《望海潮》《揚州慢》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《望海潮》《揚州慢》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《望海潮》《揚州慢》

2.教學年級和班級：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，通過賞析《望海潮》和《揚州慢》的意境、語言和藝術特色，提升學生對古典詩詞的審美鑒賞水平。

2.增強學生的文化理解能力，引導學生理解宋代都市生活和揚州地方文化的內涵，深化對中國傳統(tǒng)文化的認識。

3.鍛煉學生的文學閱讀能力，通過分析兩首詞的寫作手法和結構特點，提高學生獨立閱讀和解讀文學作品的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在此前的高中語文學習中，已具備一定的古典詩詞閱讀基礎，了解古典詩詞的基本格律和表達方式。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、對仗等，并具備一定的文學鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古典詩詞有著濃厚的興趣，尤其是對描繪自然風光和歷史文化的詩詞。他們的學習能力強，能夠快速捕捉詩歌中的意象和情感。學習風格上，部分學生傾向于通過直觀感受來理解詩歌，而另一部分學生則更注重邏輯分析和文本解讀。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《望海潮》和《揚州慢》時，學生可能會遇到對古代文化背景理解不足、對詩詞意象把握不準確、對詩歌結構分析困難等問題。此外，學生可能對詩詞中的典故和隱喻缺乏了解，這會影響他們對詩歌內容的深入理解。因此，教學過程中需要引導學生加強對文化背景的探究，提高對詩詞意象的感知能力，并教授有效的文本分析方法。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合PPT展示詩詞原文，講解詩詞的背景、作者生平和創(chuàng)作背景，幫助學生建立對詩詞的整體認識。

2.討論法：組織學生分組討論詩詞中的意象、情感和修辭手法，鼓勵學生發(fā)表個人見解，提高思辨能力。

3.比較分析法：引導學生對比《望海潮》和《揚州慢》在表現手法、情感表達和藝術特色上的異同，深化對詩詞藝術特點的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩詞原文、作者畫像、揚州風光圖片等，增強視覺效果，激發(fā)學生學習興趣。

2.網絡資源利用：引入與詩詞相關的視頻、音頻資料，豐富教學內容，提高學生的聽覺和視覺體驗。

3.互動平臺應用：利用在線平臺開展詩詞賞析活動，讓學生在網絡上分享自己的學習心得，促進交流與合作。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們要學習的是兩首經典的宋代詞作——《望海潮》和《揚州慢》。在開始之前，請大家閉上眼睛，想象一下，如果你們置身于宋代繁華的都市，會是怎樣的景象呢？現在，讓我們一起走進宋代的揚州，感受那里的風土人情。

二、作者簡介

（老師）首先，我們來了解一下這兩首詞的作者。柳永是宋代著名的詞人，他的詞作以描寫都市生活和抒發(fā)個人情感著稱。辛棄疾則是南宋杰出的愛國詞人，他的詞作以豪放、激昂為主，充滿了對國家和民族的憂慮。

三、背景介紹

（老師）接下來，讓我們了解一下這兩首詞的背景?！锻３薄肥橇涝谌螕P州知府期間所作，描繪了揚州的繁華景象；《揚州慢》則是辛棄疾在流亡途中所作，表達了他對揚州的懷念和對國家命運的擔憂。

四、詩詞賞析

1.《望海潮》賞析

（老師）同學們，現在請大家翻開課本，閱讀《望海潮》。這首詞描繪了揚州的繁華景象，如“煙柳畫橋，風簾翠幕”，讓我們感受到宋代都市的美麗與繁榮。接下來，請同學們思考，這首詞是如何運用修辭手法來表現揚州的？

（學生）老師，我認為這首詞運用了比喻、對仗等修辭手法，如“煙柳畫橋，風簾翠幕”，把揚州的景色描繪得如詩如畫。

（老師）很好，你的觀察很到位。那么，這首詞中的“三秋桂子，十里荷花”又是如何表現的？

（學生）老師，這里運用了夸張的手法，把揚州的景色夸大，使讀者更能感受到其美麗。

（老師）說得對。接下來，請大家思考，這首詞中的“羌管弄晴，菱歌泛夜”有何意義？

（學生）老師，這里的“羌管弄晴，菱歌泛夜”表現了揚州人夜以繼日地生活，充滿了生機與活力。

（老師）非常好，這首詞通過對揚州繁華景象的描繪，展現了宋代都市的繁榮和人們的生活情趣。

2.《揚州慢》賞析

（老師）接下來，我們來賞析《揚州慢》。這首詞以“淮左名都，竹西佳處”開頭，點明了揚州的地理位置和美景。同學們，請你們閱讀這首詞，找出其中的重點句子，并分析其表達效果。

