中學(xué)聯(lián)盟浙江省溫州市龍灣區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級《歷史與社會》下冊說課稿：71 全球性的震蕩（2份）

[中學(xué)聯(lián)盟]浙江省溫州市龍灣區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級《歷史與社會》下冊說課稿：71全球性的震蕩（2份）課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)全球性的震蕩，了解世界多極化趨勢，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、分析問題的能力。通過結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解國際政治、經(jīng)濟(jì)格局的變化，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和戰(zhàn)略思維。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析全球性震蕩現(xiàn)象的能力；提升學(xué)生關(guān)注世界發(fā)展動(dòng)態(tài)，理解不同文明交流互鑒的重要性；增強(qiáng)學(xué)生尊重多元文化，樹立開放包容的國際視野；激發(fā)學(xué)生參與全球治理，貢獻(xiàn)中國智慧的意識和能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：八年級學(xué)生對世界歷史有一定的了解，能夠識別世界主要國家和地區(qū)的地理位置，對世界歷史的簡單分期有所認(rèn)識。然而，對于全球性震蕩這一復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，學(xué)生可能缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來構(gòu)建更全面的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對世界歷史通常保持一定的興趣，尤其是涉及國際關(guān)系和全球性事件的內(nèi)容。學(xué)生的能力方面，分析問題和解決問題的能力有待提高，尤其是在面對復(fù)雜的歷史事件時(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，有的學(xué)生偏好通過圖表和地圖來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過故事和案例來理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解全球性震蕩的概念和影響時(shí)可能會遇到困難，因?yàn)檫@一主題涉及多個(gè)國家和地區(qū)的復(fù)雜互動(dòng)。此外，學(xué)生可能難以將歷史事件與當(dāng)代國際關(guān)系聯(lián)系起來，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行跨時(shí)代的思考。此外，對于一些抽象概念的理解，如“多極化”、“全球化”等，學(xué)生可能需要更多的實(shí)例來輔助學(xué)習(xí)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)講解全球性震蕩的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)，為學(xué)生搭建知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞具體案例進(jìn)行討論，培養(yǎng)分析問題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

3.案例分析法：選取典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析全球性震蕩的成因和影響。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和吸引力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入網(wǎng)絡(luò)資料，拓寬學(xué)生視野，提高信息檢索能力。

3.互動(dòng)軟件應(yīng)用：借助互動(dòng)軟件，提高課堂參與度，促進(jìn)師生互動(dòng)。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞全球性震蕩的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“全球性震蕩對國際政治格局有何影響？”、“全球化進(jìn)程中存在哪些挑戰(zhàn)？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解全球性震蕩的基本概念和重要事件。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如“全球化背景下，如何維護(hù)國家利益？”等。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放關(guān)于全球性震蕩的新聞片段或歷史紀(jì)錄片，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解全球性震蕩的成因、發(fā)展過程和影響，如冷戰(zhàn)結(jié)束后的世界多極化趨勢等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析全球性震蕩對特定國家或地區(qū)的影響，如對中國的外交政策有何影響？

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“全球化是否會導(dǎo)致文化同質(zhì)化？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“全球化背景下，如何維護(hù)文化多樣性？”

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)，如“全球化對發(fā)展中國家有何利弊？”

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解全球性震蕩的知識點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史事件的能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)全球性震蕩的主題，布置課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于全球化對某個(gè)國家影響的小論文。

提供拓展資源：提供與全球性震蕩相關(guān)的拓展資源，如推薦相關(guān)的書籍、學(xué)術(shù)文章或國際組織的報(bào)告。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出論文中的不足并提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果，如通過論文寫作加深對全球性震蕩的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀國際關(guān)系領(lǐng)域的最新研究成果。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如如何更好地運(yùn)用歷史知識分析現(xiàn)實(shí)問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的全球性震蕩知識點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

（1）書籍推薦：《世界歷史的故事》——作者：[美]約翰·劉易斯·蓋迪斯

推薦理由：本書以生動(dòng)的敘述方式，講述了世界歷史的重要事件和人物，有助于學(xué)生從宏觀角度理解全球性震蕩的歷史背景。

（2）文獻(xiàn)資料：《聯(lián)合國千年宣言》——聯(lián)合國

推薦理由：作為國際社會共同承諾的綱領(lǐng)性文件，了解宣言中的目標(biāo)內(nèi)容，可以讓學(xué)生認(rèn)識到全球性震蕩對人類社會發(fā)展的影響。

