《漫游石頭王國：1 玩石頭》說課稿-2023-2024學年三年級下冊綜合實踐活動滬科黔科版001

《漫游石頭王國：1玩石頭》說課稿-2023-2024學年三年級下冊綜合實踐活動滬科黔科版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《漫游石頭王國：1玩石頭》說課稿-2023-2024學年三年級下冊綜合實踐活動滬科黔科版課程基本信息1.課程名稱：《漫游石頭王國：1玩石頭》

2.教學年級和班級：三年級下冊綜合實踐活動課

3.授課時間：2023年10月25日

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究精神、審美情趣和動手實踐能力。通過觀察、比較、實驗等活動，學生能夠學習石頭的特性，激發(fā)對自然科學的興趣，培養(yǎng)細心觀察、動手操作和合作交流的能力。同時，引導學生欣賞石頭的自然美，提升審美素養(yǎng)，增強對環(huán)境保護的意識。學習者分析1.學生已經掌握的知識：三年級學生已經具備基本的觀察和描述能力，對自然界中的物體有一定的認識。他們可能對石頭有一定的了解，知道一些常見的石頭種類和特征，但系統(tǒng)的石頭知識儲備較少。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對自然界的探索尤其感興趣。他們的學習能力以直觀感知為主，通過觀察和動手操作來學習新知識。在學習風格上，多數學生喜歡通過實踐活動來學習，偏好互動式和探究式的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于學生對石頭的知識有限，可能會在識別石頭種類和特性時遇到困難。此外，學生在進行實驗和操作時可能存在安全問題意識不足的問題。因此，教學中需要注重培養(yǎng)學生的安全意識和操作技能，同時通過游戲和故事等手段激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服學習中的困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《漫游石頭王國：1玩石頭》教材，包含石頭的基本知識和活動指南。

2.輔助材料：準備與石頭相關的圖片集、圖表和石頭識別手冊，以及與石頭藝術和地質知識相關的視頻資料。

3.實驗器材：準備石塊、放大鏡、分類盒、標簽紙等，確保實驗器材安全、適用，并能支持學生的探索活動。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，配備實驗操作臺，確保學生在進行觀察和實驗時能夠舒適且安全地進行活動。教學過程設計【導入環(huán)節(jié)】

1.時間：5分鐘

-教師展示一組精美的石頭圖片，引導學生觀察并描述石頭的顏色、形狀和紋理。

-提問：“你們知道這些石頭是從哪里來的嗎？它們有什么特別的用途嗎？”

-學生自由發(fā)言，教師總結并引出課題《漫游石頭王國：1玩石頭》。

【講授新課】

2.時間：15分鐘

-教師講解石頭的形成過程，通過多媒體展示地球內部的構造和巖石的形成。

-引導學生觀察手中的石頭，思考石頭的種類和特征。

-教師介紹常見的石頭種類，如花崗巖、砂巖、石灰?guī)r等，并解釋它們的形成原因。

-通過圖片和視頻展示石頭在自然界中的分布和應用。

【鞏固練習】

3.時間：10分鐘

-學生分組進行石頭分類活動，根據石頭的特征將石頭進行分類。

-教師巡視指導，解答學生在分類過程中遇到的問題。

-各組匯報分類結果，教師點評并總結。

【課堂提問】

4.時間：5分鐘

-教師提出問題：“石頭在我們的生活中有哪些用途？”

-學生自由發(fā)言，教師總結并展示石頭在建筑、工藝品、裝飾等方面的應用。

【師生互動環(huán)節(jié)】

5.時間：10分鐘

-教師組織學生進行“石頭故事會”，每位學生分享自己收集到的石頭故事。

-學生通過故事了解石頭的文化內涵和歷史價值。

-教師引導學生思考石頭與人類的關系，激發(fā)學生對環(huán)境保護的意識。

【創(chuàng)新教學】

6.時間：5分鐘

-教師組織學生進行“石頭創(chuàng)意設計”活動，讓學生發(fā)揮想象力，用石頭制作創(chuàng)意作品。

-學生分組合作，教師提供必要的指導和支持。

-展示學生的創(chuàng)意作品，評選出最佳創(chuàng)意獎。

【總結與拓展】

7.時間：5分鐘

-教師總結本節(jié)課所學內容，強調石頭的重要性和保護環(huán)境的重要性。

-布置課后拓展作業(yè)，要求學生收集石頭標本，了解石頭的更多知識。

【用時總計：45分鐘】學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠識別和描述常見的石頭種類，了解石頭的形成過程和分布特點。他們能夠理解石頭在自然界中的作用以及與人類生活的聯系，如建筑材料、工藝品和裝飾品等。

2.觀察能力：學生在觀察石頭的過程中，培養(yǎng)了細致入微的觀察能力。他們學會了如何從石頭的顏色、形狀、紋理等方面進行觀察和描述，這對于培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和審美能力具有重要意義。

3.實踐操作能力：學生在分組進行石頭分類、創(chuàng)意設計等活動中，鍛煉了動手操作能力。他們學會了如何使用分類盒、標簽紙等工具，以及如何將理論知識應用于實際操作中。

4.合作交流能力：在小組活動中，學生需要相互配合、共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高他們在交流中表達觀點、傾聽他人意見的能力。

5.創(chuàng)新思維：通過石頭創(chuàng)意設計活動，學生激發(fā)了創(chuàng)新思維，學會了從不同角度思考問題。他們在設計過程中，不僅要考慮石頭的特性，還要結合自己的生活經驗，創(chuàng)造出獨特的作品。

6.環(huán)境保護意識：在學習過程中，學生了解到石頭在環(huán)境保護中的重要性。他們認識到保護自然資源、維護生態(tài)平衡的責任，從而增強了環(huán)境保護意識。

7.科學探究精神：通過觀察、實驗、討論等活動，學生培養(yǎng)了科學探究精神。他們學會了提出問題、分析問題、解決問題，為今后的學習和生活奠定了基礎。

8.審美情趣：學生在欣賞石頭的過程中，提升了審美情趣。他們學會了從不同的角度欣賞石頭的自然美，體會到了大自然的神奇和魅力。

9.安全意識：在實驗和操作過程中，學生學會了安全使用實驗器材，提高了安全意識。他們認識到在探索未知領域時，安全始終是第一位的。

10.終身學習能力：通過本節(jié)課的學習，學生意識到學習是一個不斷探索、不斷積累的過程。他們學會了如何自主學習、如何利用資源解決問題，為終身學習打下了基礎。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-石頭的形成過程

-常見石頭種類及其特征

-石頭在自然界中的作用

-石頭與人類生活的聯系

②關鍵詞：

-花崗巖、砂巖、石灰?guī)r

-地殼運動、沉積作用、巖漿活