小學數(shù)學教學情境 論文

小學數(shù)學教學情境論文第一部分：研究背景與問題提出

一、研究背景

隨著我國教育改革的不斷深入，小學數(shù)學教育越來越受到重視。小學數(shù)學作為基礎學科，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維、抽象思維和解決問題的能力具有重要意義。然而，在實際教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分學生對數(shù)學學科存在恐懼、厭惡情緒，導致學習效果不佳。為提高小學數(shù)學教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，本文試圖探討小學數(shù)學教學情境的創(chuàng)設與實踐。

二、問題提出

1.當前小學數(shù)學教學中存在的問題

（1）教學方式單一，以教師講授為主，學生被動接受。

（2）教學內容脫離實際，學生難以產生興趣。

（3）課堂氛圍嚴肅，缺乏趣味性和互動性。

2.小學數(shù)學教學情境的重要性

（1）激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性。

（2）培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高解決問題的能力。

（3）增進師生互動，提高教學質量。

三、研究目的與意義

1.研究目的

（1）探討小學數(shù)學教學情境的創(chuàng)設方法。

（2）分析教學情境在小學數(shù)學教學中的應用效果。

（3）提出改進小學數(shù)學教學的策略。

2.研究意義

（1）為小學數(shù)學教師提供有效的教學情境創(chuàng)設方法。

（2）提高小學數(shù)學教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

（3）為我國小學數(shù)學教育改革提供理論支持。

四、研究方法與論文結構

1.研究方法

（1）文獻分析法：查閱國內外關于小學數(shù)學教學情境的相關研究，為本研究提供理論依據(jù)。

（2）實證研究法：通過實際教學案例分析，探討小學數(shù)學教學情境的創(chuàng)設方法及其應用效果。

（3）對比分析法：比較不同教學情境下學生的學習效果，提出改進策略。

2.論文結構

本文分為五個部分，分別為：研究背景與問題提出、文獻綜述、教學情境創(chuàng)設方法、實證研究、結論與建議。

本部分主要介紹了研究背景、問題提出、研究目的與意義以及研究方法與論文結構等內容，為后續(xù)研究奠定了基礎。接下來，第二部分將進行文獻綜述，梳理國內外關于小學數(shù)學教學情境的研究成果。

第二部分：文獻綜述

一、國內研究現(xiàn)狀

在我國，關于小學數(shù)學教學情境的研究已經取得了一定的成果。許多學者從不同角度對教學情境進行了探討，主要包括以下方面：

1.教學情境的定義與分類

學者們對教學情境的定義各有側重，但普遍認為教學情境是一種具有情感色彩、生動具體的場景，能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度。根據(jù)不同的分類標準，教學情境可分為生活情境、問題情境、游戲情境等。

2.教學情境的作用

研究表明，教學情境在小學數(shù)學教學中具有重要作用。它能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究，提高學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)合作交流意識。

3.教學情境的創(chuàng)設方法

國內研究者提出了多種教學情境的創(chuàng)設方法，如生活化教學情境、問題驅動情境、情境模擬等。這些方法在實際教學中取得了較好的效果。

二、國外研究現(xiàn)狀

國外關于小學數(shù)學教學情境的研究起步較早，研究視角和方法多樣，以下為幾個主要研究方向：

1.教學情境與學生學習動機

國外研究表明，教學情境與學生的學習動機密切相關。通過創(chuàng)設有趣、富有挑戰(zhàn)性的教學情境，可以提高學生的學習積極性。

2.教學情境與認知發(fā)展

研究者發(fā)現(xiàn)，教學情境對學生的認知發(fā)展具有積極作用。情境教學有助于學生將抽象的數(shù)學概念與具體的事物聯(lián)系起來，提高數(shù)學認知水平。

3.教學情境的實踐策略

國外學者提出了許多教學情境的實踐策略，如項目式學習、探究式學習、合作學習等。這些策略在提高小學數(shù)學教學效果方面取得了顯著成果。

三、綜合評述

綜合國內外研究，我們可以得出以下結論：

1.教學情境在小學數(shù)學教學中具有重要意義，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

2.教學情境的創(chuàng)設方法多樣，需要根據(jù)教學內容、學生特點等因素靈活運用。

3.國內外研究者對教學情境的研究為我國小學數(shù)學教學提供了有益借鑒，但仍需結合我國實際情況進行改進和創(chuàng)新。

本部分通過對國內外關于小學數(shù)學教學情境的研究進行綜述，旨在為后續(xù)教學情境創(chuàng)設方法的研究和實踐提供理論依據(jù)。接下來，第三部分將詳細介紹教學情境創(chuàng)設方法。

第三部分：教學情境創(chuàng)設方法

一、生活化教學情境

1.結合日常生活

教師應將數(shù)學知識與學生的日常生活緊密聯(lián)系，設計具有生活氣息的教學情境。例如，在學習貨幣知識時，可以創(chuàng)設超市購物的情境，讓學生在實際操作中掌握貨幣的計算方法。

2.創(chuàng)設生活問題

二、問題驅動教學情境

1.設計有趣的問題

教師應設計富有吸引力、具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的探究欲望。如在學習幾何圖形時，可以提出“怎樣用正方形紙片拼成一個長方形？”等問題。

