《垃圾藝術》（說課稿）粵教版三年級上冊綜合實踐活動

《垃圾藝術》（說課稿）粵教版三年級上冊綜合實踐活動學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課《垃圾藝術》旨在引導學生關注環(huán)境保護，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)動手實踐能力。通過利用廢棄物品進行藝術創(chuàng)作，讓學生在活動中體驗環(huán)保的重要性，同時提高審美情趣。課程內(nèi)容與課本《綜合實踐活動》緊密相連，讓學生在實踐中學習，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生環(huán)保意識，認識到垃圾分類和資源再利用的重要性。

2.提升學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

3.鍛煉學生的動手實踐能力，學會將廢棄物品轉化為藝術作品。

4.增強學生的團隊合作精神，通過合作完成藝術創(chuàng)作任務。

5.培養(yǎng)學生的審美情趣，提高對美的感知和鑒賞能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在三年級上冊已經(jīng)學習了基本的美術知識，如色彩、形狀、線條等基本元素，以及簡單的繪畫技巧。他們對美術有一定的興趣，但可能對利用廢棄物品進行藝術創(chuàng)作的概念較為陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對藝術創(chuàng)作有著天然的興趣。他們的動手能力逐漸增強，能夠進行簡單的手工制作。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立創(chuàng)作，而另一部分學生則可能更享受團隊合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在創(chuàng)作過程中可能會遇到以下困難：如何將廢棄物品巧妙地轉化為藝術品，如何克服創(chuàng)作過程中的想象力和技巧上的限制，以及如何與同伴有效溝通和協(xié)作。此外，學生在垃圾分類和資源利用方面的知識可能不足，需要教師在教學中加以引導和補充。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《垃圾藝術》教學手冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的垃圾分類圖片、環(huán)保意識宣傳視頻等。

3.實驗器材：準備剪刀、膠水、彩色紙等基本手工制作工具。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，擺放實驗操作臺，營造輕松的創(chuàng)作氛圍。教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放環(huán)保宣傳片，引導學生思考：我們生活中產(chǎn)生的垃圾去哪里了？如何減少垃圾產(chǎn)生？

2.提出問題：“如果用這些垃圾創(chuàng)造出美麗的藝術品，你們覺得怎么樣？”

3.學生分享想法，教師總結：垃圾也可以變成藝術品，既能美化環(huán)境，又能提高我們的審美能力。

講授新課（15分鐘）

1.教師展示一些利用廢棄物品創(chuàng)作的藝術作品，引導學生觀察并分析作品的特點。

2.講解垃圾分類知識，強調(diào)資源再利用的重要性。

3.介紹幾種常見的廢棄物品，如塑料瓶、紙盒、廢舊衣物等，并說明如何將這些物品轉化為藝術品。

鞏固練習（15分鐘）

1.學生分組，每組選擇一種廢棄物品進行創(chuàng)作。

2.教師巡回指導，解答學生在創(chuàng)作過程中遇到的問題。

3.學生展示作品，教師點評并給予鼓勵。

課堂提問（10分鐘）

1.提問：“你們在創(chuàng)作過程中遇到了哪些困難？又是如何解決的？”

2.學生分享經(jīng)驗，教師總結：遇到困難時，要學會思考和嘗試不同的方法。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“你們認為垃圾藝術對我們有什么意義？”

2.學生討論并回答，教師總結：垃圾藝術可以激發(fā)我們的創(chuàng)新思維，提高審美能力，同時還能提高環(huán)保意識。

核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將垃圾藝術推廣到生活中，讓更多的人了解和參與？

2.學生討論并分享自己的想法，教師總結：可以通過舉辦展覽、創(chuàng)作公益廣告等方式，讓更多的人了解垃圾藝術，共同參與環(huán)保事業(yè)。

教學雙邊互動（5分鐘）

1.教師提問：“你們覺得這節(jié)課學到了什么？”

2.學生回答，教師總結：我們學會了如何利用廢棄物品進行創(chuàng)作，提高了環(huán)保意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：15分鐘

4.課堂提問：10分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求：5分鐘

7.教學雙邊互動：5分鐘

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-環(huán)保藝術展覽信息：介紹國內(nèi)外著名的環(huán)保藝術展覽，如“地球一小時”藝術展、“綠色生活”創(chuàng)意設計展等，這些展覽展示了藝術家如何利用廢棄物進行創(chuàng)作，為學生提供直觀的視覺體驗。

