《口語交際：商量》說課稿-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版

《口語交際：商量》說課稿-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《口語交際：商量》說課稿-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《口語交際：商量》，選自統(tǒng)編版語文二年級上冊教材。

2.本教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在一年級已經(jīng)學習了基本的口語交際技能，如問候、自我介紹等。本節(jié)課將在已有基礎上，進一步教授學生在具體情境中如何運用商量這種口語交際方式，以達成共識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下語文核心素養(yǎng)：1.語言運用能力，通過模擬商量場景，提升學生在實際情境中運用語言的能力；2.思維品質(zhì)，引導學生學會傾聽、表達、思考，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維；3.文化自信，通過學習商量這一傳統(tǒng)文化中的交際方式，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。學情分析二年級的學生正處于語言發(fā)展的關鍵時期，他們的語言表達能力逐漸增強，但還處于初級階段。在知識層面，學生已經(jīng)具備了一定的口語交際基礎，能夠進行簡單的日常對話。然而，對于“商量”這一更為復雜的口語交際形式，學生可能還缺乏實際操作的經(jīng)驗。

在能力方面，二年級學生的思維能力和邏輯推理能力正在逐步發(fā)展，但尚未成熟。他們在表達自己的觀點時，可能會存在邏輯不夠嚴密、條理不夠清晰的問題。此外，學生的傾聽能力也有待提高，他們在與他人交流時，往往更關注自己的表達，而忽略了對方的意見。

從素質(zhì)角度來看，二年級學生的自主學習能力和合作意識正在形成，但自我管理能力和責任感還有待加強。在課堂上，學生的行為習慣也各不相同，有的學生積極參與，有的則較為內(nèi)向，這些差異對課程學習有一定的影響。

針對以上學情，本節(jié)課的教學設計將注重以下幾個方面：首先，通過創(chuàng)設真實的交際情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習商量技巧。其次，通過小組合作和角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。再次，通過引導和示范，幫助學生提高傾聽和表達的能力，同時注重培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維。最后，通過課后練習和反思，引導學生將所學知識應用于實際生活，提升他們的綜合素質(zhì)。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，結合學生二年級的年齡特點，以生動有趣的語言講解商量的基本技巧和策略。

2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬的情境中練習商量的過程，如家庭購物、學?；顒拥龋蕴岣邔W生的實際應用能力。

3.利用多媒體課件展示不同場景下的商量對話示例，幫助學生直觀理解商量的不同方式和語境。

4.通過游戲化的教學活動，如“我是小偵探”等，激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)他們的觀察力和反應能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個關于兩個孩子因為商量問題而解決沖突的故事，激發(fā)學生的興趣。

-回顧舊知：引導學生回憶上一節(jié)課學習的口語交際技巧，如問候、自我介紹等，為今天的商量技巧學習做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解“商量”的概念、步驟和技巧，如如何提出意見、如何傾聽對方、如何達成共識等。

-舉例說明：通過具體的生活場景，如家庭購物、學?；顒拥?，展示商量的實際應用，幫助學生理解知識點。

-互動探究：分組討論，讓學生在小組內(nèi)模擬商量場景，探討如何運用所學技巧解決問題。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生分組進行角色扮演，模擬不同的商量情境，如家庭決策、朋友間的活動安排等。

-教師指導：教師巡視課堂，觀察學生的表現(xiàn)，對學生的商量過程進行個別指導和點評。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師引導學生總結本節(jié)課所學的商量技巧，強調(diào)傾聽、表達、合作的重要性。

-學生分享：邀請學生分享在角色扮演中的心得體會，以及他們?nèi)绾芜\用所學技巧解決實際問題。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-家長作業(yè)：家長協(xié)助孩子在家中設計一個需要商量的情境，讓孩子嘗試運用本節(jié)課所學的商量技巧，并記錄下來。

-課后思考：學生思考在日常生活中還有哪些需要商量的場合，以及如何更好地運用商量技巧來解決問題。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-教師展示一些關于商量技巧的繪本或視頻，讓學生在課外進一步了解和練習。

-學生創(chuàng)作：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個以商量為主題的小故事或劇本，下節(jié)課分享。

