Unit 1 A new start-Understanding ideas（說課稿） 2024-2025學(xué)年外研版（2024）七年級(jí)英語上冊(cè)

Unit1Anewstart—Understandingideas（說課稿）2024-2025學(xué)年外研版（2024）七年級(jí)英語上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課為七年級(jí)英語上冊(cè)Unit1Anewstart的第一課時(shí)，旨在幫助學(xué)生理解并運(yùn)用新詞匯和短語，掌握一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。設(shè)計(jì)思路圍繞課本內(nèi)容展開，通過情景教學(xué)、任務(wù)型學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語言運(yùn)用能力。教學(xué)過程注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過理解新詞匯和短語，學(xué)生將提升語言表達(dá)能力；通過情境體驗(yàn)，增強(qiáng)文化意識(shí)，了解中外文化的異同；通過任務(wù)解決，鍛煉批判性思維和問題解決能力；同時(shí)，通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的正確運(yùn)用；2.新詞匯和短語的理解與運(yùn)用。

難點(diǎn)：1.理解一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的用法，區(qū)分其在不同語境中的應(yīng)用；2.在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用新詞匯和短語。

解決辦法與突破策略：1.通過情景模擬和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際語境中感知和運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)；2.制作詞匯卡片，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和例句記憶新詞匯；3.設(shè)計(jì)小組討論和小組競賽等活動(dòng)，提高學(xué)生在語境中運(yùn)用詞匯和短語的能力；4.利用多媒體資源，如視頻、音頻等，豐富教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和記憶。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：外研版英語教學(xué)平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)資源庫

-信息化資源：英語詞匯卡片、在線英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源、英語聽力材料

-教學(xué)手段：情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、角色扮演活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）師生問候，營造輕松愉快的課堂氛圍。

（2）展示學(xué)校新學(xué)期的歡迎標(biāo)語，引出“newstart”這一主題。

（3）提問：“Whatdoyouthinkanewstartmeans?”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享對(duì)“newstart”的理解。

二、新課呈現(xiàn)

1.情境導(dǎo)入

（1）播放一段關(guān)于新學(xué)期生活的視頻，讓學(xué)生初步感受新學(xué)期帶來的變化。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“Whatcanyouseeinthevideo?Whataretheydoing?Howdotheyfeel?”

2.詞匯教學(xué)

（1）展示新詞匯卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、拼寫。

（2）通過例句展示詞匯的用法，如：“Ihaveanewschoolbag.Itisredandwhite.”讓學(xué)生體會(huì)詞匯在語境中的運(yùn)用。

3.語法教學(xué)

（1）講解一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的基本用法，如：“Igotoschoolbybus.”讓學(xué)生理解一般現(xiàn)在時(shí)的構(gòu)成和用法。

（2）通過圖片、情景模擬等方式，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。

4.課文閱讀

（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文主旨內(nèi)容，如：“Whatdoesthewriterwanttotellusaboutanewstart?”

（2）讓學(xué)生分段朗讀課文，注意語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性。

（3）提問：“Whatdoyoulearnfromthispassage?Whatarethemainpointsofthepassage?”

5.課文探究

（1）分組討論：教師將學(xué)生分成小組，要求每組選擇一個(gè)角度進(jìn)行探究，如：“Whatarethebenefitsofanewstart?Howcanwemakeanewstartinourlife?”

（2）每組匯報(bào)討論結(jié)果，其他小組補(bǔ)充和完善。

6.綜合運(yùn)用

（1）完成課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（2）設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“newstart”的寫作任務(wù)，如：“Writeashortpassageaboutyournewstartinthenewsemester.Youcanwriteaboutyournewschool,newfriends,ornewgoals.”

（3）學(xué)生獨(dú)立完成寫作任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。

三、課堂小結(jié)

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，提出改進(jìn)意見。

四、課后作業(yè)

1.復(fù)習(xí)課文，掌握一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的用法。

2.完成課后練習(xí)，鞏固詞匯和語法知識(shí)。

3.按照寫作任務(wù)要求，完成一篇關(guān)于“newstart”的短文。

五、板書設(shè)計(jì)

（1）課題：Unit1Anewstart

（2）語法：一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)

（3）詞匯：new,start,school,bag,class,teacher,student,friend

（4）課文主旨：新學(xué)期，新開始，新的目標(biāo)和希望學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.語言能力提升：

