Unit 4《Lesson3 Who are they 》（說課稿）-2024-2025學(xué)年閩教版（2024）英語三年級(jí)上冊(cè)

Unit4《Lesson3Whoarethey》（說課稿）-2024-2025學(xué)年閩教版（2024）英語三年級(jí)上冊(cè)一、設(shè)計(jì)思路

本課為閩教版三年級(jí)上冊(cè)英語Unit4《Lesson3Whoarethey》的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)思路圍繞三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣，通過情景創(chuàng)設(shè)、游戲互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握詢問人物身份的句型及回答方式。結(jié)合課本內(nèi)容，注重聽說讀寫技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用詢問人物身份的句型進(jìn)行交流，提高語言表達(dá)能力；了解不同人物的特點(diǎn)，增強(qiáng)文化意識(shí)；在互動(dòng)中培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力；同時(shí)，通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：掌握詢問人物身份的句型“Whoarethey?”及其回答方式，并能應(yīng)用于實(shí)際對(duì)話中。

難點(diǎn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用英語進(jìn)行人物身份的詢問和回答。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，讓學(xué)生在情境中感知和運(yùn)用句型。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中練習(xí)句型，提高實(shí)際運(yùn)用能力。

3.采用分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，共同解決難點(diǎn)問題。

5.定期進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的閩教版三年級(jí)上冊(cè)英語教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如不同職業(yè)的人物圖片，以及相關(guān)的視頻片段，以輔助學(xué)生理解人物身份的詢問。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備彩色卡片，用于制作人物卡片，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和分類活動(dòng)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并在黑板上畫出人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生理解句型結(jié)構(gòu)和語境。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師用英語問候?qū)W生，并詢問他們今天的心情，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.學(xué)生用英語回答，老師給予鼓勵(lì)和反饋。

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師展示與人物身份相關(guān)的圖片，如警察、醫(yī)生、老師等，引導(dǎo)學(xué)生思考：“Whoarethey?”

2.學(xué)生嘗試用英語回答，老師糾正發(fā)音和語法，并給予表揚(yáng)。

三、新課學(xué)習(xí)（25分鐘）

1.老師板書句型“Whoarethey?”，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，并解釋句型的意思。

2.老師展示人物圖片，讓學(xué)生用句型詢問：“Whoarethey?”，并讓學(xué)生回答。

3.學(xué)生分組，每組選一個(gè)角色，用句型進(jìn)行角色扮演。

4.老師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。

四、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.老師播放與人物身份相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀看并回答問題：“Whoarethey?”

2.學(xué)生分組，每組根據(jù)視頻內(nèi)容，用句型進(jìn)行角色扮演。

3.老師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。

五、拓展活動(dòng)（10分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“除了警察、醫(yī)生、老師，還有哪些職業(yè)的人？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己了解的職業(yè)。

3.老師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)的重要性和尊重不同職業(yè)的人。

六、總結(jié)與反饋（5分鐘）

1.老師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)句型“Whoarethey?”的用法。

2.學(xué)生用句型進(jìn)行自我介紹，分享自己的職業(yè)。

3.老師給予鼓勵(lì)和反饋，總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)。

七、作業(yè)布置（3分鐘）

1.老師布置課后作業(yè)：學(xué)生用句型“Whoarethey?”詢問家人或朋友，了解他們的職業(yè)。

2.學(xué)生認(rèn)真聽講，并記錄作業(yè)要求。

八、課堂小結(jié)（2分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物身份的詢問和回答。

2.學(xué)生回顧所學(xué)，并表示收獲。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-人物職業(yè)介紹：收集不同職業(yè)的圖片和簡(jiǎn)單介紹，如醫(yī)生、教師、工程師、藝術(shù)家等，這些資料可以幫助學(xué)生擴(kuò)展對(duì)各種職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

-社會(huì)角色扮演：提供一些社會(huì)角色的扮演劇本，如社區(qū)服務(wù)者、消防員、科學(xué)家等，讓學(xué)生在角色扮演中練習(xí)英語對(duì)話。

