《復(fù)活（節(jié)選）》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

《復(fù)活（節(jié)選）》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課選取《復(fù)活（節(jié)選）》作為教學(xué)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生深入理解作品的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想。通過分析人物心理變化和故事發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析評(píng)價(jià)和審美鑒賞的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，提高學(xué)生的思辨能力和人文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課以《復(fù)活（節(jié)選）》為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。通過文本分析，提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握人物心理和情節(jié)發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人物命運(yùn)背后的社會(huì)問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。此外，強(qiáng)化審美鑒賞與創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠在閱讀中感受文學(xué)之美，提升審美情趣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解人物心理變化：重點(diǎn)分析聶赫留朵夫在小說中的心理轉(zhuǎn)變，從自私到懺悔，再到自我救贖的過程，把握人物性格的復(fù)雜性。

-把握情節(jié)結(jié)構(gòu)：分析小說中情節(jié)的推進(jìn)和轉(zhuǎn)折，如聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的相遇、聶赫留朵夫的法庭陳述等，理解情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

-體會(huì)主題思想：理解小說對(duì)道德、法律、宗教等社會(huì)問題的批判，以及作者對(duì)人性、社會(huì)公正的思考。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入分析人物心理：學(xué)生可能難以全面把握聶赫留朵夫內(nèi)心世界的復(fù)雜性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫和心理描寫來理解人物的心理變化。

-跨文化理解：小說中涉及俄國社會(huì)歷史背景，學(xué)生可能對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)缺乏了解，需要教師提供必要的背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解人物行為和情節(jié)發(fā)展。

-思辨性閱讀：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說中的社會(huì)問題進(jìn)行思辨性閱讀，可能需要教師提供一定的引導(dǎo)和討論策略，幫助學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《復(fù)活（節(jié)選）》原文，以及統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與俄國社會(huì)背景相關(guān)的圖片、聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的肖像畫，以及與小說主題相關(guān)的視頻片段。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示文本分析圖表和討論引導(dǎo)圖。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備筆記本和筆，以便學(xué)生記錄筆記和思考。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（教師）

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《復(fù)活（節(jié)選）》這一課。這部小說是俄國作家列夫·托爾斯泰的代表作之一，它深刻地揭示了人性的復(fù)雜和社會(huì)的不公。在我們開始學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)大家先思考一個(gè)問題：你認(rèn)為這部小說想要告訴我們什么？

（學(xué)生）

（學(xué)生自由發(fā)言）

二、整體感知

（教師）

1.閱讀全文

（教師）

請(qǐng)同學(xué)們打開教材，閱讀《復(fù)活（節(jié)選）》全文。在閱讀過程中，注意以下幾點(diǎn)：

-人物的出場和性格特點(diǎn)；

-情節(jié)的發(fā)展變化；

-小說中的社會(huì)背景。

2.分組討論

（教師）

閱讀完畢后，請(qǐng)同學(xué)們分成小組，討論以下問題：

-聶赫留朵夫的性格特點(diǎn)有哪些？

-小說中的主要情節(jié)有哪些？

-你認(rèn)為小說想要表達(dá)的主題是什么？

3.小組展示

（教師）

各小組派代表進(jìn)行展示，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并做好記錄。

三、深入分析

（教師）

同學(xué)們，剛才我們通過閱讀和討論，對(duì)小說有了更深入的了解。接下來，我們將對(duì)小說的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入分析。

1.人物分析

（教師）

首先，我們來分析一下聶赫留朵夫這個(gè)人物。請(qǐng)大家找出文中描寫聶赫留朵夫心理變化的段落，并進(jìn)行分析。

（學(xué)生）

（學(xué)生展示分析結(jié)果）

2.情節(jié)分析

（教師）

（學(xué)生）

（學(xué)生展示分析結(jié)果）

3.主題分析

（教師）

最后，我們來探討一下小說的主題。請(qǐng)大家結(jié)合人物和情節(jié)，談?wù)勀銓?duì)小說主題的理解。

（學(xué)生）

（學(xué)生展示分析結(jié)果）

四、拓展延伸

（教師）

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《復(fù)活（節(jié)選）》有了更深入的了解。接下來，我們將進(jìn)行拓展延伸，思考以下問題：

1.你認(rèn)為這部小說對(duì)當(dāng)代社會(huì)有什么啟示？

2.如果你是聶赫留朵夫，你會(huì)如何面對(duì)自己的罪行？

（學(xué)生）

（學(xué)生自由發(fā)言）

五、課堂小結(jié)

（教師）

今天，我們學(xué)習(xí)了《復(fù)活（節(jié)選）》這一課。通過閱讀、討論、分析和拓展延伸，我們對(duì)這部小說有了更全面的認(rèn)識(shí)。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)關(guān)注文學(xué)作品中的社會(huì)問題，提高自己的思辨能力和人文素養(yǎng)。

（學(xué)生）

（學(xué)生點(diǎn)頭表示認(rèn)同）

六、課后作業(yè)

