2024年新北師大版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 3.3平均速度與瞬時(shí)速度VIP

*第三節(jié)平均速度與瞬時(shí)速度第三章物質(zhì)的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)逐點(diǎn)導(dǎo)講練課堂小結(jié)作業(yè)提升學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)講解1課時(shí)流程2平均速度瞬時(shí)速度課時(shí)導(dǎo)入知識(shí)回顧1.比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法__________________和__________________。2.________________________________叫作速度。3.速度公式：____，v表示速度，s表示路程，t表示時(shí)間。4.勻速直線運(yùn)動(dòng)：指________________________________。相同時(shí)間比較路程路程和通過(guò)這段路程所用時(shí)間的比相同路程比較時(shí)間物體沿著直線且速度大小不變的運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)平均速度知1－導(dǎo)感悟新知1百米賽跑的運(yùn)動(dòng)員、游泳運(yùn)動(dòng)員、行駛的汽車(chē)等，他們做的是什么運(yùn)動(dòng)？怎樣比較他們的運(yùn)動(dòng)快慢？知1－講感悟新知1.平均速度表示的是物體在某一段路程內(nèi)(或某一段時(shí)間內(nèi))運(yùn)動(dòng)的快慢程度。拓展：在變速運(yùn)動(dòng)中物體的運(yùn)動(dòng)速度變化，我們用平均速度表示某一過(guò)程中物體運(yùn)動(dòng)的平均快慢程度，不是很精確。例如：列車(chē)從北京到上海的平均速度為60m/s，在某個(gè)時(shí)刻(或某個(gè)位置)的速度可能大于(也有可能小于)60m/s。知1－講感悟新知2.平均速度計(jì)算公式v=。(1)平均速度不是速度的平均值。(2)平均速度計(jì)算的二級(jí)結(jié)論：知1－講感悟新知①物體以不同速度v1、v2

經(jīng)過(guò)兩段相同路程時(shí)，其平均速度的計(jì)算公式為

v=。②物體以不同速度v1、v2

在兩段相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)時(shí)，其平均速度的計(jì)算公式為v=。3.通常情況下，我們所說(shuō)的速度都是平均速度。感悟新知知1－練[中考·攀枝花]一輛小汽車(chē)于20:45駛?cè)胍桓咚俟纺硡^(qū)間測(cè)速路段的起點(diǎn)，當(dāng)日21:15駛出終點(diǎn)，全程40km，則該汽車(chē)在該路段的行駛時(shí)間為_(kāi)_______h，平均速度為_(kāi)_______km/h。例10.580感悟新知知1－練易錯(cuò)提醒物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所用的時(shí)間等于到達(dá)終點(diǎn)時(shí)刻減去從起點(diǎn)出發(fā)時(shí)刻。知識(shí)點(diǎn)瞬時(shí)速度知2－導(dǎo)感悟新知2如圖所示是汽車(chē)的速度計(jì),當(dāng)你乘坐汽車(chē)時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)速度計(jì)的指針隨著汽車(chē)速度的變化而擺動(dòng),這說(shuō)明速度計(jì)顯示的是汽車(chē)在某一時(shí)刻的速度,像這些運(yùn)動(dòng)物體在某一瞬間的速度就叫瞬時(shí)速度。知2－講感悟新知1.運(yùn)動(dòng)物體在某一瞬間的速度,叫作瞬時(shí)速度。比如交通警察測(cè)定司機(jī)是否超速駕駛,測(cè)量子彈出槍口的速度都是瞬時(shí)速度。2.平均速度和瞬時(shí)速度平均速度是反映物體在一段路程或一段時(shí)間的運(yùn)動(dòng)快慢,瞬時(shí)速度是反映物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中某一位置或者某一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢。知2－講感悟新知提升拓展做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體任何時(shí)刻的瞬時(shí)速度都相等,任何時(shí)刻的瞬時(shí)速度和整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的平均速度也相等。感悟新知知2－練下列說(shuō)法中指的是瞬時(shí)速度的是()A.長(zhǎng)途汽車(chē)從北京到上海的速度是60km/hB.人正常步行的速度大約是1.2m/sC.子彈出槍口的速度是900m/sD.自行車(chē)的速度大約是4m/s例2C知2－練技巧點(diǎn)撥如果所說(shuō)速度是物體在某一段路程(或某一段時(shí)間)的速度，此速度是平均速度。如果所說(shuō)速度是物體在某一位置(或某一時(shí)刻)的速度，此速度是瞬時(shí)速度。感悟新知知2－練[中考·瀘州]甲、乙兩位同學(xué)在同一考點(diǎn)參加800m體考，t=0時(shí)同時(shí)起跑，t4時(shí)刻同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，其速度—時(shí)間圖像如圖1所示，下列描述正確的是()A.0～t1

