4《贈劉景文》說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

4《贈劉景文》說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4《贈劉景文》說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《贈劉景文》

2.教學年級和班級：三年級上冊語文

3.授課時間：第X周星期X上午第X節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美情趣，通過詩歌欣賞，感受古人的情感與意境。

2.提升學生的語言表達能力和文學鑒賞能力，引導學生用生動的語言描述詩歌內容。

3.增強學生的文化自信，了解和傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：三年級學生已具備一定的語文基礎，能夠識別簡單的生字詞，對詩歌有初步的認識，但對其中的意象、情感及表達方式的理解還較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對詩歌這類富有韻律和意境的文學形式有較高的興趣。他們的學習能力強，但注意力集中時間較短，需要教師通過多樣化的教學手段來維持他們的學習興趣。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過朗讀來感受詩歌，有的則更喜歡通過繪畫或表演來理解詩歌的意境。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解詩歌的深層含義時可能會遇到困難，特別是對一些生僻字詞和古代文化背景的理解。此外，學生在用自己的語言表達詩歌意境時可能會感到困難，需要教師提供適當的指導和幫助。此外，由于年齡特點，學生在課堂上的紀律性可能不夠強，需要教師通過有效的課堂管理來確保教學活動的順利進行。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《贈劉景文》的課文教材。

2.輔助材料：準備與詩歌內容相關的圖片，如劉景文或相關景物的圖片，以及與詩歌意境相匹配的音樂片段。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩歌內容、生字詞解釋和繪畫示例。

4.教學環(huán)境：布置教室，設置小組討論區(qū)，以便學生能夠進行詩歌理解和創(chuàng)作活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《贈劉景文》的背景資料和生字詞解釋，要求學生預習詩歌并標注不懂的詞匯。

-設計預習問題：圍繞詩歌的主題，設計問題如“詩中描繪了怎樣的季節(jié)？詩人表達了怎樣的情感？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預習進度，確保每個學生都有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主閱讀詩歌和相關背景資料，理解詩歌內容。

-思考預習問題：學生獨立思考預習問題，記錄自己的理解和對詩歌的初步感受。

方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和社交媒體，促進資源的共享和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以詩歌朗誦或相關歷史故事引入，激發(fā)學生對《贈劉景文》的興趣。

-講解知識點：講解詩歌的結構、意象、修辭手法等，結合詩歌內容進行講解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對詩歌的理解和感受。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌中的深層含義。

-參與課堂活動：學生在小組討論中積極參與，表達自己的觀點。

方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解，幫助學生理解詩歌的文學價值。

-小組討論法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生創(chuàng)作一首小詩，模仿《贈劉景文》的風格。

-提供拓展資源：推薦相關的古代詩歌書籍，供學生課后閱讀。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成詩歌創(chuàng)作作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用推薦的書籍進行拓展閱讀，豐富自己的文學素養(yǎng)。

方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主創(chuàng)作和閱讀，提高自己的文學創(chuàng)作能力。

-反思總結法：學生通過反思自己的創(chuàng)作過程，總結學習經驗。

重難點分析：

-重點：理解詩歌的意境和表達方式，能夠用自己的語言復述詩歌內容。

-難點：把握詩歌中的意象，以及如何用現(xiàn)代語言表達古人的情感。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生通過學習《贈劉景文》，能夠準確理解詩歌中的字詞，如“荷盡”、“菊殘”等，并能夠熟練地運用這些詞語進行口頭表達和書面表達。學生能夠辨識并解釋詩歌中的意象，如“荷”、“菊”、“長江”等，并能夠將這些意象與詩歌的情感表達聯(lián)系起來。此外，學生還能夠識別和解釋詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，從而提升對文學作品的鑒賞能力。