-學(xué)生能夠正確運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述日常生活中的常見活動(dòng)，如“Igotoschoolbybus”。

-學(xué)生能夠識(shí)別并使用新詞匯，如“new”,“start”,“school”,“bag”,“class”,“teacher”,“student”,“friend”等，并在句子中正確搭配使用。

-學(xué)生在情景模擬和角色扮演中，能夠流利地進(jìn)行英語對(duì)話，提高口語表達(dá)能力。

2.語法知識(shí)掌握：

-學(xué)生理解并掌握了一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的基本用法，能夠在句子中正確運(yùn)用動(dòng)詞的現(xiàn)在時(shí)形式。

-學(xué)生能夠區(qū)分一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)在不同語境中的應(yīng)用，如描述習(xí)慣、一般事實(shí)、存在等。

3.文化意識(shí)增強(qiáng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)新詞匯和課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)校生活、師生關(guān)系等有了更深入的了解，增強(qiáng)了跨文化交際意識(shí)。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到新學(xué)期、新開始的重要性，激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)和成長的積極態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)策略發(fā)展：

-學(xué)生通過小組合作和討論，學(xué)會(huì)了如何與他人合作學(xué)習(xí)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

-學(xué)生在完成寫作任務(wù)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和表達(dá)，發(fā)展了批判性思維和問題解決能力。

5.自主學(xué)習(xí)能力提高：

-學(xué)生在課后能夠自主復(fù)習(xí)課文，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和課外閱讀，拓寬了英語學(xué)習(xí)渠道，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

6.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極參與，表現(xiàn)出對(duì)新學(xué)期的期待和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)到新學(xué)期是一個(gè)新的開始，有助于樹立積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)反思教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。在這堂“Unit1Anewstart—Understandingideas”的課結(jié)束后，我想對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

首先，關(guān)于課堂氛圍的營造。我發(fā)現(xiàn)，通過播放關(guān)于新學(xué)期生活的視頻和展示歡迎標(biāo)語，學(xué)生們很快就進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們對(duì)于新學(xué)期的“newstart”主題表現(xiàn)出濃厚的興趣。這讓我意識(shí)到，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

其次，詞匯和短語的教學(xué)。在課堂上，我使用了詞匯卡片和例句來幫助學(xué)生記憶和理解新詞匯。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說比較有效，但也有一些學(xué)生需要更多的練習(xí)來鞏固記憶。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，結(jié)合更多的實(shí)際語境和互動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握詞匯。

再來說說語法教學(xué)。我通過情景模擬和角色扮演讓學(xué)生在實(shí)際語境中感知和運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。這種方法似乎挺受歡迎，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中能夠積極地參與進(jìn)來。然而，我也注意到，有些學(xué)生在運(yùn)用時(shí)態(tài)時(shí)仍然存在混淆。我覺得有必要在接下來的教學(xué)中，通過更多的練習(xí)和反饋，幫助學(xué)生更加熟練地掌握時(shí)態(tài)。

課文閱讀環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文主旨內(nèi)容，讓學(xué)生分段朗讀并提問。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果不錯(cuò)，學(xué)生們能夠較好地理解課文內(nèi)容，并能就課文內(nèi)容進(jìn)行討論。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論時(shí)缺乏深度，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文細(xì)節(jié)不夠熟悉。所以，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，提高他們的閱讀理解能力。

小組討論和寫作任務(wù)部分，學(xué)生們積極參與，表現(xiàn)出良好的合作精神和創(chuàng)造力。但在匯報(bào)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些小組的表達(dá)不夠清晰，這可能與他們的英語表達(dá)能力有關(guān)。因此，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高他們的口語和書面表達(dá)能力。

最后，我想說的是，教學(xué)反思是一個(gè)持續(xù)的過程。我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，努力讓每一堂課都成為學(xué)生成長的階梯。希望通過我的努力，能夠幫助學(xué)生們?cè)谛聦W(xué)期的起點(diǎn)上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，迎接新的挑戰(zhàn)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)

-新詞匯：new,start,school,bag,class,teacher,student,friend

-日?；顒?dòng)描述

②詞：

-new：表示“新的”

-start：表示“開始”

-school：表示“學(xué)校”

-bag：表示“書包”

-class：表示“班級(jí)”

-teacher：表示“老師”

-stud