《祝?！贰堆b在套子里的人》群文閱讀說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《祝福》《裝在套子里的人》群文閱讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《祝福》《裝在套子里的人》兩篇作品的群文閱讀。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：這兩篇作品均為統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)內(nèi)容，學(xué)生已具備一定的文學(xué)鑒賞能力和閱讀理解能力。通過對(duì)比閱讀，學(xué)生可以進(jìn)一步理解小說的寫作手法和主題思想，提升文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化理解力。通過群文閱讀《祝?！泛汀堆b在套子里的人》，學(xué)生將學(xué)會(huì)從文本中提取信息，分析人物形象和主題思想，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)感知和文化內(nèi)涵的理解，同時(shí)鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解小說《祝?！泛汀堆b在套子里的人》的主題思想，分析魯迅筆下的社會(huì)批判和人性探討。

-掌握小說中的寫作手法，如象征、對(duì)比、諷刺等，以及這些手法如何服務(wù)于主題表達(dá)。

-分析人物形象，特別是主人公的性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-理解魯迅作品中深刻的社會(huì)背景和復(fù)雜的人物關(guān)系，如《祝?！分邢榱稚┑谋瘎∶\(yùn)與封建禮教的沖突。

-分析小說中的象征意義，如《裝在套子里的人》中的“套子”象征的深層含義。

-在對(duì)比閱讀中，學(xué)生可能難以把握兩篇小說在主題和手法上的異同，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括《祝?！泛汀堆b在套子里的人》兩篇小說原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如魯迅先生的生平介紹、小說背景資料、人物關(guān)系圖等，以幫助學(xué)生更好地理解文本。

3.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論卡片，用于學(xué)生在閱讀過程中的筆記和討論要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供舒適的閱讀和討論環(huán)境，并準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示討論結(jié)果和教學(xué)材料。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)魯迅先生的筆下，探索兩篇充滿深刻社會(huì)意義和豐富人物性格的小說——《祝?！泛汀堆b在套子里的人》。請(qǐng)大家先翻開課本，閱讀這兩篇小說的原文，做好筆記，我們接下來要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探討。

二、閱讀引導(dǎo)

1.學(xué)生自由閱讀兩篇小說，要求注意人物描寫、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

2.學(xué)生分享閱讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的關(guān)鍵人物和情節(jié)。

三、主題探討

1.教師提問：“《祝?！分邢榱稚┑谋瘎∶\(yùn)揭示了什么社會(huì)問題？”

-學(xué)生討論并回答：封建禮教、封建迷信、社會(huì)不公等。

2.教師提問：“《裝在套子里的人》中的別里科夫代表了什么社會(huì)現(xiàn)象？”

-學(xué)生討論并回答：保守、僵化、束縛思想等。

四、人物分析

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析《祝福》中的祥林嫂形象：

-描述祥林嫂的外貌特征和性格特點(diǎn)。

-分析祥林嫂的悲劇命運(yùn)形成的原因。

-探討祥林嫂的命運(yùn)與封建禮教、封建迷信的關(guān)系。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析《裝在套子里的人》中的別里科夫形象：

-描述別里科夫的外貌特征和性格特點(diǎn)。

-分析別里科夫保守、僵化的性格形成的原因。

-探討別里科夫?qū)ι鐣?huì)的束縛作用。

五、寫作手法分析

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析《祝福》中的象征手法：

-以祝福為象征，揭示封建迷信的荒謬。

-以祥林嫂的悲慘命運(yùn)象征封建禮教的殘酷。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析《裝在套子里的人》中的諷刺手法：

-通過別里科夫的保守、僵化，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的僵化和束縛。

六、比較閱讀

1.教師提問：“《祝福》和《裝在套子里的人》在主題和寫作手法上有何異同？”

-學(xué)生討論并回答：兩篇小說都揭示了封建社會(huì)的黑暗，但《祝福》側(cè)重于人物命運(yùn)，而《裝在套子里的人》側(cè)重于諷刺社會(huì)現(xiàn)象。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇小說在寫作手法上的異同，如象征、對(duì)比、諷刺等。

七、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅作品的社會(huì)意義和人物形象塑造。

2.學(xué)生回顧課堂討論要點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

八、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于《祝?！坊颉堆b在套子里的人》的讀后感。

2.查閱相關(guān)資料，了解魯迅先生的生平和作品背景，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

