Lesson 4 I was late for school（說課稿）-2024-2025學年接力版英語六年級上冊

Lesson4Iwaslateforschool（說課稿）-2024-2025學年接力版英語六年級上冊主備人備課成員設(shè)計思路本課設(shè)計思路緊扣六年級英語上冊第四課《Iwaslateforschool》，通過情境導入、任務(wù)驅(qū)動、合作探究等環(huán)節(jié)，引導學生運用所學知識，進行聽、說、讀、寫等綜合語言實踐活動。教學過程中注重激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其自主學習能力，提高英語綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫綜合技能，提升跨文化意識，增強對時間管理重要性的認識。通過角色扮演和小組合作，提高學生解決問題的能力和團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)其自主學習、批判性思維和創(chuàng)新精神。教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：本節(jié)課的核心內(nèi)容是掌握一般過去時的用法，能夠正確描述過去發(fā)生的事情。重點包括：

-識別并使用一般過去時的動詞形式（如：was/were,walked,did,studied等）。

-構(gòu)建和理解一般過去時的句子結(jié)構(gòu)。

-通過閱讀和聽力練習，識別和理解一般過去時在文本中的使用。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：學生可能難以掌握的點是動詞時態(tài)的變化和過去時態(tài)的語境理解。具體難點包括：

-動詞變化：學生可能難以區(qū)分規(guī)則和不規(guī)則動詞的過去式變化，例如，規(guī)則動詞的過去式通常在詞尾加-ed，而不規(guī)則動詞如go的過去式是went。

-語境理解：學生可能難以在沒有上下文的情況下正確判斷動詞應(yīng)該使用哪種時態(tài)，例如，在句子“IwaslateforschoolbecauseIgotuplate”中，學生需要理解“gotup”表示過去發(fā)生的事情。

-突破方法：為了幫助學生突破這些難點，教師可以采取以下方法：

-通過圖表和表格展示動詞變化規(guī)則，特別強調(diào)不規(guī)則動詞。

-設(shè)計包含不同時態(tài)的閱讀和聽力材料，讓學生在語境中練習識別和運用一般過去時。

-通過角色扮演和小組討論，讓學生在互動中練習使用過去時態(tài)表達過去發(fā)生的事件。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源-軟硬件資源：電子白板、計算機、多媒體教學設(shè)備、錄音設(shè)備、學生平板電腦或手機

-課程平臺：班級學習平臺、英語學習APP

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源、電子書籍、音頻資料、視頻資料

-教學手段：實物教具、圖片、卡片、時間線、故事板、角色扮演道具教學過程設(shè)計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關(guān)于學生上學遲到的動畫或視頻片段，引發(fā)學生共鳴。

2.提問：“你們有沒有遲到過？遲到的時候發(fā)生了什么？”

3.引導學生討論遲到的原因和可能的結(jié)果。

講授新課（15分鐘）

1.教師展示一般過去時的基本結(jié)構(gòu)，并舉例說明（如：Iwaslateforschoolyesterday.）。

2.引導學生觀察并總結(jié)動詞變化規(guī)則，特別是不規(guī)則動詞的變化（如：go-went,do-did,have-had）。

3.通過PPT展示一般過去時的句子，讓學生練習識別和翻譯。

4.講解一般過去時在語境中的使用，例如描述過去的一天或一周的活動。

鞏固練習（10分鐘）

1.分組活動：學生根據(jù)教師提供的情境，用一般過去時編寫短文。

2.學生展示作品，教師和學生共同評價。

3.練習題：分發(fā)練習冊，讓學生完成一般過去時的填空和改錯題。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：“如何使用一般過去時描述過去的一個有趣經(jīng)歷？”

2.學生自愿分享，教師給予反饋和鼓勵。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提出問題：“如果今天你遲到了，你會怎么做？”

2.學生分組討論，并選出代表進行發(fā)言。

3.教師總結(jié)討論結(jié)果，強調(diào)時間管理的重要性。

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：學生分組扮演不同角色，模擬遲到事件，使用一般過去時進行對話。

2.教師觀察并指導，確保學生正確運用時態(tài)。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)一般過去時的用法。