（教師）

為了鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.撰寫一篇關(guān)于《復(fù)活（節(jié)選）》的人物分析文章；

2.收集有關(guān)俄國社會(huì)背景的資料，為下次課的討論做準(zhǔn)備。

（學(xué)生）

（學(xué)生認(rèn)真記錄作業(yè)）

七、課堂總結(jié)

（教師）

今天的課程到此結(jié)束。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)努力，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。謝謝大家！六、知識(shí)點(diǎn)梳理

《復(fù)活（節(jié)選）》作為高中語文選擇性必修上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了以下知識(shí)點(diǎn)：

一、人物形象分析

1.聶赫留朵夫的性格特點(diǎn)：自私、冷漠、懺悔、救贖。

2.瑪絲洛娃的性格特點(diǎn)：善良、堅(jiān)強(qiáng)、遭受社會(huì)不公。

3.其他次要人物的性格特點(diǎn)：如聶赫留朵夫的妻子、律師等。

二、情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

1.情節(jié)發(fā)展：聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的相遇、聶赫留朵夫的法庭陳述、聶赫留朵夫的懺悔和救贖。

2.情節(jié)轉(zhuǎn)折：聶赫留朵夫從自私到懺悔，再到自我救贖的過程。

三、主題思想分析

1.對(duì)人性的探討：聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的人性光輝與黑暗。

2.對(duì)社會(huì)不公的批判：揭露了俄國社會(huì)的黑暗面，如法律的不公、宗教的虛偽等。

3.對(duì)道德、法律、宗教等社會(huì)問題的反思：聶赫留朵夫的懺悔和救贖，體現(xiàn)了作者對(duì)道德、法律、宗教等社會(huì)問題的思考。

四、藝術(shù)手法分析

1.心理描寫：通過聶赫留朵夫的心理變化，展現(xiàn)人物內(nèi)心的掙扎和成長。

2.情節(jié)安排：巧妙地安排情節(jié)，使故事發(fā)展具有戲劇性。

3.語言表達(dá)：運(yùn)用豐富的修辭手法，使語言生動(dòng)形象。

五、文學(xué)背景知識(shí)

1.俄國社會(huì)背景：了解俄國社會(huì)的法律、宗教、道德等方面的狀況。

2.列夫·托爾斯泰的生平及創(chuàng)作特點(diǎn)：了解托爾斯泰的創(chuàng)作背景和文學(xué)成就。

六、閱讀與鑒賞

1.閱讀方法：培養(yǎng)學(xué)生通過文本分析、人物心理分析、情節(jié)結(jié)構(gòu)分析等方法進(jìn)行閱讀。

2.鑒賞能力：提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)手法、主題思想等方面的鑒賞能力。

七、寫作能力培養(yǎng)

1.人物塑造：學(xué)習(xí)如何通過心理描寫、行動(dòng)描寫等手法塑造人物形象。

2.情節(jié)安排：學(xué)習(xí)如何巧妙地安排情節(jié)，使故事具有戲劇性。

3.主題表達(dá)：學(xué)習(xí)如何通過作品表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

今天，我們通過學(xué)習(xí)《復(fù)活（節(jié)選）》這一課，我想和大家一起反思一下教學(xué)過程，看看有哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)。

首先，我覺得課堂的整體氛圍是積極的。同學(xué)們?cè)谟懻摵驼故镜倪^程中，都能夠積極地參與到課堂活動(dòng)中來，這讓我感到非常欣慰。但是，我也注意到，有些同學(xué)在分析人物心理和情節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)，還是顯得有些吃力。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)俄國社會(huì)背景的了解不夠深入，或者是缺乏對(duì)文學(xué)作品的分析技巧。

針對(duì)這一點(diǎn)，我打算在未來的教學(xué)中，增加一些關(guān)于俄國社會(huì)背景的介紹，比如通過播放相關(guān)歷史紀(jì)錄片或者提供閱讀材料，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有更直觀的了解。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些更加具體的人物分析表格，幫助學(xué)生梳理人物心理變化的過程，以及情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，語言不夠流暢，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)邏輯上的錯(cuò)誤。這說明我們的語言表達(dá)和思辨能力訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在接下來的課程中，安排一些專門的寫作訓(xùn)練，比如讓學(xué)生嘗試撰寫人物傳記、情節(jié)概述或者主題評(píng)論。這樣不僅可以提高他們的寫作能力，還能鍛煉他們的邏輯思維和表達(dá)能力。

此外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些互動(dòng)上的問題。有時(shí)候，學(xué)生對(duì)于我的提問回答得不夠積極，可能是他們對(duì)問題的興趣不夠，或者是對(duì)課堂氛圍不夠適應(yīng)。為了改善這種情況，我打算嘗試一些新的教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂互動(dòng)中來，提高他們的參與度和興趣。

在教學(xué)手段上，我也覺得可以有所改進(jìn)。雖然多媒體資源在課堂上起到了一定的輔助作