《認識平均分的兩種情況》（說課稿）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學青島版

《認識平均分的兩種情況》（說課稿）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學青島版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《認識平均分的兩種情況》（說課稿）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學青島版。本節(jié)課主要圍繞平均分的概念展開，通過實際情境和操作活動，讓學生理解平均分的兩種情況，即“平均分”和“平均分后有余數(shù)”。教學內(nèi)容與課本緊密相連，旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和實際操作能力。二、核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展學生的數(shù)學抽象能力，通過實際操作理解平均分的概念。

2.培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，學會分析平均分后可能出現(xiàn)的兩種情況。

3.提升學生的數(shù)學建模能力，將實際問題轉化為平均分的數(shù)學問題解決。

4.增強學生的應用意識，學會在日常生活中運用平均分的知識。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確平均分的概念，理解平均分是將總數(shù)平均分成若干份，每份數(shù)量相等。

-通過具體例子，如將24個蘋果平均分給4個同學，讓學生直觀感受到每份得到6個蘋果。

-強調(diào)在平均分時，每份的數(shù)量必須是相同的，不能有差異。

2.教學難點：

-理解并區(qū)分平均分后“沒有余數(shù)”和“有余數(shù)”兩種情況。

-例如，將15個蘋果平均分給4個同學，發(fā)現(xiàn)每人只能得到3個蘋果，剩下3個蘋果無法平均分配，此時就有余數(shù)。

-掌握在有余數(shù)的情況下，如何用除法表達剩余的部分，以及如何用加法來表示缺少的部分。

-幫助學生理解，即使有余數(shù)，也可以通過增加份數(shù)或調(diào)整每份的數(shù)量來重新分配，達到平均。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和實例，講解平均分的概念和兩種情況。

2.實驗法：組織學生進行分組操作，將物品平均分配，直觀感受平均分的操作過程。

3.討論法：引導學生交流在分配過程中遇到的問題和解決方法，培養(yǎng)學生的合作學習能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示平均分的實例，增強視覺效果。

2.教學軟件：運用數(shù)學軟件進行動態(tài)演示，幫助學生理解平均分的計算過程。

3.操作材料：準備平均分配所需的物品和工具，如骰子、卡片等，讓學生親自動手操作，加深理解。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師出示一些日常生活物品，如蘋果、餅干等，引導學生觀察并提問：“如果有這些物品，我們怎么知道每個人能得到多少呢？”

-學生自由發(fā)言，教師總結：“今天我們要學習一種方法，叫做平均分，可以幫助我們公平地分配物品。”

-通過游戲或故事引入平均分的概念，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-教師通過PPT展示平均分的定義和例子，如將24個蘋果平均分給4個同學。

-學生跟隨教師一起操作，將蘋果平均分配，并觀察每份的數(shù)量。

-教師提問：“大家發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？”引導學生總結出平均分后每份數(shù)量相等。

-教師演示并講解平均分后沒有余數(shù)的情況，如將24個蘋果平均分給6個同學。

-學生嘗試自己操作，教師巡視指導。

-教師引入平均分后有余數(shù)的情況，如將15個蘋果平均分給4個同學。

-學生討論并嘗試解決問題，教師總結并講解如何處理余數(shù)。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師出示一些新的平均分配問題，如將18個糖果平均分給3個同學。

-學生獨立完成練習，教師巡視并給予個別指導。

-教師請學生上臺展示解題過程，全班共同討論和糾正錯誤。

-教師出示一些具有挑戰(zhàn)性的問題，如將27個鉛筆平均分給5個同學，并讓學生思考如何處理余數(shù)。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)平均分的兩種情況。

-學生分享自己的學習心得，教師鼓勵學生總結學習方法和技巧。

-教師提出一些思考問題，如“平均分在生活中有哪些應用？”引導學生拓展思維。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括練習題和實際操作題。

-學生獨立完成作業(yè)，教師提醒注意解題步驟和細節(jié)。

-教師強調(diào)作業(yè)的重要性，鼓勵學生認真完成。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解能力提升：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠理解并掌握平均分的概念，能夠區(qū)分平均分后沒有余數(shù)和有余數(shù)的兩種情況。他們能夠運用平均分的原理來解決實際問題，如分配物品、計算人均值等。

2.操作能力增強：

學生在課堂上通過實際操作，如將物品平均分配給同學，加深了對平均分操作的理解。他們能夠獨立完成平均分配的任務，并在操作中體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

3.思維能力發(fā)展：

在學習過程中，學生需要思考如何將總數(shù)平均分配，這鍛煉了他們的邏輯思維和問題解決能力。他們學會了在遇到問題時，如何通過分析和推理找到解決方案。

4.合作學習能力：

通過小組合作完成平均分配任務，學生學會了與他人溝通、協(xié)作和分享。他們在交流中共同探討問題，互相幫助，培養(yǎng)了團隊精神和合作意識。

5.應用意識提高：

學生在解決實際問題的過程中，逐漸認識到平均分在生活中的廣泛應用。他們能夠將所學知識應用于日常生活中，如購物時比較價格、計算家庭開支等。

6.學習興趣激發(fā)：

通過生動有趣的導入和互動環(huán)節(jié)，學生對于數(shù)學學習的興趣得到激發(fā)。他們對于數(shù)學知識的探索欲望增強，愿意主動參與課堂活動，提高學習積極性。

7.自主學習能力：

學生在完成作業(yè)和課后練習的過程中，學會了自主學習。他們能夠獨立思考問題，查找資料，總結規(guī)律，提高了自我學習能力。

8.情感態(tài)度價值觀：

通過學習平均分，學生體會到了公平、公正的重要性。他們學會了尊重他人，關心集體，培養(yǎng)了良好的道德品質。七、內(nèi)容邏輯關系①平均分的概念

①.1定義：將總數(shù)平均分成若干份，每份數(shù)量相等。

①.2目的：公平分配資源，計算平均值。

②平均分的兩種情況

②.1沒有余數(shù)的情況：總數(shù)能被分配份數(shù)整除。

②.2有余數(shù)的情況：總數(shù)不能被分配份數(shù)整除，存在剩余部分。

③平均分的操作步驟

③.1確定總數(shù)和分配份數(shù)。

③.2進行除法運算，得出每份數(shù)量。

③.3