（3）案例研究：《全球化背景下的中國對外關(guān)系》——作者：張曉剛

推薦理由：本書通過對中國對外關(guān)系的歷史梳理，探討全球化背景下的中國外交策略，有助于學(xué)生了解全球性震蕩對國家關(guān)系的影響。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）全球性震蕩的成因

引導(dǎo)學(xué)生探究全球性震蕩的成因，如冷戰(zhàn)結(jié)束、全球化發(fā)展、技術(shù)革新等，分析這些因素如何相互作用，推動(dòng)全球性震蕩的發(fā)生。

（2）全球性震蕩的影響

讓學(xué)生思考全球性震蕩對政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等各個(gè)方面的影響，如國際政治格局的變化、全球經(jīng)濟(jì)的相互依存、文化多樣性的挑戰(zhàn)等。

（3）全球治理與合作

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球治理與合作問題，探討如何在國際社會中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，如國際合作機(jī)制、全球治理體系改革等。

（4）中國在全球性震蕩中的角色

讓學(xué)生分析中國在全球性震蕩中的地位、作用和面臨的挑戰(zhàn)，了解中國在全球治理中的角色和貢獻(xiàn)。

（5）全球化與可持續(xù)發(fā)展

探討全球化進(jìn)程中如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，分析環(huán)境保護(hù)、資源分配、社會公正等問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球性問題。

（6）全球性震蕩對青少年成長的影響

引導(dǎo)學(xué)生思考全球性震蕩對個(gè)人成長的影響，如價(jià)值觀、思維方式、生活方式等方面的變化。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-全球性震蕩的概念和特征

-冷戰(zhàn)結(jié)束后的國際政治格局變化

-全球化進(jìn)程及其影響

-多極化趨勢下的國際關(guān)系

②重點(diǎn)詞匯：

-震蕩：指國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域出現(xiàn)的劇烈變動(dòng)和波動(dòng)。

-多極化：指國際政治格局中權(quán)力和影響力向多個(gè)中心轉(zhuǎn)移的趨勢。

-全球化：指各國之間經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域的相互聯(lián)系和交流日益加深的過程。

③重點(diǎn)句子：

-“全球性震蕩是國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域出現(xiàn)的劇烈變動(dòng)和波動(dòng)?！?/p>

-“冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界政治格局發(fā)生重大變化，多極化趨勢日益明顯?！?/p>

-“全球化進(jìn)程加速，各國之間的相互依存和競爭更加復(fù)雜?！?/p>

-“多極化趨勢下的國際關(guān)系更加復(fù)雜，國家之間的合作與競爭并存?！卑恕⒔虒W(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我主要圍繞全球性震蕩這一主題展開?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了新聞片段和紀(jì)錄片，這樣的方式確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。我看到他們認(rèn)真觀看，不時(shí)地交流討論，這說明多媒體手段的應(yīng)用對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了很好的作用。但是，我也注意到有些學(xué)生對于新聞片段中的專業(yè)術(shù)語不太理解，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對專業(yè)術(shù)語的解釋和普及。

其次，在講解知識點(diǎn)時(shí)，我盡量結(jié)合實(shí)例，比如通過分析冷戰(zhàn)結(jié)束后的國際政治格局變化，讓學(xué)生理解多極化趨勢。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方法效果不錯(cuò)，學(xué)生們能夠更好地理解抽象的概念。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于歷史的理解還停留在表面，缺乏深入思考。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)。

再次，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些活動(dòng)讓學(xué)生有機(jī)會參與到課堂中來，提高了他們的參與度。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中不太積極，可能是因?yàn)樗麄儾簧朴诒磉_(dá)或者害怕出錯(cuò)。這讓我思考如何更好地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，尤其是在小組合作中，如何讓每個(gè)成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

此外，課后作業(yè)的布置也是我反思的一個(gè)點(diǎn)。我布置了關(guān)于全球化對某個(gè)國家影響的小論文，目的是讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際。但是，在批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的論文缺乏深度，只是簡單羅列了一些事實(shí)。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和寫作技巧。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程。通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到自己在教學(xué)方法和學(xué)生互動(dòng)方面還有很大的提升空間。比如，在今后的教學(xué)中，我可以