1挑戰(zhàn)第一次（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版道德與法治二年級下冊

1挑戰(zhàn)第一次（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版道德與法治二年級下冊一、教材分析

《1挑戰(zhàn)第一次》是2023-2024學年統(tǒng)編版道德與法治二年級下冊的一課。本課旨在引導學生認識并體驗生活中的第一次，培養(yǎng)他們的勇氣和信心，學會面對挑戰(zhàn)。通過學習，學生能夠認識到第一次的意義，學會正確面對挑戰(zhàn)，為今后的成長奠定基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析

本課旨在培養(yǎng)學生的人際交往和社會適應能力，提升他們的道德品質和心理素質。學生將通過學習，培養(yǎng)勇敢面對挑戰(zhàn)的勇氣，增強自信，學會與他人合作，形成積極向上的生活態(tài)度，為構建和諧的人際關系和社會環(huán)境打下基礎。三、學情分析

二年級的學生正處于童年向少年過渡的階段，他們的認知水平和生活經驗相對有限，但好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。在知識層面上，學生對“第一次”的概念可能已有初步的了解，但缺乏深入的思考和體驗。在能力方面，他們的觀察力、分析力和表達能力有待提高。在素質上，部分學生可能缺乏面對挑戰(zhàn)的勇氣和信心，需要通過具體案例和活動來激發(fā)他們的內在動力。

行為習慣方面，二年級學生在課堂上的注意力集中時間有限，有時容易分心。他們對于合作學習的參與度也各有不同，有的學生可能更傾向于獨立完成任務。這些特點對課程學習有直接影響，因此在設計教學活動時，需要考慮到學生的年齡特點，通過互動、游戲和實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和解決問題的能力。此外，針對學生的個體差異，教師應采取分層教學，確保每個學生都能在課程中獲得成長。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《1挑戰(zhàn)第一次》的教材，包括課本和活動手冊。

2.輔助材料：準備與挑戰(zhàn)相關的圖片、圖表和視頻，如小學生的第一次騎車、第一次上臺演講等，以豐富教學內容。

3.實驗器材：根據需要，準備一些簡單的道具或模型，如小自行車、話筒等，用于模擬“第一次”的場景。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供便利的桌椅，確保學生可以舒適地進行小組討論和活動。五、教學過程

一、導入新課

（1）教師：同學們，你們還記得自己人生中的第一次嗎？比如第一次上學、第一次騎自行車、第一次上臺演講……

（2）學生：分享自己的第一次經歷。

（3）教師：今天，我們就來學習《1挑戰(zhàn)第一次》，一起感受第一次帶來的快樂和成長。

二、新課講授

1.認識第一次

（1）教師：什么是第一次？第一次有什么意義？

（2）學生：第一次是指人生中第一次經歷某件事情，它意味著成長和挑戰(zhàn)。

（3）教師：第一次往往伴隨著恐懼和不安，但正是這些挑戰(zhàn)讓我們變得更加勇敢和堅強。

2.體驗第一次

（1）教師：請大家回憶自己的第一次經歷，分享一下當時的感受。

（2）學生：分享自己的第一次經歷和感受。

（3）教師：第一次的經歷讓我們學會了面對挑戰(zhàn)，克服困難，成長為一個更好的自己。

3.挑戰(zhàn)與成長

（1）教師：面對第一次的挑戰(zhàn)，我們應該怎么做？

（2）學生：勇敢面對、不怕困難、積極尋求幫助、學會堅持。

（3）教師：挑戰(zhàn)與成長是相伴相生的，只有勇敢地面對挑戰(zhàn)，我們才能不斷成長。

4.合作與分享

（1）教師：在挑戰(zhàn)中，我們學會了合作與分享，這對我們的成長有什么意義？

（2）學生：合作與分享可以讓我們更好地完成任務，增進友誼，培養(yǎng)團隊精神。

（3）教師：合作與分享是我們面對挑戰(zhàn)的重要武器，讓我們在今后的成長道路上更加自信。

三、活動體驗

1.小組討論

（1）教師：請同學們分成小組，討論以下問題：①你印象最深刻的第一次是什么？②你在第一次中遇到了哪些困難？③你是如何克服這些困難的？

（2）學生：分組討論，分享自己的第一次經歷和感受。

（3）教師：每組派代表分享討論成果，全班交流。

2.情景模擬

（1）教師：請同學們扮演不同的角色，模擬一次挑戰(zhàn)性的第一次經歷。

（2）學生：根據教師提供的情景，分組進行模擬表演。

（3）教師：點評學生的表演，引導學生思考如何面對挑戰(zhàn)。

四、總結與反思

1.教師總結：今天我們學習了《1挑戰(zhàn)第一次》，知道了第一次的意義、如何面對挑戰(zhàn)以及合作與分享的重要性。

2.學生反思：回顧自己的第一次經歷，思考自己在面對挑戰(zhàn)時的表現，以及如何做得更好。

3.教師：希望大家在今后的成長道路上，勇敢地面對挑戰(zhàn)，不斷成長，成為更好的自己。

五、作業(yè)布置

1.寫一篇關于自己第一次經歷的作文，分享自己的感受和成長。

2.課后觀察身邊人的第一次經歷，記錄下來，下節(jié)課分享。

六、板書設計

1.第一次的意義

2.如何面對挑戰(zhàn)

