Module 3 Unit 8 An outing 第3課時（說課稿）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語五年級上冊

Module3Unit8Anouting第3課時（說課稿）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：Module3Unit8Anouting第3課時，主要圍繞“周末戶外活動”展開，包括閱讀理解、詞匯學習、口語交際和寫作練習。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與五年級學生已掌握的英語詞匯和語法知識緊密相連。通過復習鞏固已學知識，如星期、活動、描述等，幫助學生更好地理解和運用新學的詞匯和句型。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過閱讀理解，提升學生的語言運用能力；通過詞匯學習和口語交際，增強學生的文化意識和思維品質(zhì)；通過寫作練習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。通過實踐活動，激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)他們的跨文化交際意識和全球視野。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：五年級學生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，掌握了基本的字母、音標、單詞和簡單的句型。他們對星期、天氣、愛好等基本話題有所了解，能夠進行簡單的日常對話。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習充滿好奇，尤其是與生活相關(guān)的話題，如戶外活動。他們的學習能力較強，能夠通過多種渠道獲取知識。學習風格上，部分學生偏好通過圖片和實物輔助學習，而另一部分學生則更傾向于通過聽力和口語練習來提高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在閱讀理解方面可能存在困難，難以準確把握文章的主旨和細節(jié)。在詞匯學習上，學生可能對某些生詞的記憶不夠牢固，影響語言表達。此外，學生在口語交際和寫作練習中可能缺乏自信，表達不夠流暢。針對這些困難，教師應設(shè)計多樣化的教學活動，鼓勵學生積極參與，并通過個別輔導幫助學生克服挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《滬教牛津版（深圳用）英語五年級上冊》Module3Unit8Anouting。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如戶外活動場景圖片、相關(guān)視頻片段等，以豐富教學內(nèi)容。

3.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，準備實驗操作臺，確保學生能夠舒適地進行小組活動和實驗操作。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于周末戶外活動的視頻，讓學生觀察并描述視頻中的場景和人物活動。

2.提出問題：引導學生思考周末通常會進行哪些戶外活動，以及這些活動對生活的影響。

3.激發(fā)興趣：提問學生是否喜歡戶外活動，為什么，并邀請幾位同學分享自己的周末活動經(jīng)歷。

二、講授新課（15分鐘）

1.詞匯學習：展示戶外活動相關(guān)的詞匯卡片，如hiking,swimming,camping等，引導學生正確拼讀和拼寫。

2.句型講解：講解描述戶外活動的常用句型，如“Ilikegoinghiking.”，“Weoftengocamping.”等，并示范如何運用句型進行交流。

3.語法點撥：講解一般現(xiàn)在時態(tài)在描述習慣性動作或經(jīng)常發(fā)生的動作時的用法，如“Iusuallygoswimmingonweekends.”。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.閱讀理解：分發(fā)一篇關(guān)于戶外活動的短文，讓學生閱讀并回答相關(guān)問題，如文章的主要內(nèi)容、人物活動等。

2.詞匯練習：讓學生根據(jù)所學詞匯，完成填空題或匹配題，鞏固詞匯記憶。

3.句型練習：讓學生運用所學句型，進行角色扮演或小組討論，模擬戶外活動場景。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：通過課堂提問，了解學生對新知識的掌握程度，如詢問他們對戶外活動的看法、喜歡的戶外活動等。

2.鼓勵學生：鼓勵學生積極參與課堂提問，培養(yǎng)他們的口頭表達能力。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論如何組織一次戶外活動，包括活動內(nèi)容、地點、時間等。

2.分享成果：每組選派代表分享討論成果，其他小組進行評價和補充。

3.教師點評：對學生的討論成果進行點評，指出優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：戶外活動對個人成長和身心健康的影響，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和團隊協(xié)作能力。

2.課后作業(yè)：布置相關(guān)作業(yè)，如寫一篇關(guān)于自己喜歡戶外活動的短文，培養(yǎng)學生的寫作能力。

七、總結(jié)與反饋（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)戶外活動的重要性。

2.反饋：詢問學生對本節(jié)課的滿意度，收集學生意見和建議，為后續(xù)教學改進提供依據(jù)。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述日常生活中的戶外活動，如“Ilikegoinghiking.”，“Weoftengocamping.”等。他們在口語和寫作中能夠更加自信地表達自己的喜好和經(jīng)歷。

2.詞匯積累：學生對戶外活動相關(guān)的詞匯有了更深入的了解，如hiking,swimming,camping,picnic等，能夠正確拼讀和書寫這些詞匯，并在實際語境中運用。

3.閱讀理解能力增強：學生在閱讀理解方面取得了顯著進步，能夠快速捕捉文章主旨，理解細節(jié)信息，并回答相關(guān)問題。

4.口語交際能力提高：通過角色扮演和小組討論，學生的口語交際能力得到了鍛煉，他們能夠更加流暢地與他人交流，表達自己的觀點和想法。

5.寫作能力提升：學生在寫作方面有了新的突破，能夠根據(jù)所學句型和詞匯，寫出一篇關(guān)于自己喜歡戶外活動的短文，表達自己的情感和經(jīng)歷。

6.文化意識增強：通過學習戶外活動，學生了解了不同文化背景下的人們生活方式的差異，培養(yǎng)了跨文化交際意識。

7.思維品質(zhì)發(fā)展：學生在討論和分享過程中，學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，培養(yǎng)了批判性思維和解決問題的能力。

8.學習能力提升：學生在自主學習過程中，學會了如何查找資料、整理信息、總結(jié)歸納，提高了自主學習能力。

9.團隊合作能力增強：通過小組討論和合作，學生學會了與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團隊合作精神。

10.環(huán)保意識提高：學生在學習戶外活動時，了解了環(huán)保的重要性，學會了如何在戶外活動中保護環(huán)境，培養(yǎng)了環(huán)保意識。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：在講授戶外活動相關(guān)詞匯和句型時，我嘗試引入情景模擬教學，讓學生在真實語境中練習，這樣可以提高他們的語言實際運用能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富教學內(nèi)容，使課堂更加生動有趣，提高學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于他們對戶外活動的話題不感興趣或缺乏自信。

2.教學評價單一：主要依賴課堂提問和作業(yè)來完成教學評價，缺乏對學生口語表達和寫作能力的綜合評價。

3.詞匯教學深度不夠：在詞匯教學過程中，可能過于注重記憶而忽略了詞匯的靈活運用，導致學生在實際語境中難以靈活運用所學詞匯。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂中設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.豐富教學評價方式：除了傳統(tǒng)的課堂提問和作業(yè)評價，我還將引入學生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，全面評價學生的學習效果。

3.深化詞匯教學：在詞匯教學中，我將更加注重詞匯的語境運用，通過情景對話、寫作練習等方式，幫助學生掌握詞匯的實際用法。同時，我還將設(shè)計一些拓展活動，如詞匯競賽、詞匯接龍等，激發(fā)學生學習詞匯的興趣。

4.加強校企合作：與相關(guān)企業(yè)