-環(huán)保公益廣告案例：收集一些優(yōu)秀的環(huán)保公益廣告案例，分析其創(chuàng)意點和傳達的環(huán)保理念，幫助學生理解藝術與環(huán)保的結合。

-環(huán)保科普書籍推薦：推薦一些適合三年級學生的環(huán)?？破諘?，如《我們的地球》、《垃圾分類小常識》等，通過閱讀書籍，加深學生對環(huán)保知識的理解。

2.拓展建議：

-家庭環(huán)保實踐：鼓勵學生在家庭中開展環(huán)保實踐，如制作環(huán)保袋、利用廢舊材料制作小玩具等，通過實際行動體驗環(huán)保的重要性。

-社區(qū)環(huán)?；顒訁⑴c：組織學生參與社區(qū)環(huán)保活動，如植樹造林、清理社區(qū)垃圾等，讓學生在社區(qū)環(huán)境中感受環(huán)保的實際意義。

-環(huán)保主題繪畫比賽：舉辦環(huán)保主題繪畫比賽，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，用繪畫的形式表達對環(huán)保的理解和倡議。

-環(huán)保知識競賽：組織環(huán)保知識競賽，通過競賽形式激發(fā)學生學習環(huán)保知識的興趣，提高環(huán)保意識。

-環(huán)保小發(fā)明創(chuàng)作：引導學生思考如何將環(huán)保理念融入日常生活，鼓勵他們創(chuàng)作環(huán)保小發(fā)明，如節(jié)能燈具、可降解餐具等。

-環(huán)保宣傳冊制作：指導學生制作環(huán)保宣傳冊，內(nèi)容包括環(huán)保知識、環(huán)保行動指南等，通過宣傳冊的發(fā)放，提高周圍人對環(huán)保的認識。

-環(huán)保主題演講比賽：舉辦環(huán)保主題演講比賽，讓學生站在公眾面前表達自己的環(huán)保觀點，提高他們的表達能力和環(huán)保意識。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-垃圾的分類與處理

-廢棄物品的藝術轉化

-環(huán)保意識與藝術創(chuàng)作的關系

②重點詞句：

-“垃圾分類”：“將垃圾按照一定規(guī)定分類投放，以便于回收和處理?！?/p>

-“藝術轉化”：“將廢棄物品通過創(chuàng)意和技巧轉化為具有藝術價值的作品?！?/p>

-“環(huán)保意識”：“對環(huán)境保護的重視和認識，以及采取實際行動保護環(huán)境的意識?！?/p>

③教學步驟邏輯關系：

①導入環(huán)節(jié)：通過環(huán)保宣傳片和問題引導，激發(fā)學生對垃圾處理的興趣。

②講授新課：介紹垃圾分類知識，闡述廢棄物品轉化為藝術品的可能性。

③鞏固練習：分組實踐，利用廢棄物品進行藝術創(chuàng)作。

④課堂提問：引導學生思考垃圾藝術的意義和影響。

⑤師生互動：討論環(huán)保藝術在生活中的應用和推廣。

⑥核心素養(yǎng)拓展：提出環(huán)保創(chuàng)意，鼓勵學生在生活中實踐環(huán)保理念。教學反思今天上了《垃圾藝術》這一節(jié)課，我覺得收獲頗豐，同時也意識到在教學過程中還存在一些需要改進的地方。

首先，我覺得學生在課堂上參與度非常高，尤其是當我提出利用廢棄物品進行藝術創(chuàng)作的問題時，他們的眼神中充滿了好奇和期待。這讓我意識到，對于三年級的學生來說，新鮮事物和動手實踐是他們學習的驅動力。在今后的教學中，我會更加注重激發(fā)學生的興趣，讓他們在快樂中學習。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在創(chuàng)作過程中遇到了一些困難，比如如何將廢棄物品巧妙地轉化為藝術品，如何克服創(chuàng)作過程中的想象力和技巧上的限制等。這讓我意識到，在引導學生進行創(chuàng)作時，不僅要關注他們的想象力，還要關注他們的動手能力和審美能力。因此，在今后的教學中，我會更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力，讓他們在實踐中不斷成長。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些亮點。比如，在課堂提問環(huán)節(jié)，學生能夠積極思考并回答問題，這表明他們對環(huán)保藝術有了自己的理解和看法。在討論環(huán)節(jié)，學生們能夠相互交流、互相學習，這讓我看到了團隊合作的力量。這讓我意識到，在教學中，要充分調(diào)動學生的積極性，讓他們在互動中學習，提高他們的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

然而，在教學過程中也存在一些不足。例如，部分學生在創(chuàng)作過程