2.能力提升方面：

在學習《贈劉景文》的過程中，學生的閱讀理解能力得到了顯著提升。他們能夠通過閱讀詩歌，理解詩人的情感和意境，并能夠分析詩歌的結構和韻律。這種閱讀理解能力的提升，不僅有助于學生在語文學習中的表現(xiàn)，也有助于他們在其他學科中提高閱讀能力。

此外，學生的語言表達能力也得到了加強。通過詩歌的朗讀、背誦和創(chuàng)作，學生學會了如何用更加生動、形象的語言來表達自己的思想和感受。這種能力的提升，對于學生今后的寫作和口語表達都是非常有幫助的。

3.情感態(tài)度價值觀方面：

通過學習《贈劉景文》，學生能夠感受到詩人對友人的深情和對自然的熱愛。這種情感的體驗，有助于學生形成積極的人生態(tài)度和價值觀。學生能夠從詩人的視角看待生活中的美好與挫折，學會珍惜友情，懂得感恩。

4.文化素養(yǎng)方面：

《贈劉景文》作為一首古代詩歌，蘊含著豐富的歷史文化內涵。學生在學習這首詩的過程中，不僅了解了古代詩人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，還學會了如何欣賞和評價古代詩歌。這種文化素養(yǎng)的提升，有助于學生形成更加全面的歷史文化觀。

5.創(chuàng)新思維方面：

在學習《贈劉景文》的過程中，學生需要發(fā)揮自己的想象力，理解詩人的情感和意境。這種對詩歌的解讀和創(chuàng)作，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。學生能夠從不同的角度去思考問題，提出自己的見解，這對于他們今后的學習和生活都是非常有價值的。

6.合作交流能力方面：

在課堂討論和小組活動中，學生需要與他人合作，共同完成學習任務。這種合作學習的過程，有助于學生提高自己的溝通能力和團隊合作能力。學生學會了如何傾聽他人的意見，如何表達自己的觀點，這對于他們今后的社交和職業(yè)發(fā)展都是非常重要的。

7.自主學習能力方面：

通過課前預習、課堂參與和課后拓展，學生學會了如何自主學習。他們能夠根據自己的興趣和需求，選擇合適的學習資源，制定學習計劃，并有效地完成學習任務。這種自主學習能力，對于學生今后的終身學習和發(fā)展具有重要意義。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌主題：友情、自然景觀、人生哲理

-詩人情感：豪放、深情、感慨

-詩歌結構：起承轉合

②關鍵詞：

-荷盡

-菊殘

-風霜

-江水

-景物

-詩人

③重點句子：

-“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！?/p>

-“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！?/p>

-“此情可待成追憶，只是當時已惘然?！苯虒W反思八、教學反思

今天上了《贈劉景文》這一課，回過頭來，我想對今天的課堂教學進行一番反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。這節(jié)課我嘗試通過詩歌朗誦和背景故事引入，讓學生們對《贈劉景文》有了初步的了解。我發(fā)現(xiàn)，當學生們對詩歌有了直觀的感受時，他們的學習興趣就更高了。在接下來的教學過程中，我注重引導學生們通過朗讀、討論等方式，親自去感受詩歌的魅力。比如，在講解“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”這句時，我讓學生們閉上眼睛，想象荷花的凋零和菊花的堅韌，這樣的教學方式讓學生們更加投入。

其次，我覺得教學內容的深度和廣度也很關鍵。在講解詩歌時，我不僅僅停留在字面意思的理解，而是引導學生去探究詩句背后的深層含義。比如，在分析“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”時，我讓學生們思考這句詩所蘊含的人生哲理，讓他們明白珍惜當下、把握時光的重要性。這樣的教學設計，有助于提高學生的思維能力和文化素養(yǎng)。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解詩歌意象時，我可能沒有充分考慮到不同學生的學習風格和接受能力，導致部分學生在理解上存在困難。在今后的教學中，我需要更加注重因材施教，針對不同學生的特點，采取不同的教學方法。

此外，課堂管理也是我需要改進的地方。今天的課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生紀律性不夠強，注意力容易分散