古詩詞誦讀《燕歌行 并序》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊001

古詩詞誦讀《燕歌行并序》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：古詩詞誦讀《燕歌行并序》

2.教學年級和班級：高中一年級1班

3.授課時間：2024年9月20日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在進入高中階段之前，已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀基礎，能夠理解基本的詩句意義和表達方式。然而，對于《燕歌行并序》這樣的長篇敘事詩，學生可能對其中復雜的敘事結構、豐富的意象和深刻的哲理理解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中一年級學生對古詩詞的學習興趣普遍較高，尤其是對那些具有歷史背景和人文情懷的作品。他們在閱讀理解上具備一定的能力，但分析能力、鑒賞能力和批判性思維還有待提高。學習風格上，部分學生偏好直觀感受，通過朗讀和背誦來理解詩意；而另一部分學生則更傾向于邏輯分析，通過解讀詩句來探究作者的意圖。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習《燕歌行并序》時，可能會遇到對詩歌中歷史背景不熟悉、對敘事結構難以把握、對意象理解不夠深入等問題。此外，對于詩歌中的生僻字詞和文言文表達，學生可能感到困惑。因此，教學中需要引導學生通過注釋、背景介紹和小組討論等方式，克服這些困難和挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材，特別是《燕歌行并序》的相關篇章。

2.輔助材料：準備與《燕歌行并序》相關的歷史背景資料、作者生平介紹、詩歌朗誦音頻以及與詩歌意境相關的圖片和視頻，以豐富學生的感性認識。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行合作學習；準備黑板或電子白板，用于展示詩歌內(nèi)容和討論要點。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放古戰(zhàn)場的音樂和視頻片段，引導學生進入古代戰(zhàn)爭的氛圍。

2.提出問題：通過展示《燕歌行并序》的標題，提問學生：“你們知道這首詩的作者是誰？這首詩講述了一個怎樣的故事？”

3.學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結并引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.介紹作者背景：簡要介紹王之渙的生平和創(chuàng)作風格。

2.詩歌朗讀：播放詩歌朗誦音頻，讓學生初步感受詩歌的韻律美。

3.理解詩歌內(nèi)容：講解詩歌的創(chuàng)作背景、主題思想和藝術特色，引導學生理解詩歌的意義。

4.詩句分析：挑選幾句具有代表性的詩句，分析其意象、修辭手法和表達效果。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.詩詞接龍：以《燕歌行并序》為主題，進行詩詞接龍游戲，鍛煉學生的語言表達能力。

2.詩句仿寫：要求學生根據(jù)《燕歌行并序》的韻律和意境，仿寫一句詩句。

四、課堂提問（用時10分鐘）

1.提問一：《燕歌行并序》中的哪些詩句給你留下了深刻印象？為什么？

2.提問二：在詩歌中，王之渙是如何表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷和英雄的悲壯的？

3.提問三：這首詩給你帶來了哪些啟示？

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論《燕歌行并序》的主題思想和藝術特色。

2.課堂展示：每個小組選派一名代表，分享討論成果。

六、教學總結（用時5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)詩歌的主題思想和藝術特色。

2.鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀王之渙的其他作品，拓寬知識面。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練地背誦《燕歌行并序》這首詩，理解詩歌的基本內(nèi)容，包括作者王之渙的生平背景、詩歌的敘事結構、主題思想和藝術特色。

2.閱讀理解：學生在閱讀詩歌的過程中，提升了閱讀理解能力，能夠從詩句中提取關鍵信息，分析詩句的意象和修辭手法，理解詩歌所表達的情感和哲理。

3.文言文閱讀：通過學習《燕歌行并序》，學生加深了對文言文閱讀的理解，學會了如何理解文言文中的實詞、虛詞和句式，提高了文言文閱讀的準確性和速度。

4.文化素養(yǎng)：學生在學習詩歌的過程中，了解了古代戰(zhàn)爭的歷史背景，增強了文化素養(yǎng)，對古代文學和軍事有了更深入的認識。

5.語言表達能力：學生在課堂討論和仿寫詩句的活動中，提高了語言表達能力，學會了如何用簡潔、準確的語言表達自己的觀點和理解。

6.創(chuàng)新思維：在分析詩歌意象和修辭手法時，學生需要發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出了不同的見解和解讀，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

7.合作學習：通過小組討論和課堂展示，學生學會了與他人合作，傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，提高了團隊協(xié)作能力。

8.情感體驗：學生在朗讀詩歌、感受詩歌韻律的過程中，體驗到了詩歌所蘊含的情感，培養(yǎng)了審美情趣和情感共鳴能力。

9.自主學習：學生在課后能夠主動查找資料，閱讀王之渙的其他作品，進行自主學習，提高了自主學習能力和終身學習能力。

10.綜合運用：學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活中，如通過詩歌中的意象和哲理來啟發(fā)自己的生活態(tài)度和價值觀，提高了知識的綜合運用能力。內(nèi)容邏輯關系①知識點：《燕歌行并序》的作者王之渙的生平及創(chuàng)作背景

②重點詞：詩題“燕歌行”的內(nèi)涵，序文中的關鍵信息

③句子：《燕歌行》開篇“漢家煙塵在北州”描繪的戰(zhàn)爭場景，《并序》中“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”展現(xiàn)的英雄氣概

①知識點：詩歌的敘事結構，包括開篇、中段和結尾的情節(jié)發(fā)展

②重點詞：敘事的起承轉(zhuǎn)合，故事的高潮和轉(zhuǎn)折點

③句子：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”描述的戰(zhàn)爭慘烈，“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”體現(xiàn)的忠誠與犧牲

①知識點：詩歌中的意象及其象征意義

②重點詞：燕歌、胡馬、長河、落日等意象，以及它們在詩歌中的作用

③句子：“燕歌易水寒，壯士一去兮不復還”中的“燕歌”與“壯士”的對應，“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”中的“落日”與荒涼景象的映襯

①知識點：詩歌中的修辭手法及其表達效果

②重點詞：對偶、排比、夸張等修辭手法

③句子：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”中的對偶，“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名”中的夸張

①知識點：詩歌的情感表達及其層次性

②重點詞：詩歌中的喜悅、悲傷、憤怒等情感，以及情感變化的邏輯

③句子：“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”中對比手法的運用，展現(xiàn)戰(zhàn)爭與家庭悲劇的對比。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放古戰(zhàn)場的音樂和視頻，讓學生身臨其境地感受詩歌所描繪的戰(zhàn)爭場景，這樣的情境教學能夠激發(fā)學生的興趣，讓他們更容易進入詩歌的意境。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，來豐富教學內(nèi)容，幫助學生更好地理解詩歌的意象和情感，這種多媒體輔助教學能夠提高學生的學習效率。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者是對討論環(huán)節(jié)缺乏興趣。

2.教學節(jié)奏把握不當：在講授新課的過程中，我可能過于注重對詩歌內(nèi)容的講解，而忽略了學生的接受速度，導致教學節(jié)奏不夠靈活，部分學生可能感到跟不上去。

3.評價方式單一：我主要依賴課堂提問和作業(yè)來評價學生的學習效果，這種評價方式可能不夠全面，無法全面反映學生的學習情況和進步。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂討論時采用小組合作學習的方式，鼓勵學生積極表達自己的觀點，并通過角色扮演等方式增加互動性。

2.調(diào)