2024三年級語文下冊第八單元語文園地八教案新人教版

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課型講讀課文

授課時間1課時

教學(xué)目標(biāo)1.溝通平臺，溝通復(fù)述的方法。2.識字加油站，歸類識字，相識口字旁和言字旁的生字及其詞語，了解形聲字形旁表義的功能。3.詞句段運(yùn)用，相識擬聲詞，在句中的作用；學(xué)習(xí)和了解帶有反義詞的題目；學(xué)會轉(zhuǎn)述別人的話。4.通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會古詩《大林寺桃花》，幫助小學(xué)生積累古詩。教學(xué)重點(diǎn)1.采納多種形式的朗讀和背誦。了解古詩意思。2.自主閱讀詞語和句子，溝通不會的問題，學(xué)會積累語句。教學(xué)難點(diǎn)1.采納多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。2借助拼音自主閱讀詞語和句子，學(xué)會轉(zhuǎn)述別人的話。教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、揭題導(dǎo)入今日我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）新課教學(xué)（

）分鐘二、溝通平臺版塊一：溝通平臺本單元我們訓(xùn)練了復(fù)述課文，復(fù)述須要留意些什么，復(fù)述的方法有哪些？1.“通過這個單元的學(xué)習(xí)，我知道了復(fù)述故事不是背誦文章，而是用自己的話把課文內(nèi)容講出來?！保?）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行溝通，探究自己從這句話中體會到了什么？（2）小組派代表做匯報發(fā)言。預(yù)設(shè)：讀這句話我體會到復(fù)述課文不能背誦課文，要用自己的話講出來。2.“我會借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按依次復(fù)述，重要情節(jié)也不會遺漏。”從這句話你又學(xué)會了復(fù)述的那些方法？（可以借助表格，示意圖復(fù)述課文。）借助表格、示意圖復(fù)述課文，有什么好處？（能按依次復(fù)述，重要情節(jié)也不會遺漏。）3.老師小結(jié)：復(fù)述課文要用自己的話把課文內(nèi)容說出來，最好借助表格，示意圖復(fù)述，這樣就很有條理，復(fù)述不會遺漏重要內(nèi)容。（板書：復(fù)述：用自己的話；借助表格，示意圖復(fù)述）（二）識字加油站版塊二：識字加油站1.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。留意讀準(zhǔn)平舌音“嗽”，邊音“嘮”，前鼻音“諺、辯”。3.小組同學(xué)對比讀，相互溝通，組長記錄小組同學(xué)的發(fā)覺。4.小組派代表匯報溝通，老師小結(jié)。（1）復(fù)習(xí)形聲字：形聲字由形旁和聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。（2）分析本題的形聲字。本題呈現(xiàn)的生字都是形聲字，是強(qiáng)調(diào)了形旁表義的功能。如第一組的七個生字“咳、嗽、嘔、吐、嘮、叨、嘀”形旁都是“口”，表示與嘴巴或嘴巴的動作有關(guān)，其次組的“諺、謠、誡、辯”偏旁都是“讠”，表示與說話有關(guān)。（板書：形聲字形旁表義口字旁言字旁）5.小組溝通，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識字練習(xí)。6.全班溝通，老師小結(jié)。帶有“口”字旁和“讠”的字還有：口字旁：吃、吵、吻、喊、咯、哈、呵、喝言字旁：許譚諶謝計、討三、詞句段運(yùn)用版塊三：詞句段運(yùn)用1.學(xué)習(xí)運(yùn)用擬聲詞讀一讀，指名讀，齊讀，男女競賽讀。加點(diǎn)的短語含有擬聲詞。（板書：擬聲詞組的修飾作用）2.說一說，小組溝通，讀讀句子，說說加點(diǎn)的短語有什么特點(diǎn)，這樣表達(dá)有什么好處。3.小組代表發(fā)言：“噌的一下子”“撲通一聲”都是修飾后邊的動詞“跳起來、掉進(jìn)水里”的。“噌的一下子”說明顧客特別生氣，火氣很大的樣子，“梆的一聲”說明石頭落地聲很響，石頭很重。4.類似的句子，我還會寫：聽到老師的指責(zé)，小紅的臉“唰”一下子紅了。他“嗖”地一下跑到了最前面。（二）帶有反義詞的題目。1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。2.說一說這些題目好玩嗎，都有什么共同之處？小組溝通，代表展示，師生評議。預(yù)設(shè)：這些題目中的修飾語，都是一對反義詞。預(yù)設(shè)：這些題目都是“……和……”的并列關(guān)系短語。（板書：含有反義詞的并列關(guān)系的短語）3.照樣子，寫寫這樣的題目：《大頭兒子和小頭爸爸》。（三）學(xué)會轉(zhuǎn)述。讀讀上面的例句，說一說，轉(zhuǎn)述別人的話和干脆引語有什么不同之處？2.小組溝通，代表展示：（1）轉(zhuǎn)述別人的話時，冒號、引號不用了。冒號變成了逗號。（2）轉(zhuǎn)述別人的話時，人稱發(fā)生了改變，第一人稱“我”變成了第三人稱“他”。（板書：轉(zhuǎn)述：去掉冒號、引號，第一人稱變成第三人稱）3.仿按例句，把所給的句子改成轉(zhuǎn)述別人的話。（1）裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。（2）老婆婆說，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！四、日積月累版塊四：日積月累1.出示古詩，學(xué)習(xí)生字。大林寺桃花[唐]白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。2.師范讀，學(xué)生跟讀。相互溝通識記生字。自由朗讀。3.老師簡介：《大林寺桃花》是唐代文人白居易所作的一首詩。本詩描繪了高山之上的春光，表達(dá)了作者對于在四月得遇春天的驚喜之情。（板書：白居易《大林寺桃花》）4.詞語說明（1）大林寺：在廬山大林峰，相傳為晉代僧人曇詵所建，為我國佛教勝地之一。

