水滸人物之智說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊

水滸人物之”智“說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《水滸人物之“智”》一文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解梁山好漢的智謀，提高學(xué)生閱讀理解和分析能力。結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究，體會(huì)人物形象，培養(yǎng)批判性思維，為后續(xù)的寫作提供素材。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典文學(xué)作品的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生理解古代英雄人物的智慧與品格。

3.提高學(xué)生的合作探究能力，通過小組討論，學(xué)會(huì)批判性思維和多元解讀。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過文本分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)語言進(jìn)行表述。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入九年級(jí)前已經(jīng)對(duì)古典文學(xué)作品有一定了解，掌握了基本的文言文閱讀方法和古代文化常識(shí)。然而，對(duì)于《水滸傳》這部作品，學(xué)生可能只是停留在故事層面，對(duì)于人物形象的深度分析和作品的思想內(nèi)涵理解還不夠深入。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)的興趣較高，但部分學(xué)生可能因?yàn)槲难晕拈喿x的難度而感到挑戰(zhàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸成熟，能夠通過閱讀分析把握人物性格，但也需要引導(dǎo)他們從更廣闊的視角看待人物和故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的善于獨(dú)立思考，有的喜歡合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解文言文時(shí)可能會(huì)遇到詞匯障礙和語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的問題，影響對(duì)文本的準(zhǔn)確把握。此外，對(duì)于人物性格的多元解讀可能會(huì)讓學(xué)生感到困惑，如何在尊重文本的基礎(chǔ)上提出自己的見解，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要克服的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、紙質(zhì)教材《水滸傳》。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于資源共享和在線討論。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中的《水滸傳》相關(guān)資料、人物形象分析文章、視頻資料。

4.教學(xué)手段：實(shí)物展示（如梁山好漢的畫像）、角色扮演、小組討論、課堂提問。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放《水滸傳》主題音樂，提問學(xué)生是否熟悉這部作品，以及他們最喜歡的梁山好漢是誰，為什么？

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過的古典文學(xué)作品，討論他們在閱讀過程中的收獲和體會(huì)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《水滸人物之“智”》這一章節(jié)的主要內(nèi)容，包括梁山好漢的智謀表現(xiàn)、故事情節(jié)和人物性格特點(diǎn)。

-舉例說明：選取幾個(gè)典型的例子，如智取生辰綱、智取大名府等，分析梁山好漢的智謀策略和智慧運(yùn)用。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

a.梁山好漢的智謀有哪些特點(diǎn)？

b.這些智謀在故事中起到了什么作用？

c.我們可以從梁山好漢的智謀中學(xué)到什么？

-小組討論后，各小組代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，以小組為單位，創(chuàng)作一個(gè)以梁山好漢智謀為主題的短劇。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作過程中遇到的問題。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)梁山好漢的智謀特點(diǎn)和智慧運(yùn)用。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)智慧，解決問題。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀教材中《水滸人物之“智”》這一章節(jié)，思考以下問題：

a.你認(rèn)為梁山好漢的智謀有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

b.你從中學(xué)到了什么？

-撰寫一篇關(guān)于梁山好漢智謀的讀后感，字?jǐn)?shù)不限。

6.教學(xué)延伸（約10分鐘）

-安排學(xué)生課后觀看《水滸傳》電視劇或電影，加深對(duì)梁山好漢智謀的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)一步探討古典文學(xué)的魅力。

7.教學(xué)反思

-在課后，教師對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供借鑒。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《水滸傳》中“智”的章節(jié)有了深入的理解，能夠準(zhǔn)確把握故事情節(jié)和人物性格，提高了閱讀文言文的能力。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生在分析梁山好漢的智謀時(shí)，學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度欣賞古典文學(xué)作品，提高了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞水平。

3.文化素養(yǎng)得到豐富：通過學(xué)習(xí)《水滸傳》中的人物形象和故事，學(xué)生對(duì)中國古代社會(huì)的文化背景有了更深入的了解，豐富了他們的文化知識(shí)。

4.合作學(xué)習(xí)能力提高：在小組討論和互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同解決問題，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.批判性思維得到鍛煉：學(xué)生在分析梁山好漢的智謀時(shí)，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并對(duì)不同意見進(jìn)行討論和反駁，批判性思維得到了鍛煉。

6.語文表達(dá)能力加強(qiáng)：學(xué)生在課堂總結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以文字形式表達(dá)自己的見解，語文表達(dá)能力得到加強(qiáng)。

7.解決問題的能力提升：學(xué)生在分析梁山好漢的智謀策略時(shí)，學(xué)會(huì)了從實(shí)際出發(fā)，尋找解決問題的方法，提高了解決問題的能力。

8.價(jià)值觀念的塑造：通過學(xué)習(xí)梁山好漢的智勇雙全，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到智慧和勇敢的重要性，樹立正確的價(jià)值觀念。

9.終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，激發(fā)了他們終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

10.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂活動(dòng)中，能夠獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《水滸人物之“智”》，通過這節(jié)課的教學(xué)，我有一些想法和反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析梁山好漢的智謀時(shí)，表現(xiàn)出了很高的積極性。他們在討論中能夠各抒己見，對(duì)于人物的性格和故事情節(jié)也有了自己獨(dú)到的見解。這讓我很高興，說明我們的教學(xué)是有效的，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

不過，在課堂上我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對(duì)于文言文的理解還是有一定的困難，他們在閱讀過程中遇到了不少障礙。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重文言文的基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。

另外，我在課堂上的提問和引導(dǎo)也有些不足。有些問題過于簡單，沒有激發(fā)學(xué)生的深入思考；而有些問題又過于復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)難以回答。這說明我在設(shè)計(jì)問題時(shí)需要更加精準(zhǔn)，既要考慮學(xué)生的接受能力，也要引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然參與了討論，但往往只是附和別人的意見，缺乏自己的主見。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)還沒有掌握好。因此，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，專門設(shè)置一些表達(dá)技巧的練習(xí)，幫助學(xué)生提高表達(dá)能力和自信心。

此外，我在布置作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于讀后感的寫作并不在行。這說明我對(duì)寫作教學(xué)的指導(dǎo)還不夠到位。在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，讓他們能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過程。通過這節(jié)課的教學(xué)，我意識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，也看到了學(xué)生的潛力。我相信，只要我們共同努力，不斷調(diào)整教學(xué)策略，我們的教學(xué)效果一定會(huì)越來越好。板書設(shè)計(jì)①梁山好漢智謀概述

-智取生辰綱

-智取大名府

-智斗高俅

②人物智謀特點(diǎn)

-吳用：機(jī)智、