Unit 5 In my classroom 單元整體 （說課稿）-2024-2025學年Join in 外研劍橋英語（2024）三年級上冊

Unit5Inmyclassroom單元整體（說課稿）-2024-2025學年Joinin外研劍橋英語（2024）三年級上冊一、教學內(nèi)容

本節(jié)課選自《Joinin外研劍橋英語（2024）》三年級上冊第五單元“Unit5Inmyclassroom”，主要包括以下內(nèi)容：學生通過圖片、圖片描述和情景模擬，學習描述自己教室的物品、位置和功能。通過聽說讀寫技能的訓練，學生能夠運用所學詞匯和句型，表達自己在教室中的所見所聞，提升英語綜合運用能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過本單元的學習，學生能夠運用英語描述自己的學習環(huán)境，提高跨文化交流的意識和能力；通過參與課堂活動，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力；同時，通過自主學習，增強學習策略和自我管理能力，為終身學習打下堅實基礎。三、教學難點與重點

1.教學重點

①正確使用本單元核心句型“Whereis…?It’s…/It’son…/It’sin…”，并能進行簡單的對話交流。

②識別并運用本單元的關(guān)鍵詞匯，如classroom,desk,chair,blackboard,computer等，以及表示位置的詞匯如beside,behind,infrontof等。

③通過圖片和情景模擬，能夠描述教室中的物品位置和功能，并能夠聽懂并復述簡單的指令。

2.教學難點

①學生能夠理解并運用表示位置的介詞短語，如“onthewall”、“besidethedoor”等，在描述物品位置時準確無誤。

②學生在描述物品功能時，能夠結(jié)合語境選擇合適的詞匯和句型，如使用“towriteon”來描述黑板的功能。

③學生能夠在真實的交流環(huán)境中，根據(jù)上下文線索理解并回應他人的提問，進行有效的對話。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《Joinin外研劍橋英語（2024）》三年級上冊教材，以便跟隨課程內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如教室布局圖、學生和教師角色扮演圖片，以及相關(guān)的視頻片段，以輔助學生理解和練習。

3.教學工具：準備黑板和粉筆，以便于書寫關(guān)鍵詞匯和句型，以及制作教學卡片，用于詞匯和句型的練習。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括設置小組討論區(qū)，確保學生能夠進行互動和合作學習。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張充滿學習用品的教室圖片，引導學生思考：“What’sinyourclassroom?”引導學生用英語描述圖片中的物品。

-回顧舊知：簡單復習上一節(jié)課學習的有關(guān)物品和地點的詞匯，如pen,pencil,book,desk,window等。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：展示教室布局圖，講解本節(jié)課將要學習的物品和位置詞匯，如blackboard,computer,window,door等。

-舉例說明：通過角色扮演，展示如何在教室中詢問和回答物品的位置，如“Whereisthecomputer?It’sonthedesk.”

-互動探究：組織學生分組討論，讓他們用新學的詞匯和句型描述自己教室的布局。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)提供的圖片或?qū)嵨铮糜⒄Z描述其位置和功能，如“Whereisthebook?It’sontheshelf.It’storead.”

-教師指導：巡視課堂，觀察學生的練習情況，及時糾正發(fā)音和語法錯誤，鼓勵學生積極參與。

4.情景模擬（約10分鐘）

-學生分組進行情景模擬，每組扮演一個角色，一個學生扮演老師，其他學生扮演學生，用英語詢問物品的位置和功能。

-教師點評：對學生的表現(xiàn)進行點評，鼓勵他們更加自信地使用英語進行交流。

5.課堂游戲（約10分鐘）

-組織“Findandsay”游戲，將學生分成兩隊，每隊輪流描述一個物品的位置，另一隊的學生要在教室中找到該物品。

-教師評分：根據(jù)學生找到物品的速度和描述的準確性進行評分。

6.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師帶領(lǐng)學生回顧本節(jié)課學習的詞匯和句型，強調(diào)正確的發(fā)音和語法結(jié)構(gòu)。

-學生分享：鼓勵學生分享自己在本節(jié)課中的學習收獲和感受。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生回家后，用英語描述自己家中的物品布局，并嘗試用新學的詞匯和句型進行簡單的對話。

-教師提醒：提醒學生注意作業(yè)的完成時間和質(zhì)量，鼓勵他們主動復習所學內(nèi)容。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升

-學生能夠熟練運用本單元的核心句型“Whereis…?It’s…/It’son…/It’sin…”進行詢問和回答。

-學生能夠識別并運用本單元的關(guān)鍵詞匯，如classroom,desk,chair,blackboard,computer等，以及在描述位置時使用的介詞短語。

-學生能夠聽懂并復述簡單的指令，如“Gototheblackboard.”或“Standupandsayyourname.”

2.文化意識增強

-學生通過學習教室布局和物品功能，了解不同文化背景下的教育環(huán)境和學習用品。

-學生能夠認識到英語作為一種國際交流工具，在描述學習環(huán)境時的實用性和必要性。

3.思維品質(zhì)發(fā)展

-學生在描述物品位置和功能時，需要運用邏輯思維，判斷物品的相對位置和用途。

-通過小組討論和情景模擬，學生能夠鍛煉批判性思維能力，提出自己的觀點并尊重他人的意見。

4.學習能力提高

-學生通過參與課堂活動，如角色扮演、游戲等，提高學習興趣，增強學習動力。

-學生學會了如何通過聽、說、讀、寫等多種方式學習英語，提升了自主學習能力。

-學生能夠運用所學知識進行簡單的對話和描述，提高了實際運用英語的能力。

5.交際能力增強

-學生在課堂上通過互動交流，提高了口語表達能力，能夠用英語進行簡單的日常對話。

-學生在模擬情景中，能夠根據(jù)語境選擇合適的詞匯和句型，提高了交際的準確性和流暢性。

6.個性發(fā)展

-學生在課堂活動中，能夠展現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造力，如設計獨特的教室布局圖或角色扮演劇本。

-學生通過參與課堂討論，學會了傾聽和尊重他人，培養(yǎng)了良好的團隊合作精神。七、教學反思

教學反思

今天這節(jié)課，我覺得挺有意思的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我覺得學生的參與度挺高的，他們對新學的詞匯和句型掌握得也還不錯。比如說，“Whereisthe…?It’s…/It’son…/It’sin…”這個句型，孩子們在情景模擬中能夠靈活運用，這說明他們對這個句型有了一定的理解。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生在描述物品位置時，雖然能夠說出“onthedesk”或者“inthebox”，但在具體語境中，他們可能會混淆“on”和“in”的用法。這讓我意識到，在教學中，我需要更加注重詞匯的語境化教學，讓學生在實際的交流中理解和運用這些詞匯。

另外，我發(fā)現(xiàn)一些學生在描述物品功能時，詞匯量不夠豐富。比如說，他們知道“book”是用來讀的，但如果是“pencil”或者“eraser”，他們可能就不知道怎么表達。這讓我想到，我需要在接下來的教學中，更加注重詞匯的擴展和語境教學，讓學生在日常生活中能夠運用更多的詞匯。

在課堂互動方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生比較內(nèi)向，不太敢開口說英語。為了鼓勵他們，我在課堂上多了一些提問和小組討論的機會。雖然這樣提高了學生的參與度，但我認為還可以做得更好。比如，我可以嘗試設計一些更加開放性的問題，讓學生有更多的發(fā)揮空間。

此外，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)了一些學