25 王戎不取道旁李（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

25王戎不取道旁李（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《王戎不取道旁李》一文，主要內(nèi)容包括文言文閱讀、文化常識(shí)積累和思想情感體驗(yàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典相聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地理解和欣賞古代文學(xué)的魅力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生可以加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，提高閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》，學(xué)生將能夠提升文言文閱讀能力，增強(qiáng)對(duì)古代文化的理解和欣賞，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，通過(guò)分析人物形象，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從傳統(tǒng)文化中汲取智慧，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的文言文，如《孔子游說(shuō)顏回》、《伯牙鼓琴》等，對(duì)文言文的基本結(jié)構(gòu)和閱讀方法有一定的了解。此外，他們對(duì)古代歷史故事和文化常識(shí)也有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇的事物充滿好奇心，對(duì)古代文化和歷史故事有著濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上具備一定的自主性，能夠通過(guò)多種方式獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，如聽(tīng)故事、看插圖；而另一部分學(xué)生則可能更注重邏輯推理和文字分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是文言文閱讀難度較大，理解字詞意思需要一定的詞匯積累；二是故事中的古代文化背景和人物關(guān)系較復(fù)雜，需要學(xué)生具備一定的歷史和文化知識(shí)背景；三是對(duì)于文言文的朗讀和背誦，部分學(xué)生可能感到吃力。針對(duì)這些困難，教師需要通過(guò)多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言講解文言文的基本知識(shí)和故事背景，引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，對(duì)故事中的人物性格、事件意義等進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.演示法：通過(guò)角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)故事情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示故事插圖和相關(guān)的文化背景資料，豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

2.互動(dòng)平臺(tái)：運(yùn)用在線教育平臺(tái)，開(kāi)展互動(dòng)問(wèn)答，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.古籍資料：引入相關(guān)的古籍資料，讓學(xué)生直觀感受古代文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段關(guān)于古代文化的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們知道古代人是如何生活的嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在一個(gè)充滿智慧的時(shí)代。”

2.提出問(wèn)題：教師提問(wèn)：“你們對(duì)文言文有什么了解？有沒(méi)有什么想了解的古代人物或故事？”

3.引導(dǎo)學(xué)生：教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)的文言文故事《王戎不取道旁李》，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)充滿智慧的世界，探索其中的奧秘。”

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師講解文言文的基本知識(shí)，如字詞解釋、句子結(jié)構(gòu)等，用時(shí)5分鐘。

2.教師詳細(xì)講解故事背景，包括王戎的時(shí)代背景、人物關(guān)系等，用時(shí)5分鐘。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的人物性格和事件意義，用時(shí)5分鐘。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提出問(wèn)題：“故事中的王戎為什么不去摘李子？”

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)，用時(shí)5分鐘。

3.教師總結(jié)討論結(jié)果，用時(shí)5分鐘。

（四）課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“這個(gè)故事告訴我們什么道理？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，用時(shí)5分鐘。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“如果你們遇到類(lèi)似的情況，會(huì)如何處理？”

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取智慧，用時(shí)5分鐘。

（六）拓展延伸（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們還知道哪些古代的智慧故事？”

2.學(xué)生分享，教師總結(jié)，用時(shí)5分鐘。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文閱讀的重要性。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀一篇文言文，并嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯，用時(shí)5分鐘。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《王戎不取道旁李》原文，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)原文與教材中改編的不同之處。

-《晉書(shū)·王戎傳》中關(guān)于王戎的其他事跡，幫助學(xué)生了解王戎的生平和成就。

-《論語(yǔ)》中關(guān)于“智”的相關(guān)章節(jié)，如《季氏篇》中的“智也者，知也”，引導(dǎo)學(xué)生思考智慧與知識(shí)的關(guān)系。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇閱讀上述拓展材料，進(jìn)一步了解王戎及其時(shí)代背景。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將《王戎不取道旁李》中的智慧應(yīng)用到日常生活中，例如在面對(duì)類(lèi)似選擇時(shí)，如何運(yùn)用智慧和判斷力。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討如何將古代智慧與現(xiàn)代生活相結(jié)合，提出自己的見(jiàn)解和計(jì)劃。

-設(shè)立一個(gè)“古代智慧小課堂”，讓學(xué)生成為小老師，向同學(xué)介紹自己了解到的古代智慧故事和人物。

-學(xué)生可以收集關(guān)于古代智慧的故事或名言，制作成海報(bào)或小冊(cè)子，在班級(jí)內(nèi)分享。

3.知識(shí)點(diǎn)全面性：

-通過(guò)拓展閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到古代人物的智慧品質(zhì)，如節(jié)儉、深思熟慮等。

-了解古代社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣，如采摘李子的禮儀、道旁李子的象征意義等。

-學(xué)習(xí)如何從古代文獻(xiàn)中提取信息，提高文言文閱讀能力和歷史知識(shí)水平。

-培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過(guò)對(duì)比分析，理解不同文本的異同。

4.實(shí)用性：

-通過(guò)學(xué)習(xí)王戎的故事，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何在日常生活中做出明智的選擇。

-了解古代智慧，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德觀念。

-通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生可以提高自主學(xué)習(xí)能力和信息處理能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我想先對(duì)自己進(jìn)行一下反思。教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有幾個(gè)方面做得還不錯(cuò)，也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。我通過(guò)播放視頻和提出問(wèn)題，很快就激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)文言文產(chǎn)生了好奇心。這讓我意識(shí)到，一個(gè)好的導(dǎo)入可以為學(xué)生打開(kāi)一扇通往知識(shí)的大門(mén)。

然后，在講授新課的過(guò)程中，我盡量結(jié)合了教材內(nèi)容，通過(guò)講解和討論，讓學(xué)生對(duì)王戎的故事有了更深的理解。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們?cè)谟懻撝刑岢鲎约旱挠^點(diǎn)時(shí)，他們的思維活躍起來(lái)，這也讓我看到了他們獨(dú)立思考的能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，這既鍛煉了他們的合作能力，也讓他們?cè)趯?shí)踐中鞏固了所學(xué)知識(shí)。不過(guò)，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于文言文的理解還是有一定難度的，我在今后的教學(xué)中要更多地關(guān)注這些學(xué)生的需求。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，他們的回答讓我看到了他們的思考深度。不過(guò)，也有個(gè)別學(xué)生回答得不夠積極，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文不感興趣或者害怕出錯(cuò)。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生的情感態(tài)度，鼓勵(lì)他們積極參與。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取智慧，這讓他們對(duì)古代文化有了更深的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于古代文化的理解還不夠深入，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)古代文化背景的介紹。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題。比如，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不高，這可能是因?yàn)樗麄冇X(jué)得文言文難懂、枯燥。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中，采用更加生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，比如角色扮演、情景模擬等，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂管理方面，我還需要更加嚴(yán)格。有些學(xué)生在課堂上不夠?qū)Ｗⅲ倚枰业礁玫姆椒▉?lái)維持課堂紀(jì)律，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-王戎的人物形象：機(jī)智、節(jié)儉、深思熟慮

-文言文閱讀