《登高》《夢游天姥吟留別》聯(lián)讀說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文必修上冊

《登高》《夢游天姥吟留別》聯(lián)讀說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《登高》《夢游天姥吟留別》聯(lián)讀說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文必修上冊課程基本信息1.課程名稱：《登高》《夢游天姥吟留別》聯(lián)讀

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版語文必修上冊，高一（1）班

3.授課時間：2024年10月15日，第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解古代詩歌意象、情感和哲理的能力，提高審美鑒賞能力。

2.引導學生通過聯(lián)讀《登高》和《夢游天姥吟留別》，體會詩人對自然與人生的獨特感悟，提升文化傳承與理解素養(yǎng)。

3.增強學生的語言表達能力和思維品質，通過分析詩歌結構、修辭手法，提高文學鑒賞和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些古典詩詞，對基本的詩歌形式和表達手法有一定的了解。然而，對于《登高》和《夢游天姥吟留別》這樣的名篇，他們可能只是停留在背誦和記憶的層面，缺乏對詩歌深層內(nèi)涵的理解和鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生對文學課程普遍保持較高的興趣，他們對于古典文化的探索和詩歌的美感體驗有著濃厚的興趣。在學習能力方面，學生的閱讀理解能力和分析能力逐漸增強，但獨立思考和創(chuàng)新意識還有待提高。學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀感受詩歌的意境，而另一部分學生則更注重邏輯分析和文本解讀。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《登高》和《夢游天姥吟留別》時，學生可能會遇到對古代詩歌意象的解讀困難，如對“登高”和“夢游”等意象的理解。此外，對詩歌中蘊含的哲理和情感把握不足，以及詩歌中的文言文表達方式也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。同時，學生在進行聯(lián)讀時，如何將兩首詩進行有效對比分析，提煉出各自的特色和聯(lián)系，也是他們需要克服的難題。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文必修上冊教材，包含《登高》和《夢游天姥吟留別》兩篇課文。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如杜甫畫像、天姥山風光圖片，以及詩歌中的關鍵意象圖片；視頻資源，如詩歌朗誦或相關歷史背景介紹；圖表，用于分析詩歌結構、修辭手法。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行詩歌對比分析；準備白板或黑板，用于展示教學內(nèi)容和學生的討論成果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“登高望遠”的成語引入，提問學生是否了解這個成語的來源，以及它所蘊含的意義。

-回顧舊知：簡要回顧古典詩詞的基本特點，如格律、意象、情感等，為聯(lián)讀兩首詩做準備。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：首先，詳細講解《登高》和《夢游天姥吟留別》兩首詩的背景、作者生平和創(chuàng)作背景，幫助學生了解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

-舉例說明：選取詩歌中的典型意象，如《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，分析其表現(xiàn)手法和情感表達。

-互動探究：組織學生分組討論，要求他們對比分析兩首詩在主題、意象、情感等方面的異同，并分享討論成果。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)所學知識，獨立完成以下練習：

a.對比兩首詩的意象運用，分析其表達效果。

b.總結兩首詩的主題思想，并闡述其時代價值。

c.模仿詩歌中的修辭手法，創(chuàng)作一首小詩。

-教師指導：巡視課堂，針對學生的練習情況進行個別指導，解答學生的疑問。

4.課堂總結（約10分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)兩首詩在古典詩詞中的地位和影響。

-引導學生思考：如何將古典詩詞中的精華融入現(xiàn)代生活，提升自己的文化素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置以下作業(yè)：

a.閱讀杜甫的其他詩作，如《春望》、《茅屋為秋風所破歌》等，進一步了解杜甫的詩歌風格和情感表達。

b.收集關于天姥山的資料，了解其自然風光和歷史文化，為下一節(jié)課的學習做準備。

c.撰寫一篇關于《登高》和《夢游天姥吟留別》的讀后感，分享自己的學習心得。教學資源拓展1.拓展資源：

-杜甫生平及詩歌研究：介紹杜甫的生平經(jīng)歷，包括他的官職、流離失所的經(jīng)歷以及他的詩歌創(chuàng)作特點。推薦閱讀《杜甫傳》等傳記作品，以及《杜詩詳注》等研究資料。

-唐代詩歌背景：研究唐代的社會文化背景，了解唐代的政治、經(jīng)濟、文化狀況，以及這些背景如何影響詩歌的創(chuàng)作?？梢蚤喿x《唐代文學史》等書籍。

-天姥山文化：介紹天姥山的地理特征、歷史文化以及與詩歌《夢游天姥吟留別》相關的傳說故事?？梢圆殚啞短炖焉街尽返鹊胤轿墨I。

-古代詩歌鑒賞方法：探討古代詩歌的鑒賞方法，如如何解讀意象、如何分析修辭手法、如何把握詩歌的情感和哲理?？梢詤⒖肌豆诺湓姼梃b賞》等教材。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀杜甫的其他詩作，如《春望》、《茅屋為秋風所破歌》等，通過對比閱讀，深化對杜甫詩歌風格的理解。

-組織學生參觀博物館或圖書館，實地感受古代文化的魅力，通過實物展覽加深對詩歌背景的理解。

-建議學生參與或組織詩歌朗誦會，通過朗讀詩歌，提升對詩歌情感的感知和表達能力。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作詩歌，模仿《登高》和《夢游天姥吟留別》的寫作手法，體驗詩歌創(chuàng)作的樂趣。

-建議學生撰寫詩歌評論或研究論文，通過深入分析，提升自己的文學鑒賞能力和研究能力。

-推薦學生參加文學社團或讀書會，與志同道合的同學交流學習心得，共同探討詩歌的魅力。

-建議學生關注當代詩歌創(chuàng)作，了解詩歌在現(xiàn)代社會的傳承與發(fā)展，思考古典詩歌對現(xiàn)代文學的影響。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.跨學科融合：在教授《登高》《夢游天姥吟留別》時，可以嘗試將文學與歷史、地理等學科相結合，讓學生通過多角度的學習，更全面地理解詩歌的背景和內(nèi)涵。

2.情境教學：通過創(chuàng)設情境，如模仿詩中的場景，讓學生身臨其境地感受詩歌的情感，增強課堂的趣味性和互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩歌意象的理解不夠深入：在分析詩歌時，部分學生對意象的解讀較為淺顯，缺乏對深層含義的挖掘。

2.課堂互動不足：在討論環(huán)節(jié)，學生的參與度不高，課堂氛圍較為沉悶，需要更多啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思考。

3.評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.深化意象教學：在講解詩歌意象時，可以結合具體的歷史文化背景和藝術手法，引導學生深入挖掘意象的內(nèi)涵。

2.豐富課堂互動：設計更多啟發(fā)性的問題，鼓勵學生積極參與討論，通過小組合作、角色扮演等方式，提高課堂互動性。

3.多元化評價方式：除了傳統(tǒng)的評價方式，可以引入學生自評、互評，以及課堂表現(xiàn)、項目作業(yè)等多種評價方式，全面評估學生的學習成果。

4.加強個性化指導：針對不同學生的學習風格和需求，提供個性化的輔導，幫助學生在學習過程中克服困難，提高學習效率。

5.注重教學反思：課后及時總結教學經(jīng)驗，反思教學過程中的不足，不斷調(diào)整教學策略，以適應學生的實際需求。內(nèi)容邏輯關系①《登高》重點知識點：

-詞句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?/p>

-意象：落木、長江

-情感：抒發(fā)詩人對時光流逝、人生無常的感慨。

②《夢游天姥吟留別》重點知識點：

-詞句：“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。”