《望海潮》與《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀教學(xué) 說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《望海潮》與《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀教學(xué)說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課以《望海潮》與《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀教學(xué)為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比分析兩首詩(shī)的異同，引導(dǎo)學(xué)生深入理解宋代詞人對(duì)揚(yáng)州的描寫及其背后的情感態(tài)度。教學(xué)過(guò)程將結(jié)合文本、歷史背景和文學(xué)評(píng)論，旨在提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力、文化傳承理解和語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。通過(guò)《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的聯(lián)讀，學(xué)生能夠體會(huì)不同詞人筆下的揚(yáng)州形象，增強(qiáng)對(duì)歷史文化的感知；同時(shí)，通過(guò)分析詞句，提升語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.對(duì)比分析《望海潮》與《揚(yáng)州慢》中揚(yáng)州形象的異同；2.深入理解兩首詞背后的情感態(tài)度和時(shí)代背景。

難點(diǎn)：1.如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生全面把握兩首詞的內(nèi)涵和藝術(shù)特色；2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的比較分析，避免表面化、片面的解讀。

解決辦法：1.采用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片、視頻等形式豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣；2.設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詞句，分享個(gè)人見(jiàn)解；3.結(jié)合歷史背景和文學(xué)評(píng)論，幫助學(xué)生全面理解詞人的創(chuàng)作意圖；4.通過(guò)設(shè)置問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，培養(yǎng)批判性思維。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《望海潮》與《揚(yáng)州慢》原文以及相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的揚(yáng)州歷史圖片、宋代文化背景介紹視頻、以及兩首詞的文學(xué)評(píng)論摘要。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀和音響設(shè)備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，布置便于學(xué)生移動(dòng)的桌椅，確保教學(xué)環(huán)境寬松、便利。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)宋代詞人的世界，探索他們筆下的揚(yáng)州。首先，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們之前學(xué)過(guò)的宋代詞中，有沒(méi)有描寫揚(yáng)州的詞作呢？請(qǐng)大家舉手分享。

（學(xué)生）有的，老師，我們學(xué)過(guò)《望海潮》。

（老師）非常好，那么今天我們就以《望海潮》和《揚(yáng)州慢》為例，進(jìn)行一次聯(lián)讀教學(xué)，看看這兩首詞在描寫揚(yáng)州時(shí)有哪些異同。

二、整體感知

（老師）首先，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀《望海潮》和《揚(yáng)州慢》，注意詞中的關(guān)鍵詞句和表達(dá)方式。

（學(xué)生）我讀完了，感覺(jué)《望海潮》描寫的是揚(yáng)州的繁華景象，而《揚(yáng)州慢》則表達(dá)了對(duì)揚(yáng)州的懷念和哀愁。

（老師）很好，大家對(duì)兩首詞的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，我們一起分析這兩首詞在描寫揚(yáng)州時(shí)的異同。

三、對(duì)比分析

（老師）首先，我們來(lái)看《望海潮》中揚(yáng)州的繁華。請(qǐng)同學(xué)們找出詞中描寫揚(yáng)州繁華的句子，并分析其表達(dá)效果。

（學(xué)生）我找到了，“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕。參差十萬(wàn)人家?！边@句話通過(guò)描繪煙柳、畫橋、風(fēng)簾、翠幕等景物，生動(dòng)地展現(xiàn)了揚(yáng)州的繁華景象。

（老師）分析得很到位。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看《揚(yáng)州慢》中揚(yáng)州的凄美。請(qǐng)同學(xué)們找出詞中描寫揚(yáng)州凄美的句子，并分析其表達(dá)效果。

（學(xué)生）我找到了，“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲?！边@句話通過(guò)描繪二十四橋、波心、冷月等景物，表達(dá)了作者對(duì)揚(yáng)州的懷念和哀愁。

（老師）分析得很好。現(xiàn)在，我們來(lái)對(duì)比一下兩首詞在描寫揚(yáng)州時(shí)的異同。

四、探討情感

（老師）接下來(lái)，我們探討一下兩首詞在情感上的異同。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詞中的意象和表達(dá)方式，談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

