他們的自信心。

在管理方面，我盡量保持課堂秩序，確保每個學生都能參與到教學中來。但是，有時候我也會遇到一些突發(fā)情況，比如學生之間的爭吵或者注意力不集中。這需要我在今后的教學中，更加靈活地處理課堂管理，確保教學活動的順利進行。

在知識方面，學生們對筆友關系的概念有了更深入的理解，掌握了描述筆友愛好和學習生活的詞匯和句型。在技能方面，他們的聽說讀寫能力都有所提高，尤其是在口語表達方面。在情感態(tài)度方面，學生們對英語學習產生了更大的興趣，也更加愿意嘗試與不同文化背景的人交流。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在語法