-日常生活場(chǎng)景：收集一些日常生活場(chǎng)景的圖片，如學(xué)校、醫(yī)院、超市等，讓學(xué)生描述這些場(chǎng)景中的人物和活動(dòng)。

2.拓展建議：

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的英語學(xué)習(xí)，通過家庭英語角的形式，讓家長(zhǎng)用英語描述自己的職業(yè)，并與孩子進(jìn)行互動(dòng)。

-角色扮演游戲：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，模擬不同的社會(huì)場(chǎng)景，如在醫(yī)院就診、在超市購(gòu)物等，提高學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力。

-主題閱讀材料：推薦一些適合三年級(jí)學(xué)生的英語讀物，如《ICanRead》系列中的書籍，這些書籍以簡(jiǎn)單的英語和豐富的插圖，幫助學(xué)生理解職業(yè)和日常生活。

-英語歌曲和視頻：選擇一些與職業(yè)相關(guān)的英語歌曲和視頻，如《TheAlphabetSong》中的職業(yè)部分，通過音樂和視頻的輔助，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-網(wǎng)絡(luò)資源利用：指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)如何安全地使用在線英語學(xué)習(xí)資源，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和應(yīng)用程序，提供額外的練習(xí)和學(xué)習(xí)材料。

-社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓ぷ鲌?chǎng)所，如圖書館、博物館或藝術(shù)工作室，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同職業(yè)的工作環(huán)境。

-家庭作業(yè)延伸：布置一些家庭作業(yè)，如讓學(xué)生在家用英語制作一個(gè)關(guān)于自己家庭職業(yè)的小冊(cè)子，或者畫一幅描述自己理想職業(yè)的圖畫。七、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人物身份詢問句型：Whoarethey?

-人物職業(yè)詞匯：doctor,teacher,engineer,artist,etc.

-社會(huì)角色認(rèn)知：了解不同職業(yè)的特點(diǎn)和重要性

②重點(diǎn)詞匯：

-Who:詢問人物身份

-are:助動(dòng)詞，構(gòu)成疑問句

-they:指代人物

③重點(diǎn)句子：

-Whoarethey?（他們是誰？）

-Theyaredoctors.（他們是醫(yī)生。）

-Theyareteachers.（他們是老師。）

-Theyareengineers.（他們是工程師。）

-Theyareartists.（他們是藝術(shù)家。）

④板書布局：

-標(biāo)題：Lesson3Whoarethey?

-句型：Whoarethey?

-職業(yè)詞匯：doctor,teacher,engineer,artist,etc.

-人物圖片：展示不同職業(yè)的人物形象

-互動(dòng)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)區(qū)域，標(biāo)注角色扮演或小組討論的指示

-總結(jié)提示：簡(jiǎn)單提示學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和收獲八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了Unit4《Lesson3Whoarethey》的內(nèi)容?；剡^頭來看，我覺得有幾個(gè)方面做得還不錯(cuò)，也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了圖片展示的方式，讓學(xué)生們通過直觀的視覺感受來理解人物身份的詢問。我發(fā)現(xiàn)這樣的方法很有效，學(xué)生們很快就能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)“Whoarethey?”這個(gè)句型有了初步的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生的參與度。我讓他們分組進(jìn)行角色扮演，這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了句型。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诮巧缪葜斜憩F(xiàn)得非常積極，他們的英語口語能力得到了很好的鍛煉。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在回答問題時(shí)，雖然能夠正確使用句型，但是在發(fā)音上還存在一些問題。這說明我在語音教學(xué)上還需要加強(qiáng)。另外，部分學(xué)生在角色扮演中顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)新環(huán)境的不適應(yīng)或者是自信心不足。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重語音的糾正和學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣明顯提高。他們?cè)谡n堂上積極參與，樂于表達(dá)，這讓我感到非常欣慰。但是，我也注意到，部分學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，容易氣餒。這需要我在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在語音教學(xué)方面，我將采用多種方法，如跟讀、模仿、錄音對(duì)比等