（2）人間：指廬山下的平地村落。

（3）芳菲：盛開的花，亦可泛指花，花草艷盛的陽春景色。

（4）盡：指花凋謝了。

（5）山寺：指大林寺。

（6）始：才；剛剛。

（7）長恨：經(jīng)常惋惜。

（8）春歸：春天回去了。

（9）覓：找尋。

（10）不知：豈料、想不到。

（11）轉(zhuǎn)：反。

（12）此中：這深山的寺廟里。5.看注釋，小組合作，溝通體會詩句的意思。6.小組派代表參加全班溝通，老師小結(jié)。譯文：四月，正是平地上春歸芳菲落盡的時候，高山古寺之中的桃花竟剛剛才盛放。我經(jīng)常為春天的逝去，為其無處找尋而傷感，此時重新遇到春景后，喜不自勝，猛然醒悟：沒想到春天反倒在這深山寺廟之中了。作者簡介：白居易(772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同提倡新樂府運(yùn)動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。7.讀出韻味這首詩可以根據(jù)這個節(jié)奏讀：人間/四月//芳菲盡，山寺/桃花//始盛開。長恨/春歸//無覓處，不知/轉(zhuǎn)入//此中來。8.熟讀成誦。在理解和會讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。【設(shè)計意圖：溝通復(fù)述的方法，分析復(fù)述的方法，總結(jié)了本單元所用的復(fù)述的學(xué)問?！俊驹O(shè)計意圖：把相同偏旁的生字放到詳細(xì)的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)生字詞的過程中，學(xué)習(xí)了形聲字形旁表義的功能】【設(shè)計意圖：把擬聲詞放在詳細(xì)的語境中運(yùn)用，增加學(xué)生對這些詞語修飾作用的理解?！俊驹O(shè)計意圖：理解分析干脆引用和間接引用的區(qū)分，學(xué)會轉(zhuǎn)述別人的話?！俊驹O(shè)計意圖：學(xué)習(xí)古詩詞，理解和分析古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、理解古詩、誦讀積累的實(shí)力?！空n堂小結(jié)及拓展延長（

）分鐘四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了復(fù)述，學(xué)習(xí)了形旁表義功能的帶有口字旁和言字旁的形聲字，學(xué)習(xí)了擬聲詞組的修飾作用，了解了帶有反義詞的并列關(guān)系的詞組，學(xué)會轉(zhuǎn)述別人的話，學(xué)習(xí)理解了古詩《大林寺桃花》。

板書內(nèi)容

【板書設(shè)計】語文園地復(fù)述：用自己的話；借助表格，示意圖復(fù)述形聲字形旁表義口字旁言字旁擬聲詞組的修飾作用含有反義詞的并列關(guān)系的短語轉(zhuǎn)述：去掉冒號、引號，第一人稱變成第三人稱白居易《大林寺桃花》教學(xué)反思勝利之處：本堂課的設(shè)計內(nèi)容較為豐富，學(xué)生們學(xué)會了復(fù)述，學(xué)習(xí)了形旁表義功能的帶有口字旁和言字旁的形聲字，學(xué)習(xí)了擬聲詞組的修飾作用，了解了帶有反義詞的并列關(guān)系