分蘋果（除法豎式）（說課稿）-2023-2024學(xué)年數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)北師大版

分蘋果（除法豎式）（說課稿）-2023-2024學(xué)年數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)北師大版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《分蘋果（除法豎式）》選自2023-2024學(xué)年數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)北師大版。本節(jié)課主要圍繞除法豎式的計(jì)算展開，通過具體情境引入，引導(dǎo)學(xué)生掌握除法豎式的計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。本節(jié)課與課本內(nèi)容緊密相連，符合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)。通過分蘋果的情境，學(xué)生能夠理解除法的含義，發(fā)展數(shù)學(xué)抽象能力；通過豎式計(jì)算，學(xué)生能夠鍛煉邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力；同時(shí)，通過動(dòng)手操作和觀察，學(xué)生能夠提升直觀想象和數(shù)學(xué)建模能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

二年級(jí)學(xué)生已具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的加、減法計(jì)算，對(duì)分?jǐn)?shù)和除法概念有一定了解，但尚未系統(tǒng)學(xué)習(xí)除法豎式。因此，學(xué)生已掌握的相關(guān)知識(shí)包括基本的加法、減法和分?jǐn)?shù)概念。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣廣泛，對(duì)與生活實(shí)際相關(guān)的問題特別感興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上具有較強(qiáng)的好奇心和探究欲望。學(xué)生的能力方面，部分學(xué)生可能已能進(jìn)行簡(jiǎn)單的除法估算，但具體的除法豎式計(jì)算能力參差不齊。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生以視覺和動(dòng)手操作為主，需要教師提供豐富的教學(xué)活動(dòng)和材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)除法豎式時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)除法概念的理解不夠深入，豎式計(jì)算步驟容易出錯(cuò)，以及缺乏對(duì)計(jì)算過程的整體把握。此外，部分學(xué)生可能對(duì)豎式計(jì)算感到枯燥乏味，缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多樣化的教學(xué)手段和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、彩色粉筆、黑板

-課程平臺(tái)：學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群

-信息化資源：分蘋果教學(xué)視頻、除法豎式計(jì)算動(dòng)畫演示

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（蘋果、等分的小卡片）、多媒體課件、小組合作學(xué)習(xí)材料五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一個(gè)裝有蘋果的籃子，提出問題：“如果籃子里有10個(gè)蘋果，要平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)蘋果？”

2.引導(dǎo)思考：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算，并分享計(jì)算過程。

二、講授新課（15分鐘）

1.引入除法概念：通過上述情境，引導(dǎo)學(xué)生理解除法的含義，即“平均分”。

2.講解除法豎式：展示除法豎式的書寫格式，講解每一位數(shù)的計(jì)算方法。

3.示范計(jì)算過程：教師以一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如“12÷4”，進(jìn)行除法豎式的計(jì)算示范。

4.學(xué)生跟學(xué)：學(xué)生模仿教師進(jìn)行計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組合作：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放含有相同數(shù)量蘋果的教具，要求學(xué)生合作完成平均分任務(wù)，并記錄除法豎式。

2.交流分享：每組派代表展示計(jì)算過程，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

3.個(gè)體練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成幾道除法豎式計(jì)算題，教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：請(qǐng)學(xué)生解釋除法豎式中各個(gè)數(shù)字的含義。

2.解答：學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如果籃子里有18個(gè)蘋果，要平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)蘋果？

2.學(xué)生回答：學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師點(diǎn)評(píng)。

3.教師提問：如果籃子里有24個(gè)蘋果，要平均分給8個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)蘋果？

4.小組討論：學(xué)生分組討論，共同完成計(jì)算。

5.展示答案：每組派代表展示計(jì)算過程，教師點(diǎn)評(píng)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.提問：如何用除法豎式計(jì)算更復(fù)雜的平均分配問題？

2.學(xué)生討論：學(xué)生分組討論，提出不同的計(jì)算方法。

3.分享方法：每組派代表分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)除法豎式的計(jì)算方法。

2.作業(yè)布置：布置課后練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成。

總用時(shí)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-除法的實(shí)際應(yīng)用：介紹除法在日常生活中的應(yīng)用，如購物找零、分配任務(wù)等，通過實(shí)際案例讓學(xué)生理解除法的意義。

-除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系：講解除法與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，例如，分?jǐn)?shù)可以看作是除法的一種表示形式，通過分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)化來加深對(duì)除法概念的理解。

-除法的歷史發(fā)展：簡(jiǎn)要介紹除法的歷史，從古至今的計(jì)算方法演變，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)歷史的興趣。

-除法在數(shù)學(xué)中的地位：探討除法在數(shù)學(xué)體系中的地位，以及它與其他數(shù)學(xué)概念（如乘法、加法、減法）的關(guān)系。

2.拓展建議：

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)，如將蘋果或其他物品平均分配給同學(xué)，通過實(shí)際操作加深對(duì)除法概念的理解。

-家庭作業(yè)：布置與除法相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生回家后幫助家長(zhǎng)進(jìn)行購物找零的計(jì)算，或者完成一些簡(jiǎn)單的除法練習(xí)題。

-小組探究：鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，例如，探究不同情況下除法運(yùn)算的規(guī)律，或者設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用除法知識(shí)。

-數(shù)學(xué)故事：分享與除法相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，如古代數(shù)學(xué)家解決實(shí)際問題的小故事，以趣味性的方式引入數(shù)學(xué)知識(shí)。

-數(shù)學(xué)游戲：設(shè)計(jì)或引入一些數(shù)學(xué)游戲，如“除法接龍”、“除法猜數(shù)字”等，通過游戲提高學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的興趣和熟練度。

-數(shù)學(xué)展覽：組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)展覽，展示他們通過除法學(xué)到的知識(shí)和制作的教具，如除法計(jì)算卡片、除法故事書等。

-數(shù)學(xué)競(jìng)賽：舉辦除法知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)除法知識(shí)的掌握程度。

-數(shù)學(xué)閱讀：推薦一些適合二年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)讀物，如《數(shù)學(xué)的故事》、《數(shù)學(xué)家的故事》等，通過閱讀拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在本節(jié)課中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)“分蘋果”的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)除法，這種情境教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中自然地理解和掌握除法知識(shí)。

2.多元化教學(xué)手段：我使用了電子白板、實(shí)物教具等多種教學(xué)手段，旨在讓學(xué)生從不同角度感受和理解除法，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個(gè)體差異處理不足：在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于除法豎式的理解不夠深入，而我沒有針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生進(jìn)步不明顯。

2.課堂互動(dòng)不夠充分：雖然我設(shè)計(jì)了一些師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，但實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，課堂氣氛不夠活躍，需要進(jìn)一步改進(jìn)互動(dòng)方式。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：我主要依靠課堂練習(xí)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的觀察和記錄，評(píng)價(jià)方式較為單一。

反思改進(jìn)措施（三）

1.分層教學(xué)：針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，我將在今后的教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。

2.豐富互動(dòng)形式：為