（學生）老師，我覺得這首詞的重點句子是“念橋邊紅藥，年年知為誰生”。這句話表達了作者對揚州的懷念之情。

（老師）很好，你的分析很準確。這首詞通過描繪揚州的景色和表達作者的感慨，反映了作者對國家和民族的憂慮。

五、總結與拓展

（老師）通過今天的學習，我們了解了《望海潮》和《揚州慢》這兩首詞的內容和藝術特色。在今后的學習中，希望大家能夠多讀一些古典詩詞，感受其中的美，體會作者的情感。同時，也要關注詩詞背后的歷史和文化，提高自己的文學素養(yǎng)。

六、課堂小結

（老師）同學們，今天我們學習了《望海潮》和《揚州慢》這兩首詞，通過賞析詩詞，我們感受到了宋代都市的繁華和詞人的愛國情懷。希望大家在今后的學習中，能夠繼續(xù)關注古典詩詞，提高自己的審美鑒賞能力。

七、布置作業(yè)

1.請同學們回家后，閱讀柳永和辛棄疾的其他詞作，了解他們的生平和創(chuàng)作風格。

2.選擇一首柳永或辛棄疾的詞作，進行賞析，并寫下自己的心得體會。

八、課后反思

（老師）通過今天的課堂教學，我發(fā)現同學們對古典詩詞的興趣很高，能夠積極參與討論，提出自己的見解。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的興趣點，結合教學內容，開展多樣化的教學活動，提高學生的文學素養(yǎng)。同時，也要注重引導學生關注詩詞背后的歷史和文化，培養(yǎng)學生的綜合能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練背誦《望海潮》和《揚州慢》兩首詞的原文，并理解其基本內容。

-學生掌握了宋代都市生活和揚州地方文化的基本知識，能夠識別詩詞中的歷史元素和文化背景。

-學生學會了運用比喻、對仗、夸張等修辭手法分析詩詞，提高了文學鑒賞能力。

2.能力提升方面：

-學生通過參與課堂討論和小組合作，提升了思辨能力和表達能力。

-學生在分析詩詞意象、情感和結構的過程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生學會了如何運用多媒體設備、網絡資源等現代化教學手段進行自主學習，提高了信息檢索和處理能力。

3.情感態(tài)度方面：

-學生對古典詩詞產生了濃厚的興趣，愿意主動閱讀和學習相關作品。

-學生在欣賞詩詞的過程中，感受到了作者的情感，增強了審美體驗和情感共鳴。

-學生通過學習柳永和辛棄疾的詞作，對愛國情懷有了更深刻的理解，激發(fā)了愛國熱情。

4.綜合運用方面：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如通過詩詞創(chuàng)作表達自己的情感和觀點。

-學生在閱讀其他文學作品時，能夠運用所學的方法和技巧進行分析和解讀。

-學生在參與社會實踐活動時，能夠運用詩詞中的意象和情感，提升自己的文化素養(yǎng)和人文情懷。

5.長期影響方面：

-學生通過學習古典詩詞，培養(yǎng)了良好的閱讀習慣和終身學習的意識。

-學生在欣賞古典詩詞的過程中，形成了對美好生活的向往和追求。

-學生在傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面，起到了積極的推動作用。內容邏輯關系①《望海潮》重點知識點：

①詞牌名：望海潮

②作者：柳永

③主題：描繪揚州繁華景象

④關鍵詞：煙柳畫橋、風簾翠幕、三秋桂子、十里荷花

②《揚州慢》重點知識點：

①詞牌名：揚州慢

②作者：辛棄疾

③主題：抒發(fā)對揚州的懷念和對國家命運的擔憂

④關鍵詞：淮左名都、竹西佳處、念橋邊紅藥、年年知為誰生

③兩首詞的邏輯關系：

①時代背景：兩首詞均創(chuàng)作于宋