第13課《湖心亭看雪》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第13課《湖心亭看雪》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本課《湖心亭看雪》旨在通過閱讀經(jīng)典文言文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感和意境，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力和審美鑒賞能力。結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平，通過分析文章結(jié)構(gòu)、品味語言藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文言文閱讀理解：提高學(xué)生對文言文閱讀的興趣和鑒賞能力。

2.思想情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感世界，培養(yǎng)對傳統(tǒng)美學(xué)的認(rèn)同感。

3.語言表達(dá)運(yùn)用：通過模仿和創(chuàng)作，提升學(xué)生的語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作能力。

4.文化傳承與理解：培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解文章主旨：把握作者借景抒情的手法，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的哲理。

2.鑒賞文言文語言：品味文中精妙詞語和句式，提升文言文鑒賞能力。

難點(diǎn)：

1.文言文閱讀理解：由于文言文的語言特點(diǎn)，學(xué)生可能難以理解文意。

2.作者情感把握：學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握作者的情感變化。

解決辦法：

1.采用逐句講解、翻譯的方法，幫助學(xué)生理解文意。

2.通過對比分析、情感代入等策略，引導(dǎo)學(xué)生感受作者情感。

3.結(jié)合課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探討文章主旨和語言特色。

4.組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀感受，共同突破難點(diǎn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、錄音筆。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資料、文言文閱讀教學(xué)視頻。

4.教學(xué)手段：朗讀、小組討論、課堂提問、板書展示。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《湖心亭看雪》的主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何理解作者的情感變化？”“作者為何選擇湖心亭作為觀察雪景的地點(diǎn)？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《湖心亭看雪》原文，理解文章的基本內(nèi)容和寫作背景。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示湖心亭的圖片或相關(guān)視頻，引出《湖心亭看雪》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文閱讀的方法，如斷句、理解實(shí)詞虛詞、分析文章結(jié)構(gòu)等，結(jié)合《湖心亭看雪》的實(shí)例進(jìn)行講解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章中的人物形象和情感表達(dá)，通過角色扮演加深理解。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“‘湖心亭’在文中有何特殊含義？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和發(fā)現(xiàn)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀其他文言文作品，如《小石潭記》等，要求學(xué)生分析文章的寫作手法和情感表達(dá)。

提供拓展資源：推薦與文言文閱讀相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，如《古文觀止》等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出不足并提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀更多文言文作品，拓寬知識面。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如“如何提高文言文閱讀速度？”等。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀理解能力提升

2.思想情感體驗(yàn)與審美鑒賞能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》的過程中，不僅理解了文章的表層意義，還能體會(huì)到作者在文中所蘊(yùn)含的深刻思想。他們能夠通過閱讀文本，感受到作者對自然美景的熱愛和對人生哲理的思考。這種體驗(yàn)有助于學(xué)生提升審美鑒賞能力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文學(xué)作品的尊重和認(rèn)同。

3.語言表達(dá)與文學(xué)創(chuàng)作能力

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生分析文言文的精妙語言，激發(fā)學(xué)生模仿和創(chuàng)作的欲望。學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用文言文的表達(dá)方式，進(jìn)行簡單的文學(xué)創(chuàng)作，如仿寫詩句、創(chuàng)作小故事等。這種實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生提升語言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作興趣。

4.文化傳承與理解能力

5.合作學(xué)習(xí)與溝通能力

在小組討論和角色扮演等課堂活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何傾聽他人的意見。這種合作學(xué)習(xí)過程有助于學(xué)生提升溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

6.自主學(xué)習(xí)與探究能力

7.學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣

在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》的過程中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。他們能夠認(rèn)真對待每一堂課，積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)完成課后作業(yè)。這種學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)反思這節(jié)課教完了，我站在講臺(tái)上，心里有點(diǎn)五味雜陳。說真的，每一堂課后，我都會(huì)進(jìn)行一番反思，因?yàn)檫@不僅是對自己教學(xué)工作的回顧，也是對教學(xué)效果的審視。

首先，我覺得這節(jié)課在文言文閱讀理解的訓(xùn)練上還是達(dá)到了預(yù)期的效果。通過分析《湖心亭看雪》的文句結(jié)構(gòu)和用詞特點(diǎn)，學(xué)生們對于文言文的理解有了明顯的提高。他們在課后能夠主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)到的方法去閱讀其他文言文，這說明教學(xué)目標(biāo)在這一點(diǎn)上是達(dá)成的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，那就是部分學(xué)生在面對生僻的文言詞匯時(shí)，還是顯得有些吃力。在今后的教學(xué)中，我打算增加一些詞匯積累的練習(xí)，比如制作詞匯卡片，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行詞匯接龍游戲，以此來提高他們對生僻詞匯的記憶和理解。

然后，關(guān)于學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美鑒賞，我感到有些許遺憾。雖然我嘗試通過情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演來激發(fā)學(xué)生的情感，但似乎效果并不理想。有的學(xué)生還是對這樣的教學(xué)方式顯得有些生疏。也許我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去感受文章中的情感，這樣可能更容易觸動(dòng)他們的心靈。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些小問題，比如在課堂討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生不太愿意發(fā)言，可能是因?yàn)樗麄儗ψ约旱挠^點(diǎn)不夠自信。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在接下來的課堂上，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，哪怕是不成熟的想法，也要給予他們尊重和鼓勵(lì)。

此外，我也意識到課堂節(jié)奏的把握是一個(gè)需要不斷調(diào)整的問題。有時(shí)候，為了深入講解某個(gè)知識點(diǎn)，我可能會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間，導(dǎo)致課堂節(jié)奏拖沓。在未來的教學(xué)中，我會(huì)更加注重課堂時(shí)間的分配，確保每一部分內(nèi)容都有足夠的時(shí)間去消化吸收。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-文言文閱讀方法：斷句、實(shí)詞虛詞理解、句子成分分析

-文章主旨：借景抒情，表達(dá)作者對自然美景的熱愛和對人生哲理的思考

-文章結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合，層次分明

②重點(diǎn)詞：

-湖心亭：文章的觀察地點(diǎn)，象征著遠(yuǎn)離塵囂的寧靜之地

-看雪：作者的