Unit 11 Water 單元整體（說課稿）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用） 英語五年級上冊

Unit11Water單元整體（說課稿）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit11Water單元整體（說課稿）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語五年級上冊設計意圖本單元圍繞“Water”這一主題，旨在幫助學生掌握與水相關(guān)的詞匯和句型，提高學生的聽、說、讀、寫能力。通過學習，使學生了解水資源的重要性，培養(yǎng)節(jié)約用水的好習慣。同時，通過豐富多彩的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語學習的跨文化意識，通過學習關(guān)于水資源的知識，使學生認識到不同文化背景下水資源管理的差異，提升學生的環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。同時，通過合作學習，發(fā)展學生的溝通能力和團隊合作精神，增強學生的文化理解和跨文化交際能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級學生對英語已有一定的認知基礎(chǔ)，能夠識別和運用一些基本的英語詞匯和句型。在之前的學習中，他們已經(jīng)接觸過一些與日常生活相關(guān)的詞匯，如食物、家庭、天氣等。然而，關(guān)于水資源的英語知識相對較少，他們對“water”及其相關(guān)詞匯的掌握程度有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習的興趣因人而異，部分學生可能對學習新詞匯和句型表現(xiàn)出濃厚的興趣，而另一些學生可能對實際應用和交際更感興趣。學生的學習能力方面，部分學生具備較強的語言感知能力和記憶能力，能夠快速掌握新知識；而部分學生可能需要更多的時間和練習來提高語言技能。學習風格上，學生既有喜歡通過視覺學習的方式，也有偏好聽覺和動手實踐的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習本單元時，學生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是詞匯量不足，難以理解課文內(nèi)容；二是句型結(jié)構(gòu)復雜，難以正確運用；三是跨文化意識薄弱，難以理解水資源在不同文化背景下的重要性。此外，學生在實際交際中可能因為語言表達能力的不足而感到困難。教師需要針對這些挑戰(zhàn)，采取適當?shù)慕虒W策略，幫助學生克服困難，提高學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《牛津英語》五年級上冊，特別是Unit11Water相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與水資源相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學內(nèi)容，增強學習體驗。

3.實驗器材：準備與水資源保護相關(guān)的簡單實驗材料，如水樣檢測工具，以幫助學生直觀理解水資源的重要性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行小組活動；在實驗操作臺布置實驗器材，確保教學活動的順利進行。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“Water”這一主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你所在地區(qū)的水資源狀況如何？”“如何節(jié)約用水？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解水資源相關(guān)的基礎(chǔ)知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解水資源相關(guān)知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放關(guān)于水資源保護的公益廣告視頻，引出“Water”這一主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解“Waterconservation”（水資源保護）的相關(guān)知識點，結(jié)合實例如“WaterCycle”（水循環(huán)）幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己在預習中了解到的水資源保護措施，以及如何在自己的生活中實踐。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么水資源這么重要？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和經(jīng)驗。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解水資源保護的知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解水資源保護的知識，掌握相關(guān)技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“Water”這一主題，布置寫作作業(yè)，要求學生寫一篇關(guān)于如何節(jié)約用水的短文。

提供拓展資源：提供與水資源保護相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后寫作作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成寫作作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的水資源保護的知識和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理Unit11Water單元整體知識點梳理

一、詞匯

1.Water：水

2.River：河流

3.Lake：湖泊

4.Ocean：海洋

5.Spring：泉水

6.Stream：溪流

7.Rain：雨

8.Rainfall：降雨量

9.Raindrop：雨滴

10.Drain：排水溝

11.Tap：水龍頭

12.Flush：沖水

13.Flushdown：沖走

14.Flow：流動

15.Flowing：流動的

16.Flowery：花哨的

17.Flowery：花多的

18.Flowery：多花的

19.Flowery：華麗的

20.Flowery：繁茂的

二、句型

1.What'sthis?Thisisariver.

2.What'sthat?That'salake.

3.Thiswaterisclean.

4.Thatwaterisdirty.

5.Theriverflowsthroughthecity.

6.Thelakeisnearthemountains.

7.Weneedwatertolive.

8.Waterisimportantforplants.

9.Don'twastewater.

10.Savewater,savetheworld.

三、語法

1.一般現(xiàn)在時：用于描述一般事實、習慣、規(guī)則等。

例：Theriverflowsthroughthecity.

2.一般過去時：用于描述過去發(fā)生的事情。

例：Wevisitedthelakelastweek.

3.一般將來時：用于描述將來可能發(fā)生的事情。

例：Wewillgototherivertomorrow.

4.疑問句：用于提問。

例：Whatisthis?

5.否定句：用于表示否定。

例：Thiswaterisnotclean.

四、功能句型

1.用于詢問地點的句型：

-Whereis...?

-Whatis...?

2.用于描述水資源的句型：

-Thewaterisclean/dirty.

-Theriverflowsthroughthecity.

-Thelakeisnearthemountains.

3.用于表達水資源重要性的句型：

-Weneedwatertolive.

-Waterisimportantforplants.

-Don'twastewater.

-Savewater,savetheworld.

五、文化背景

1.世界水資源分布不均，一些地區(qū)面臨水資源短缺的問題。

2.水資源保護是全球關(guān)注的焦點，節(jié)約用水、保護水資源是每個人的責任。

3.各國政府和社會組織都在采取措施，提高水資源利用效率，保護水資源。

六、教學活動建議

1.詞匯教學：通過圖片、實物、游戲等方式，幫助學生記憶和理解詞匯。

2.句型教學：結(jié)合語境，讓學生進行對話練習，提高口語表達能力。

3.語法教學：通過講解、練習、糾錯等方式，幫助學生掌握語法知識。

4.功能句型教學：設計情景對話，讓學生在實際交流中運用功能句型。

5.文化背景教學：通過介紹水資源保護的相關(guān)知識，提高學生的環(huán)保意識。

七、評價方式

1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、口語表達能力等。

2.作業(yè)完成情況：檢查學生完成作業(yè)的質(zhì)量和進度。

3.課堂活動參與度：評估學生在課堂活動中的表現(xiàn)和團隊合作能力。

4.考試：通過筆試或口試，檢測學生對知識點的掌握程度。板書設計①本文重點知識點：

-Water（水）

-River（河流）

-Lake（湖泊）

-Ocean（海洋）

-Spring（泉水）

-Stream（溪流）

-Rain（雨）

-Rainfall（降雨量）

-Raindrop（雨滴）

-Drain（排水溝）

-Tap（水龍頭）

-Flush（沖水）

-Flow（流動）

②重點詞匯：

-Clean（干凈的）

-Dirty（臟的）

-Flowing（流動的）

-Flowery（花多的）

-Flowery（華麗的）

-Flowery（繁茂的）

③重點句型：

-What'sthis?Thisisariver.

-What'sthat?Th