小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計與實施

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計與實施目錄CONTENTS大單元教學(xué)探索和實施大單元教學(xué)的必要性語文大單元教學(xué)指的什么語文大單元教學(xué)設(shè)計的路徑案例大單元教學(xué)思路三個子任務(wù)的課時劃分01大單元教學(xué)大單元教學(xué)的評價方式大單元教學(xué)以任務(wù)為驅(qū)動推進學(xué)習(xí)者的實踐活動，在“教學(xué)評”一致的情境中抵達目標導(dǎo)向的學(xué)習(xí)結(jié)果，最終促成學(xué)習(xí)者對概念的多層次理解。大單元教學(xué)的理念大單元教學(xué)理念強調(diào)以學(xué)科教學(xué)知識技能目標為終點，要追索知識和技能背后更深層次的原理、價值，真正抵達“知其所以然”。大單元教學(xué)的實踐思路大單元教學(xué)強調(diào)以可遷移的概念理解為目標，根據(jù)目標落實的需要選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，規(guī)劃設(shè)計通向目標實現(xiàn)的路徑任務(wù)。大單元教學(xué)02探索和實施大單元教學(xué)的必要性大單元教學(xué)大單元教學(xué)能夠促進學(xué)生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進知識結(jié)構(gòu)化。教學(xué)建議義務(wù)教育語文課程標準的教學(xué)建議中，也有明確的提示，需要不斷探索大單元教學(xué)。探索和實施大單元教學(xué)的必要性03語文大單元教學(xué)指的什么語文大單元教學(xué)指的什么語文大單元教學(xué)指的是以發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)為追求，運用整體性和系統(tǒng)性思維對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有邏輯聯(lián)系地整合和組織。設(shè)計情境任務(wù)遷移協(xié)同思考指的是設(shè)計相應(yīng)的情境任務(wù)，整合相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在經(jīng)歷和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中習(xí)得知識和技能。指的是讓學(xué)生基于知識和技能的運用發(fā)展概念性理解，借助大概念的遷移和協(xié)同思考發(fā)展解決現(xiàn)實問題能力。04語文大單元教學(xué)設(shè)計的路徑單元主題課文體裁單元主題內(nèi)涵豐富，文章體裁豐富，內(nèi)容活潑，詞句運用有表現(xiàn)力，是一個有內(nèi)在力量的語文單元。內(nèi)涵豐富單元選擇社會上人與人之間關(guān)愛的側(cè)面，強調(diào)對他人勞動及勞動成果的尊重和珍惜。社會人際單元選擇家人之間關(guān)愛的側(cè)面，體現(xiàn)家庭和諧、親情深厚的主題。家人之間單元主題為“關(guān)愛”，涵蓋了人與人之間的相處、美好的情感和普世性的價值觀。課文體裁包括兒童詩、記敘文和敘事散文，內(nèi)容活潑、富有童趣，詞句運用頗有表現(xiàn)力。單元整體教學(xué)解讀KUD目標梳理確定單元KUD目標，包括大概念、學(xué)習(xí)情境、核心學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與說明、子任務(wù)分解及說明。大概念提煉提煉大概念，作為教學(xué)核心，確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性和完整性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，同時降低學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生接受。核心學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計設(shè)計核心學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。子任務(wù)分解將核心學(xué)習(xí)任務(wù)分解為若干個子任務(wù)，便于學(xué)生逐步完成，確保學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性。KUD目標綜合呈現(xiàn)將KUD目標、大概念、學(xué)習(xí)證據(jù)和單元學(xué)習(xí)成功標準綜合在一個表格中，便于查閱和評估。大單元教學(xué)設(shè)計思路010402050306學(xué)習(xí)活動設(shè)計根據(jù)子任務(wù)，分板塊設(shè)計具體的學(xué)習(xí)活動，綜合考慮整體學(xué)習(xí)情境下資源、方法的整合運用。大概念發(fā)現(xiàn)理解設(shè)計語文實踐活動，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解大概念，通過運用語言和文字積累經(jīng)驗、培養(yǎng)能力。評價量規(guī)設(shè)計針對學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該產(chǎn)出的學(xué)習(xí)產(chǎn)品或?qū)W生表現(xiàn)，考慮評價量規(guī)或成功標準的設(shè)計。大單元學(xué)習(xí)過程設(shè)計大單元教學(xué)強調(diào)評價量規(guī)或成功標準的設(shè)計，以確保學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后能夠達到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。評價量規(guī)或成功標準標注在學(xué)習(xí)過程的哪個節(jié)點運用，確保評價量規(guī)或成功標準與學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合，為學(xué)生提供明確的指導(dǎo)。評價量規(guī)與成功標準大單元評價量規(guī)設(shè)計05案例二下第二單元整體解讀與大單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，圍繞人文主題“關(guān)愛”，編排了三篇課文。案例背景課文體裁包括兒童詩、記敘文和敘事散文，強調(diào)樸素情感和普世性價值觀的重要性。課文體裁設(shè)計大單元學(xué)習(xí)任務(wù)，以二年級下冊第二單元的人文主題為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)愛內(nèi)涵。教學(xué)目標案例010203教學(xué)思路從一年級下學(xué)期的“家人”到六年級的的“美好品質(zhì)”，編者根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。教學(xué)價值教學(xué)要求案例編排與家人相處、與朋友相處，與陌生人相處的文章，引導(dǎo)學(xué)生理解長輩對自己的愛護。朋友對自己的喜愛，并不熟識但因責(zé)任為我們無私奉獻的大愛，教書育人不是對語文單一學(xué)科的要求。有溫度的篇篇文章無疑會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，我們責(zé)無旁貸地要用一束束溫暖的光芒讓學(xué)生感受真善美。教學(xué)意義踐行真善美，既從一言一行剖析出小愛、也能感知大愛，這是我們作為育人者的責(zé)任和使命。教學(xué)設(shè)計案例06大單元教學(xué)思路關(guān)愛創(chuàng)造美好本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解的大概念是關(guān)愛創(chuàng)造美好。運用合適的閱讀策略大概念還包括運用合適的閱讀策略，如圖像化閱讀，促進對文本的理解，這也是學(xué)科大概念之一。促進發(fā)現(xiàn)和理解的大概念核心學(xué)習(xí)任務(wù)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解大概念的核心學(xué)習(xí)任務(wù)是分享我們的關(guān)愛故事。子任務(wù)核心學(xué)習(xí)任務(wù)分解為三個子任務(wù)來安排連貫的語文實踐活動。核心學(xué)習(xí)任務(wù)三個子任務(wù)認識生活中的“關(guān)愛”：教師引導(dǎo)談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生討論，引起對“關(guān)愛”的關(guān)注和思考。子任務(wù)一體會故事中“關(guān)愛”：引導(dǎo)學(xué)生深入走進三篇課文，跟隨課后題的問題展開深入思考，邊讀邊想象。子任務(wù)二書寫同學(xué)間的“關(guān)愛”：指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生完成本單元習(xí)作，在主題情境中完成本單元的寫話練習(xí)。子任務(wù)三07三個子任務(wù)的課時劃分三個子任務(wù)的課時劃分第二—第八課時聚焦子任務(wù)二，每篇課文學(xué)習(xí)兩課時，語文園地內(nèi)容學(xué)習(xí)融入課文學(xué)習(xí)過程中。第九—第十一課時聚焦子