九、教學(xué)反思

1.教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.教師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：除了《祝福》和《裝在套子里的人》，魯迅的其他短篇小說如《阿Q正傳》、《藥》等，都可以作為拓展閱讀的材料，幫助學(xué)生更全面地了解魯迅的創(chuàng)作風(fēng)格和社會(huì)批判精神。

-相關(guān)歷史背景資料：了解20世紀(jì)初中國(guó)的社會(huì)狀況，如辛亥革命后的社會(huì)變革、封建社會(huì)的殘余等，有助于學(xué)生更好地理解魯迅作品中的社會(huì)批判。

-現(xiàn)代評(píng)論家的解讀：閱讀一些現(xiàn)代評(píng)論家對(duì)魯迅作品的解讀，如錢理群、王瑤等學(xué)者的評(píng)論文章，可以拓寬學(xué)生的視野，深化對(duì)作品的理解。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他短篇小說，通過對(duì)比閱讀，分析魯迅在不同作品中的寫作手法和主題思想。

-研究魯迅的社會(huì)背景：鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解魯迅寫作時(shí)的社會(huì)背景，如辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)等，以便更好地理解作品的深層含義。

-觀看魯迅相關(guān)的紀(jì)錄片：推薦一些關(guān)于魯迅的紀(jì)錄片，如《魯迅的一生》、《魯迅的精神世界》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對(duì)魯迅的理解。

-參與討論和寫作：組織學(xué)生參與關(guān)于魯迅作品的討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記或評(píng)論文章，提升學(xué)生的寫作能力。

-藝術(shù)作品欣賞：推薦學(xué)生欣賞與魯迅作品相關(guān)的藝術(shù)作品，如電影、戲劇等，通過藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式，進(jìn)一步體會(huì)魯迅作品的藝術(shù)魅力。

-比較中外文學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生比較魯迅作品與其他中外文學(xué)作品，探討不同文化背景下文學(xué)創(chuàng)作的異同，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。

-深入研究人物形象：指導(dǎo)學(xué)生深入研究魯迅作品中的典型人物形象，分析其性格特點(diǎn)、命運(yùn)軌跡，以及這些人物在作品中的象征意義。

-探討作品中的哲學(xué)思想：引導(dǎo)學(xué)生探討魯迅作品中的哲學(xué)思想，如對(duì)人性、社會(huì)、人生的思考，提升學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得挺有意思的，也有些收獲，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯(cuò)的。大家討論得很熱烈，特別是對(duì)《祝?！泛汀堆b在套子里的人》這兩篇小說的探討，學(xué)生們都能各抒己見，提出了很多有深度的觀點(diǎn)。這說明我在引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣方面還是做得不錯(cuò)的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析人物形象的時(shí)候，有的同學(xué)對(duì)人物性格的理解還不夠深入，對(duì)人物命運(yùn)的探討也顯得有些淺嘗輒止。這可能是因?yàn)槲覍?duì)這兩篇小說的講解還不夠透徹，或者是我在引導(dǎo)學(xué)生深入思考的時(shí)候，沒有給出足夠的提示。

在教學(xué)過程中，我注意到一些同學(xué)對(duì)魯迅的作品還是有些陌生，對(duì)作品中的社會(huì)背景和文化內(nèi)涵理解不夠。這可能是因?yàn)槲覍?duì)這方面的講解還不夠充分，或者是因?yàn)槲覜]有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自己去探索和發(fā)現(xiàn)。

至于教學(xué)策略，我覺得我在課堂上比較注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，分享自己的觀點(diǎn)。這種方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維是有幫助的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在課堂上不太敢發(fā)言，這可能是因?yàn)槲覍?duì)課堂氛圍的營(yíng)造還不夠到位，或者是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的心理把握得不夠準(zhǔn)確。

在教學(xué)管理方面，我覺得自己做得還可以。課堂紀(jì)律總體上是良好的，學(xué)生們能夠按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在課堂上注意力不夠集中，可能會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果。這可能是因?yàn)槲覜]有很好地控制課堂節(jié)奏，或者是因?yàn)槲覜]有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

首先，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)文本的深入解讀，尤其是對(duì)人物形象和主題思想的挖掘。我會(huì)嘗試使用一些更加豐富的教學(xué)方法，比如角色扮演、小組討論等，來激