7.教學反思

-教師在課后進行教學反思，評估教學效果，分析學生在課堂上的表現(xiàn)，以及教學過程中可能存在的問題和改進措施。知識點梳理1.商量的概念與意義

-商量是一種在雙方或多方之間就某一問題進行交流、討論，以達成共識或解決分歧的口語交際方式。

-商量的意義在于促進溝通、增進理解、達成共識，是日常生活中不可或缺的交際技能。

2.商量的基本步驟

-明確目的：在開始商量前，明確商量的目的和需要解決的問題。

-提出意見：根據(jù)目的，提出自己的觀點和建議。

-傾聽對方：認真傾聽對方的意見，理解對方的立場和需求。

-達成共識：通過討論和協(xié)商，尋找共同點，達成共識。

3.商量的技巧

-表達清晰：用簡潔明了的語言表達自己的觀點，避免歧義。

-傾聽尊重：認真傾聽對方的意見，給予對方充分的尊重和關注。

-邏輯嚴密：在表達觀點時，注意邏輯性和條理性，使對方易于理解和接受。

-合作共贏：在商量過程中，尋求共同利益，實現(xiàn)合作共贏。

4.商量的語境與場合

-家庭：如家庭購物、家庭決策等。

-學校：如班級活動、學?；顒拥取?/p>

-社會交往：如朋友間的活動安排、工作合作等。

5.商量中的注意事項

-避免爭吵：在商量過程中，保持冷靜，避免情緒化，避免爭吵。

-尊重對方：尊重對方的意見和感受，避免貶低或侮辱對方。

-保持耐心：在商量過程中，保持耐心，給對方足夠的時間表達觀點。

-適時妥協(xié)：在必要時，做出適當?shù)耐讌f(xié)，以達成共識。

6.商量的實際應用

-模擬家庭購物場景，讓學生學會如何與家人商量購物事宜。

-模擬學?；顒影才?，讓學生學會如何與同學商量活動細節(jié)。

-模擬朋友間的活動安排，讓學生學會如何與朋友商量活動安排。

7.課堂活動設計

-角色扮演：讓學生扮演不同的角色，模擬商量場景，提高實際應用能力。

-小組討論：分組討論，讓學生在小組內(nèi)模擬商量過程，培養(yǎng)合作意識。

-游戲化教學：設計趣味性強的游戲，讓學生在游戲中學習商量技巧。

8.課后作業(yè)與反思

-家長作業(yè)：家長協(xié)助孩子在家中設計一個需要商量的情境，讓孩子嘗試運用所學技巧。

-課后思考：引導學生思考在日常生活中還有哪些需要商量的場合，以及如何更好地運用商量技巧來解決問題。教學反思與總結這節(jié)課，我?guī)ьI學生們一起學習了《口語交際：商量》這一內(nèi)容?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾個方面做得還不錯，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我在導入環(huán)節(jié)通過一個有趣的故事激發(fā)了學生的興趣，他們表現(xiàn)得非?；钴S，積極參與討論。這讓我意識到，一個好的導入對于調(diào)動學生的學習積極性至關重要。同時，我也注意到了，在回顧舊知的時候，有些學生對于之前學過的口語交際技巧掌握得還不夠牢固，這說明我在之前的課堂上可能需要更加注重基礎知識的鞏固。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我采用了講解與討論相結合的方法，盡量用生動形象的語言來解釋商量的步驟和技巧。我發(fā)現(xiàn)，通過舉例說明，學生們對于商量的實際應用有了更直觀的理解。但是，我也注意到，在互動探究環(huán)節(jié)，部分學生還是顯得有些拘謹，不敢大膽表達自己的觀點。這可能是由于他們的自信心不足，或者是對新知識的掌握還不夠扎實。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生發(fā)言，培養(yǎng)他們的表達能力和自信心。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了角色扮演活動，讓學生們在模擬的情境中練習商量。這個環(huán)節(jié)的效果非常好，學生們在游戲中不僅學到了知識，還體驗到了溝通的樂趣。不過，也有個別學生在角色扮演中表現(xiàn)出緊張和焦慮，這說明我需要更加關注學生的心理狀態(tài)，提供更多的支持和鼓勵。

課堂總結時，我讓學生們分享了自己的學習心得，他們能夠說出商量的重要性以及如何在生活中運用。這讓我感到欣慰，也讓我看到了他們在情感態(tài)度方面的進步。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在表達時缺乏條理性和邏輯性，這需要在今后的教學中加強訓練。

1.在今后的教學中，我要更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導