《蜀相》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《蜀相》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《蜀相》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材分析《蜀相》選自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊，是唐代詩人杜甫的代表作之一。本詩通過對蜀相諸葛亮的贊頌，表達了詩人對賢臣良相的崇敬之情。詩歌結(jié)構(gòu)嚴謹，情感深沉，具有很高的藝術(shù)價值。教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的藝術(shù)魅力，理解詩人對歷史人物的深刻評價，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和愛國情懷。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《蜀相》，學(xué)生能夠深入理解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提升對歷史人物和文學(xué)作品的鑒賞能力；同時，通過分析詩歌的語言和表達技巧，學(xué)生能夠提高自己的語言運用能力和審美鑒賞水平。此外，課程還將引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感，培養(yǎng)愛國情懷和人文精神。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對古典詩詞有一定的了解，但可能對杜甫的生平和創(chuàng)作背景了解有限。在知識層面，學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力尚在培養(yǎng)階段，對詩歌的語言、意象、情感等方面分析能力有限。在能力方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待提高，尤其是在深入理解詩歌內(nèi)涵和情感表達上存在一定困難。在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣有待進一步提升。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、課堂參與度不高的問題，這可能會影響他們對詩歌的深入理解和情感體驗。此外，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可能對歷史人物的了解較為片面，缺乏全面的歷史觀和人文素養(yǎng)。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，教學(xué)過程中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過豐富的教學(xué)手段和活動設(shè)計，提高學(xué)生的課堂參與度。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析詩歌，幫助他們建立全面的歷史觀和人文素養(yǎng)。再次，針對學(xué)生分析能力不足的問題，教師應(yīng)通過示范和指導(dǎo)，幫助他們掌握鑒賞古典詩詞的方法。最后，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的學(xué)習(xí)支持，確保每個學(xué)生都能在課程中獲得成長。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、教學(xué)平板或筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺：學(xué)校語文教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源庫。

3.信息化資源：杜甫生平介紹、相關(guān)歷史背景資料、詩歌鑒賞分析視頻、古詩詞朗讀音頻。

4.教學(xué)手段：PPT課件、板書、實物教具（如蜀相諸葛亮畫像）、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標為理解《蜀相》的背景和杜甫的生平，以及分析詩歌中的意象和情感。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《蜀相》的主題，設(shè)計問題如“杜甫為何對諸葛亮如此崇敬？”“詩歌中的意象有何象征意義？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保學(xué)生對詩歌的基本背景和內(nèi)容有所了解。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解《蜀相》的創(chuàng)作背景和杜甫的生平。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放杜甫的生平介紹視頻，引出《蜀相》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解《蜀相》中的意象、典故和情感表達，結(jié)合杜甫的其他詩作進行對比分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的意象和情感，并嘗試用現(xiàn)代語言復(fù)述詩中的故事。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生模仿《蜀相》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首小詩。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，如《杜甫全集》和杜甫研究網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成寫作作業(yè)，鞏固對《蜀相》的理解和詩歌創(chuàng)作技巧。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，深入研究杜甫的詩歌和其他相關(guān)歷史人物。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

本節(jié)課的重難點在于深入理解《蜀相》的意象和情感，以及杜甫詩歌中的歷史觀和人生觀。通過課前預(yù)習(xí)、課中活動和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些內(nèi)容，并在實踐中提升自己的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

（1）杜甫的其他詩作：《春望》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等。通過閱讀這些詩作，學(xué)生可以更全面地了解杜甫的詩歌風(fēng)格和思想情感，以及他在不同歷史背景下的創(chuàng)作狀態(tài)。

（2）關(guān)于諸葛亮的歷史資料：《三國志》中的《諸葛亮傳》、羅貫中的《三國演義》等。通過閱讀這些資料，學(xué)生可以深入了解諸葛亮的生平事跡和其在歷史上的地位，以及杜甫對諸葛亮的評價。

（3）與《蜀相》相關(guān)的歷史事件和人物：如劉備、關(guān)羽、張飛等蜀漢名將的故事，以及三國時期的歷史背景。通過了解這些歷史事件和人物，學(xué)生可以更好地把握《蜀相》所蘊含的歷史內(nèi)涵。

（4）唐代文學(xué)與詩歌的發(fā)展：了解唐代詩歌的發(fā)展歷程，以及杜甫在其中的地位和貢獻。這有助于學(xué)生從宏觀角度把握《蜀相》在唐代文學(xué)史上的價值。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《蜀相》的讀后感，分享自己的感悟和理解。

（2）組織學(xué)生進行小組討論，圍繞《蜀相》中的某個主題進行深入探討，如詩歌中的意象、典故、情感等。

（3）讓學(xué)生嘗試模仿《蜀相》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首小詩，展現(xiàn)自己的文學(xué)才華。

（4）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的賢臣良相，結(jié)合《蜀相》中的諸葛亮形象，探討現(xiàn)代社會中的賢德之人。

（5）鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，深入了解杜甫的生平事跡和創(chuàng)作背景，以及唐代文學(xué)的發(fā)展歷程。

（6）組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺址等，親身感受歷史文化的魅力，進一步激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。

（7）通過參加語文競賽、演講比賽等活動，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達能力。教學(xué)反思一說到《蜀相》，我就想起那首“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！钡那Ч沤^唱。今天，這節(jié)課的結(jié)束，讓我有了許多思考和反思。

首先，我感到欣慰的是，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比我預(yù)想的要好。他們能夠積極思考，對于我提出的問題，也能給出自己的見解。在小組討論環(huán)節(jié)，大家各抒己見，氛圍熱烈。這說明我的教學(xué)設(shè)計是有效的，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

但是，反思的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解《蜀相》的創(chuàng)作背景和杜甫的生平時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于歷史人物的認知不夠深入。這可能是因為他們?nèi)狈ο嚓P(guān)歷史知識的儲備。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強對學(xué)生歷史知識的教育，幫助他們建立起更加全面的歷史觀。

在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)我過于依賴多媒體和講授法，而忽略了學(xué)生的主體地位。雖然我設(shè)計了小組討論等實踐活動，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)這些活動并沒有達到預(yù)期的效果。可能是由于我對活動的設(shè)計不夠細致，或者是學(xué)生在參與過程中的積極性不高。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的參與和互動，讓每一個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中來。

另外，我在講解詩歌中的意象和情感時，可能過于注重字面的解釋，而沒有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘其背后的深層含義。例如，在分析“出師未捷身先死”這句話時，我只是簡單地說這是對諸葛亮壯志未酬的感慨，而沒有深入探討其背后的歷史背景和杜甫的人生感悟。這導(dǎo)致學(xué)生對這首詩的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重詩歌的解讀，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌背后的情感和哲理。

在教學(xué)評價方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，我對學(xué)生的評價過于單一，只注重他們在課堂上的表現(xiàn)，而忽略了他們在課后的自主學(xué)習(xí)和實踐。因此，在今后的教學(xué)中，我需要建立更加多元化的評價體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和成長。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和進步的過程。今天的《蜀相》教學(xué)，雖然有一些亮點，但也暴露出許多問題。在今后的教學(xué)中，我會不斷反思，努力改進，力求讓學(xué)生在我的課堂上收獲更多。讓我們一起努力，為了我們的學(xué)生，為了我們的教育事業(yè)。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-蜀相諸葛亮的歷史地位與貢獻

-杜甫對諸葛亮的贊頌與感慨

-詩歌中的意象與象征意義

②重點