2.引導學生提出問題

鼓勵學生主動提出問題，培養(yǎng)他們的質疑精神。在學習分數(shù)知識時，可以讓學生思考“為什么分數(shù)有分子和分母？”等問題。

三、情境模擬

1.角色扮演

2.情境體驗

創(chuàng)設具有真實感的情境，讓學生在實踐中學習數(shù)學。如在學習長度單位時，可以組織學生進行實地測量，感受不同長度單位的應用。

四、游戲化教學情境

1.設計數(shù)學游戲

結合數(shù)學知識點，設計富有趣味的數(shù)學游戲。如在學習概率知識時，可以設計“摸球游戲”，讓學生在游戲中理解概率概念。

2.游戲競賽

組織學生進行數(shù)學游戲競賽，激發(fā)學生的學習積極性。如在學習速算時，可以開展“速算接力賽”，培養(yǎng)學生的計算速度和準確性。

五、合作學習情境

1.小組合作

鼓勵學生進行小組合作，共同完成數(shù)學任務。在學習數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，可以讓學生分組調查、整理數(shù)據(jù)，共同完成統(tǒng)計圖表。

2.交流分享

組織學生進行成果展示和經驗交流，提高學生的合作能力和表達能力。如在學習幾何圖形時，可以讓學生分享自己發(fā)現(xiàn)的幾何性質和規(guī)律。

本部分詳細介紹了教學情境創(chuàng)設的五種方法，包括生活化教學情境、問題驅動教學情境、情境模擬、游戲化教學情境和合作學習情境。這些方法旨在提高小學數(shù)學教學效果，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。接下來，第四部分將進行實證研究，分析這些教學情境在實際教學中的應用效果。

第四部分：實證研究

一、研究對象與方法

1.研究對象

本研究選取某城市兩所小學的三年級學生為研究對象，每所學校隨機抽取兩個班級，共計四個班級，每個班級約40人。

2.研究方法

采用實驗法，將四個班級隨機分為實驗組和對照組。實驗組采用本文第三部分所述的教學情境創(chuàng)設方法進行教學，對照組采用傳統(tǒng)教學方法。通過前測和后測，比較兩組學生的學習效果。

二、教學情境的實踐應用

1.生活化教學情境的應用

在實驗組的教學中，教師將數(shù)學知識與學生的日常生活緊密結合，例如在學習時間知識時，通過設計“我的快樂一天”活動，讓學生規(guī)劃自己的一天時間，從而掌握時間計算。

2.問題驅動教學情境的應用

教師針對數(shù)學知識點設計了一系列有趣的問題，如在學習圖形面積時，提出“如何用最小的小正方形覆蓋一個不規(guī)則圖形？”等問題，引導學生主動思考和探究。

3.情境模擬的應用

在教學過程中，教師組織學生進行情境模擬，如在學習貨幣知識時，模擬商場購物場景，讓學生在實際操作中學會貨幣的計算和使用。

4.游戲化教學情境的應用

教師設計了一系列數(shù)學游戲，如“數(shù)字接龍”、“速算比賽”等，讓學生在游戲中學習數(shù)學知識，提高學習興趣。

5.合作學習情境的應用

在實驗組的教學中，教師鼓勵學生進行小組合作，共同完成數(shù)學任務。例如在學習測量知識時，學生分組進行實地測量，共同完成測量報告。

三、數(shù)據(jù)收集與分析

1.數(shù)據(jù)收集

2.數(shù)據(jù)分析

對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，比較實驗組與對照組學生的學習成績，分析教學情境對學生學習效果的影響。

四、研究結果

1.實驗組學生的數(shù)學成績顯著高于對照組，說明教學情境的創(chuàng)設有助于提高學生的學習效果。

2.學生對教學情境的反饋良好，表示喜歡這種生動有趣的教學方式，能更好地激發(fā)學習興趣和積極性。

3.教學情境的實踐應用有助于培養(yǎng)學生的合作能力、解決問題能力和創(chuàng)新思維。

本部分通過實證研究驗證了教學情境在小學數(shù)學教學中的應用效果。接下來，第五部分將提出結論與建議，為小學數(shù)學教學提供參考。

第五部分：結論與建議

一、結論

本研究通過對小學數(shù)學教學情境的實證研究，得出以下結論：

1.教學情境的創(chuàng)設能夠顯著提高小學數(shù)學教學效果，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

2.生活化教學情境、問題驅動教學情境、情境模擬、游戲化教學情境和合作學習情境等多元化教學方式，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。

3.學生對教學情境的接受度高，能夠更好地參與到教學活動中，提高課堂互動性。

二、建議

基于以上研究結論，本文提出以下建議：

1.教師應充分認識到教學情境在小學數(shù)學教學中的重要性，將教學情境創(chuàng)設納入日常教學設計中。

2.教師應根據(jù)教學內容、學生特點和學習目標，靈活運用多種教學情境方法，提高教學質量。

-生活化教學情境：結合學生日常生活，設計具有實際意義的數(shù)學問題。

-問題驅動教學情境：提出富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，引導學生主動探究。

-情境模擬：創(chuàng)設真實情境，讓學生在實踐中學習數(shù)學。

-游戲化教學情境：設計有趣的數(shù)學游戲，提高學生的學習興趣。

-合作學習情境：鼓勵學生進行小組合作，培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神。

3.教師應注重學生個體差異，針對不同學生提