時(shí)間內(nèi)甲、乙兩同學(xué)都在做勻速直線運(yùn)動(dòng)B.t1

～t2時(shí)間內(nèi)甲、乙兩同學(xué)保持相對(duì)靜止C.0～t3

時(shí)間內(nèi)甲同學(xué)的路程小于乙同學(xué)的路程D.剛到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，甲、乙兩同學(xué)速度相等C例3綜合應(yīng)用知2－練技巧點(diǎn)撥解答本題的切入點(diǎn)：速度—時(shí)間圖像。根據(jù)速度—時(shí)間圖像理解物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中速度時(shí)間變化的規(guī)律后對(duì)各選項(xiàng)作出判斷。綜合應(yīng)用知2－練[中考·懷化]張吉懷高速鐵路已于2021年年底通車(chē)，讓?xiě)鸦藗內(nèi)ネ鶑埣医缬侄嗔艘环N出行方式。張吉懷高速鐵路總長(zhǎng)246km，設(shè)計(jì)最高速度為350km/h。假設(shè)通車(chē)后，小君和她家人從懷化坐高速列車(chē)去張家界旅游，若該次高速列車(chē)的平均速度為307.5km/h。求：例4綜合應(yīng)用知2－練(1)小君和她家人經(jīng)過(guò)多少分鐘到達(dá)張家界；解：t==0.8h=48min。答：小君和她家人經(jīng)過(guò)48min到達(dá)張家界。綜合應(yīng)用知2－練(2)下表為目前懷化站到北京西站的K268次列車(chē)運(yùn)行時(shí)刻表(部分)，請(qǐng)比較，小君和她家人坐高速列車(chē)去張家界比坐K268次列車(chē)去張家界節(jié)省多長(zhǎng)時(shí)間。綜合應(yīng)用站名到達(dá)時(shí)間開(kāi)車(chē)時(shí)間懷化始發(fā)站09：08吉首10：3810：44張家界12：2912：40………知2－練綜合應(yīng)用解：小君一家坐K268次列車(chē)從懷化去張家界所用時(shí)間為t′=12:29－9:08＝3h21min，節(jié)省時(shí)間Δt=t′－t=3h21min-48min=2h33min。答：坐高速列車(chē)比坐K268次列車(chē)節(jié)省2h33min。知2－練技法導(dǎo)引根據(jù)列車(chē)運(yùn)行時(shí)刻表計(jì)算列車(chē)運(yùn)行時(shí)間時(shí)應(yīng)注意：列車(chē)沒(méi)有跨天運(yùn)行時(shí)，運(yùn)行總時(shí)間等于到達(dá)終點(diǎn)時(shí)刻與出發(fā)時(shí)刻之差；列車(chē)跨天運(yùn)行時(shí)，則應(yīng)分別算出列車(chē)在每天的運(yùn)行時(shí)間，再求運(yùn)行總時(shí)間。綜合應(yīng)用知2－練方法技巧運(yùn)用圖表觀察法分析列車(chē)運(yùn)行時(shí)刻表應(yīng)注意：1.運(yùn)行方向問(wèn)題：可從時(shí)刻表的時(shí)間先后認(rèn)知，或從字面意思認(rèn)知。2.時(shí)間問(wèn)題：①不要將“：”視為小數(shù)點(diǎn)；②將分鐘換算為小時(shí)的時(shí)候要除以60，而不是100。3.路程問(wèn)題：兩地之間的距離應(yīng)是里程數(shù)之差。綜合應(yīng)用謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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