2.布置作業(yè)：讓學生寫一篇關(guān)于自己過去一天的經(jīng)歷的短文，使用一般過去時。

備注：整個教學過程注重學生的參與和互動，教師通過提問、討論、角色扮演等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握一般過去時的用法。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《MyWeekLastSummer》：一篇描述過去一周活動的文章，讓學生練習使用一般過去時。

-《ADayintheLifeofaTeenager》：介紹一個青少年的日?；顒?，引導學生思考如何用英語描述自己的日常。

-《TheTimeMachine》：H.G.Wells的經(jīng)典小說節(jié)選，通過閱讀科幻故事，讓學生了解時間旅行概念，并運用一般過去時。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-讓學生選擇一個過去的歷史事件或文化傳統(tǒng)，用英語寫一篇短文，描述這個事件或傳統(tǒng)的背景、過程和影響。

-安排學生觀看與時間管理相關(guān)的英文紀錄片或訪談節(jié)目，討論時間管理的重要性，并嘗試用英語總結(jié)自己的觀后感。

-鼓勵學生通過在線英語學習平臺，尋找與一般過去時相關(guān)的學習資源和練習題，提高自學能力。

-組織學生參與英語角活動，用英語交流自己過去的一天，練習使用一般過去時進行描述。

3.知識點拓展

-探索一般過去時的否定句和疑問句結(jié)構(gòu)，例如：“Iwasn'tlate.”和“WasIlate?”

-學習如何使用一般過去時描述連續(xù)性和短暫性的動作，如：“Shewalkedtoschooleverydaylastweek.”和“Shewenttotheparkyesterday.”

-通過研究不同文化和語境中時間表達的習慣，了解不同文化對時間的看法和使用方式。

4.實用性練習

-讓學生設(shè)計一個個人時間管理計劃，用英語記錄每天的活動和計劃，使用一般過去時描述已完成的活動。

-安排模擬面試環(huán)節(jié)，學生用英語描述自己的過去經(jīng)歷和技能，使用一般過去時展現(xiàn)自己的能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-一般過去時的構(gòu)成

-動詞變化規(guī)則（規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞）

-一般過去時的否定句和疑問句

②關(guān)鍵詞：

-was/were

-went

-did

-had

-didn't

-didn'tgo

-didn'tdo

③核心句型：

-Iwas/were...

-He/She/Itwas/were...

-We/You/Theywere...

-Iwentto...

-Wewentto...

-Theywentto...

-Idid...

-Wedid...

-Theydid...

-Ididn't...

-Wedidn't...

-Theydidn't...教學反思教學反思是一項重要的教學活動，它幫助我回顧教學過程中的得與失，不斷調(diào)整教學策略，以提高教學效果。在本節(jié)課《Iwaslateforschool》的教學中，我有以下幾點反思：

首先，我認為本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)設(shè)計得比較成功。通過播放關(guān)于學生上學遲到的視頻，學生們很快進入了情境，產(chǎn)生了共鳴。他們在分享自己遲到經(jīng)歷的時候，非常積極，這讓我看到了他們對英語學習的熱情。然而，我也注意到，部分學生對于如何用英語描述過去發(fā)生的事情仍然有些困惑，這讓我意識到在后續(xù)教學中需要加強對過去時態(tài)的講解和練習。

其次，在講授新課的過程中，我嘗試通過PPT展示和講解，讓學生直觀地理解一般過去時的用法。我發(fā)現(xiàn)，通過這種方式，學生們對于動詞變化規(guī)則的理解有了明顯的提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在講解不規(guī)則動詞時，學生的接受程度參差不齊，有的學生能夠快速掌握，而有的學生則較為困難。針對這一現(xiàn)象，我計劃在今后的教學中，采用分層次教學的方法，針對不同學生的學習情況進行個別輔導。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組活動，讓學生在合作中練習使用一般過去時。這個環(huán)節(jié)的效果非常好，學生們在討論和實踐中，不僅鞏固了所學知識，還提高了自己的表達能力。但是，我也注意到，部分學生因為害羞或者不自信，在小組討論中比較沉默。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，鼓勵學生積極參與，提供更多的機會讓他們表達自己。

課堂提問環(huán)節(jié)，我通過提出開放性問題，引導學生思考。這一環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的批判性思維很有幫助。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于問題的回答不夠深入，這可能是因為他們對相關(guān)知識掌握不夠扎實。因