3.合作與分享的重要性

七、教學反思

本節(jié)課通過引導學生回顧自己的第一次經歷，讓他們認識到第一次的意義，學會面對挑戰(zhàn)，培養(yǎng)合作與分享的精神。在教學過程中，注重學生的參與和體驗，使他們在輕松愉快的氛圍中學習。同時，關注學生的個體差異，分層教學，讓每個學生都能在課程中獲得成長。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-《小學生成長故事集》：收集不同年齡段小學生的成長故事，包括他們在面對第一次挑戰(zhàn)時的經歷和感悟。

-《勇氣與堅持》：介紹歷史上一些勇敢面對挑戰(zhàn)、堅持不懈的人物故事，如科學家、運動員等。

-《團隊協(xié)作的力量》：探討團隊合作的重要性，以及如何在團隊中發(fā)揮自己的作用。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《小學生成長故事集》和《勇氣與堅持》，從中學習到勇敢面對挑戰(zhàn)、堅持不懈的精神。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬教材中的第一次挑戰(zhàn)場景，讓學生親身體驗挑戰(zhàn)的過程。

-家庭作業(yè)：布置學生觀察家庭成員或身邊朋友面對第一次挑戰(zhàn)的經歷，記錄下來，并在下次課堂上分享。

-小組討論：引導學生就《團隊協(xié)作的力量》中的內容進行小組討論，探討團隊合作在生活中的應用。

-案例分析：選取教材中提到的挑戰(zhàn)性事件，讓學生分析事件中的關鍵因素，以及如何克服困難。

-實踐活動：組織學生參與戶外拓展訓練，如攀巖、定向越野等，讓學生在實際活動中體驗挑戰(zhàn)和團隊合作。

-成長日記：鼓勵學生記錄自己的成長日記，記錄下每一次的挑戰(zhàn)和收獲，以此作為成長的見證。

-家長參與：邀請家長參與課堂活動，分享自己在面對第一次挑戰(zhàn)時的經歷，為學生樹立榜樣。

-主題班會：定期舉辦主題班會，讓學生分享自己的成長故事，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。

-藝術創(chuàng)作：鼓勵學生通過繪畫、寫作、表演等形式，表達自己對第一次挑戰(zhàn)的理解和感悟。

-社會實踐：組織學生參與社區(qū)服務、志愿者活動等，讓他們在實踐中學到更多關于勇氣、堅持和團隊協(xié)作的知識。七、板書設計

①本文重點知識點：

-第一次的意義

-面對挑戰(zhàn)的方法

-合作與分享的重要性

②關鍵詞：

-第一次

-挑戰(zhàn)

-勇氣

-堅持

-合作

-分享

③重點句子：

-“第一次的經歷讓我們學會了面對挑戰(zhàn)，克服困難，成長為一個更好的自己?！?/p>

-“挑戰(zhàn)與成長是相伴相生的，只有勇敢地面對挑戰(zhàn)，我們才能不斷成長?！?/p>

-“合作與分享可以讓我們更好地完成任務，增進友誼，培養(yǎng)團隊精神?！卑?、教學反思與總結

今天上了《1挑戰(zhàn)第一次》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現了一些需要改進的地方。

首先，我在導入環(huán)節(jié)采用了學生分享自己第一次經歷的方式，這個環(huán)節(jié)挺成功的。我看到了學生們臉上洋溢的笑容，他們積極地分享著自己的故事，這讓我感到非常欣慰。但是，我也注意到有些學生可能因為害羞或者不自信而沒有勇氣站起來分享，這說明我在課堂氛圍的營造上還需要更加細膩和耐心。

在教學過程中，我努力通過圖片、視頻等多媒體資源來豐富教學內容，讓學生們更加直觀地感受到第一次的挑戰(zhàn)和成長。我發(fā)現，這樣的教學方式對學生的吸引力確實很大，他們在觀看視頻和圖片時，都能很投入地思考，這讓我對多媒體教學的應用有了更深的認識。

在討論環(huán)節(jié)，我設置了小組討論和情景模擬，讓學生們親身體驗挑戰(zhàn)的過程。我發(fā)現，通過這樣的活動，學生們不僅能夠更好地理解課程內容，還能在合作中學會傾聽和表達。不過，我也發(fā)現，有些小組在討論時聲音較小，參與度不高，這可能是因為小組內部分學生比較內向，或者是對討論主題不夠感興趣。因此，我需要在今后的教學中，更加注重小組討論的組織和引導，確保每個學生都有參與的機會。

在總結環(huán)節(jié)，我對學生的表現給予了肯定，同時也提出了更高的期望。我覺得這一點做得不錯，因為正面的反饋能夠增強學生的自信心，而合理的期望則能激勵他們不斷進步。

當然，反思中也暴露出了一些問題。比如，個別學生在課堂上注意力不集中，我需要找到更好的方法來吸引他們的注意力。另外，課堂時間的分配上，我也覺得可以更加合理，有些環(huán)節(jié)可能可以更加緊湊，以便有更多的時間留給學生實踐和體驗。

1.針對內向或害羞的學生，可以采