《桂枝香·金陵懷古》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《桂枝香·金陵懷古》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《桂枝香·金陵懷古》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊課程基本信息1.課程名稱：《桂枝香·金陵懷古》

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊，高一年級

3.授課時間：2023年11月7日星期二上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化理解素養(yǎng)。通過分析《桂枝香·金陵懷古》這首詞，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何從語言、意象、情感和結(jié)構(gòu)等方面鑒賞古典詩詞，提高審美鑒賞能力。同時，通過理解詞中蘊含的歷史文化背景，增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識，提升文化理解素養(yǎng)。學(xué)情分析高一年級的學(xué)生正處于青春期，他們對古典詩詞有著濃厚的興趣，但同時也面臨著理解古典文學(xué)背景和詩歌表達技巧的挑戰(zhàn)。在知識層面上，學(xué)生對詩詞的基本構(gòu)成元素有一定了解，但對詞牌、用典、意境等深層次知識掌握不足。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但在鑒賞和評價古典詩詞時，往往缺乏獨立思考和深入分析的能力。素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識有待提高，部分學(xué)生可能對學(xué)習(xí)古典文學(xué)存在畏難情緒。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上的參與度和積極性參差不齊，部分學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動探索的精神。這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了以下影響：

1.知識掌握不均衡：由于學(xué)生對古典詩詞的理解程度不一，導(dǎo)致課堂上對詞的解讀和討論難以達到預(yù)期的深度和廣度。

2.思維方式單一：學(xué)生在分析《桂枝香·金陵懷古》時，往往局限于表面文字的理解，缺乏對詞人情感、歷史背景和文化內(nèi)涵的深入挖掘。

3.學(xué)習(xí)興趣不高：部分學(xué)生對古典文學(xué)缺乏興趣，導(dǎo)致課堂參與度不高，影響了整體教學(xué)效果。

針對以上情況，本節(jié)課將采用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、情境教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀和理解古典文學(xué)的習(xí)慣。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計算機）、音響設(shè)備、電子書包等。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫。

3.信息化資源：與《桂枝香·金陵懷古》相關(guān)的電子詩詞作品、歷史背景資料、作者生平介紹等。

4.教學(xué)手段：PPT演示文稿、教學(xué)視頻、詩詞朗誦錄音、板書、課堂討論等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-播放金陵古城風(fēng)光短片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古城的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對歷史文化的興趣。

-提問：同學(xué)們，你們知道這首詞《桂枝香·金陵懷古》是描寫哪個地方的？作者是誰？請簡要介紹一下這首詞的背景。

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并導(dǎo)入新課：《桂枝香·金陵懷古》是宋代詞人辛棄疾的作品，描寫了金陵古城的壯麗景色和深厚的歷史文化底蘊。今天，我們將一起走進這首詞，感受詞人的情感，領(lǐng)略詞中的意境。

2.講授新知（20分鐘）

-教師講解詞牌、用典、意境等古典詩詞的基本知識，幫助學(xué)生理解詞的構(gòu)成和表達技巧。

-分析詞中意象的運用，如“桂枝”、“金陵”、“長江”等，引導(dǎo)學(xué)生體會詞人的情感和意境。

-結(jié)合歷史背景，講解詞人辛棄疾的創(chuàng)作動機和詞中的愛國情懷。

-學(xué)生朗讀詞句，體會詞人的情感表達和語言魅力。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的修辭手法，如比喻、擬人等，加深對詞的理解。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組選取一段詞句，分析其表達技巧和情感內(nèi)涵。

-小組代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

-課堂互動：隨機抽取學(xué)生朗讀詞句，其他學(xué)生點評，教師點評并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詞牌、用典、意境等古典詩詞的基本知識。

-學(xué)生回顧課堂所學(xué)，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀辛棄疾的其他詞作，了解其詞風(fēng)和創(chuàng)作特點。

-按照本節(jié)課所學(xué)，選擇一首自己喜歡的古典詩詞進行鑒賞，并撰寫一篇鑒賞文章。

-下一節(jié)課，將進行課堂交流，分享自己的鑒賞成果。知識點梳理《桂枝香·金陵懷古》是辛棄疾的一首著名詞作，以下是對本節(jié)課知識點的梳理：

1.詞牌知識

-了解詞牌的起源和特點，認識《桂枝香》這一詞牌。

-學(xué)習(xí)詞牌與詞的內(nèi)容、風(fēng)格之間的關(guān)系。

2.作者背景

-了解辛棄疾的生平事跡，認識其文學(xué)成就和愛國情懷。

-分析辛棄疾的詞風(fēng)特點，如豪放、激昂、深沉等。

3.詞的結(jié)構(gòu)和韻律

-學(xué)習(xí)詞的構(gòu)成，包括詞牌、詞頭、詞身、詞尾等部分。

-掌握詞的韻律特點，如平仄、押韻等。

4.意象分析

-分析詞中的意象，如“桂枝”、“金陵”、“長江”等，理解其象征意義。

-探討意象與詞人情感、意境之間的關(guān)系。

5.情感表達

-體會詞人的情感，如懷古之情、愛國之情、憂國憂民之情等。

-分析詞人如何通過意象、修辭手法等表達情感。

6.修辭手法

-學(xué)習(xí)詞中常見的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等。

-分析修辭手法在詞中的運用及其表達效果。

7.歷史文化背景

-了解金陵古城的歷史文化背景，認識其在詞中的象征意義。

-分析詞人與當(dāng)時社會環(huán)境的關(guān)系，理解詞人的創(chuàng)作動機。

8.詞的藝術(shù)特色

-學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)特色，如豪放、激昂、深沉等。

-分析詞的藝術(shù)特色在詞中的體現(xiàn)，如意境、結(jié)構(gòu)、語言等。

9.詞的鑒賞方法

-學(xué)習(xí)如何鑒賞古典詩詞，包括從意象、情感、修辭手法等方面進行分析。

-培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和文化理解素養(yǎng)。

10.詞的傳承與發(fā)展

-了解古典詩詞的傳承與發(fā)展，認識其在文學(xué)史上的地位和影響。

-分析古典詩詞對現(xiàn)代文學(xué)的影響，如對詩歌創(chuàng)作、文學(xué)批評等。板書設(shè)計①《桂枝香·金陵懷古》

-詞牌：桂枝香

-作者：辛棄疾

-時代背景：宋代

②詞句重點

-桂枝香·金陵懷古

-登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。

-千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。

-年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。

-舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。

③詞意分析

-登臨送目：登高遠望，寄托情感。

-故國晚秋，天氣初肅：描繪金陵古城的秋景，渲染凄涼氛圍。

-千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流：表達對歷史變遷的感慨。

-年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休：回憶詞人青年時期的英勇事跡。

-舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去：比喻英雄事跡被歲月沖刷，感慨時光流逝。

④詞的藝術(shù)特色

-豪放派風(fēng)格：詞中表現(xiàn)出豪放、激昂的情感。

-意象豐富：運用多種意象，如“長江”、“萬兜鍪”等，增強詞的藝術(shù)感染力。

-修辭手法：運用比喻、擬人等修辭手法，使詞更具表現(xiàn)力。

⑤詞的鑒賞方法

-分析詞牌、作者背景，了解詞的創(chuàng)作背景。

-體會詞意，感受詞人的情感表達。

-分析詞的藝術(shù)特色，如意象、修辭手法等。教學(xué)反思今天上了《桂枝香·金陵懷古》這節(jié)課，感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造挺重要的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放了金陵古城的風(fēng)光短片，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)生的反應(yīng)來看，效果還是不錯的，大家都被古城的美麗景色所吸引。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詞的背景知識了解不多，所以在講解詞牌、作者背景時，我可能需要更加細致地講解，讓學(xué)生更好地理解詞的內(nèi)涵。

其次，我在講授新知時，嘗試讓學(xué)生通過小組討論、角色扮演等方式參與進來。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方法挺有效的，學(xué)生們在討論中能夠積極發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍。但是，我也注意到，有些學(xué)生在討論中顯得比較被動，可能是因為他們對古典詩詞的理解還不夠深入。所以，在接下來的教學(xué)中，我可能會更加注重引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論中學(xué)會如何深入思考和分析。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論和課堂互動，希望能夠讓學(xué)生在實踐中加深對詞的理解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在點評和分享時，還是停留在表面，沒有能夠深入挖掘詞的深層含義。這可能是因為他們對詩詞的鑒賞能力還不夠強。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。

課堂小結(jié)時，我讓學(xué)生回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并分享了自己的學(xué)習(xí)心得。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生的成長，他們能夠用自己的語言表達對詩詞的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的表達還不夠流暢，這可能是因為他們在平時的閱讀和寫作中缺乏鍛煉。所以