（學(xué)生）我覺(jué)得《望海潮》中的情感比較豪放，通過(guò)描繪揚(yáng)州的繁華景象，表達(dá)了作者對(duì)揚(yáng)州的喜愛(ài)之情；而《揚(yáng)州慢》中的情感則比較低沉，通過(guò)描繪揚(yáng)州的凄美景象，表達(dá)了作者對(duì)揚(yáng)州的懷念和哀愁。

（老師）分析得很到位?，F(xiàn)在，我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：為什么同一座城市，在不同的詞人筆下，會(huì)有如此不同的情感表達(dá)呢？

五、總結(jié)拓展

（老師）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解到《望海潮》和《揚(yáng)州慢》在描寫揚(yáng)州時(shí)各有特色，情感表達(dá)也各有千秋。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們思考：作為當(dāng)代青年，我們?cè)撊绾蝹鞒泻桶l(fā)揚(yáng)這些古典詩(shī)詞中的優(yōu)秀文化呢？

（學(xué)生）我們可以通過(guò)閱讀更多的古典詩(shī)詞，了解我們的傳統(tǒng)文化，同時(shí)，我們還可以將古典詩(shī)詞與現(xiàn)代生活相結(jié)合，創(chuàng)作出更多具有時(shí)代特色的優(yōu)秀作品。

（老師）非常好，同學(xué)們的思考很有深度。最后，讓我們一起總結(jié)一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、布置作業(yè)

（老師）今天的作業(yè)有兩個(gè)：一是閱讀《望海潮》和《揚(yáng)州慢》的全文，進(jìn)一步體會(huì)詞人的情感；二是結(jié)合自己的理解，創(chuàng)作一首以揚(yáng)州為題材的詞。

（學(xué)生）好的，老師，我明白了。

（老師）好，今天的課就到這里，下課！知識(shí)點(diǎn)梳理1.《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的作者與背景：

-《望海潮》作者柳永，宋代著名詞人，此詞作于北宋時(shí)期。

-《揚(yáng)州慢》作者姜夔，宋代著名詞人，此詞作于南宋時(shí)期。

2.兩首詞的主題與情感：

-《望海潮》以描繪揚(yáng)州的繁華景象為主題，表達(dá)作者對(duì)揚(yáng)州的喜愛(ài)和贊美。

-《揚(yáng)州慢》以揚(yáng)州的衰敗為背景，抒發(fā)作者對(duì)往昔繁華的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨。

3.描寫手法與意象：

-《望海潮》運(yùn)用了大量的自然景觀和建筑意象，如煙柳、畫橋、翠幕等，營(yíng)造出一幅繁華昌盛的畫卷。

-《揚(yáng)州慢》則運(yùn)用了冷月、波心、二十四橋等意象，營(yíng)造出一種凄涼、哀愁的氛圍。

4.語(yǔ)言風(fēng)格與修辭：

-《望海潮》語(yǔ)言豪放，善于運(yùn)用夸張、對(duì)仗等修辭手法，如“三秋桂子，十里荷花”。

-《揚(yáng)州慢》語(yǔ)言含蓄，善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”。

5.歷史文化背景：

-《望海潮》反映了北宋時(shí)期揚(yáng)州的繁榮景象，體現(xiàn)了宋代城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

-《揚(yáng)州慢》反映了南宋時(shí)期揚(yáng)州的衰敗，反映了南宋時(shí)期的戰(zhàn)亂和社會(huì)動(dòng)蕩。

6.文學(xué)價(jià)值與影響：

-《望海潮》是宋代詞中的名篇，對(duì)后世詞壇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

-《揚(yáng)州慢》是南宋詞中的佳作，對(duì)后世詞人創(chuàng)作有重要啟示。

7.教學(xué)啟示：

-通過(guò)對(duì)《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的聯(lián)讀，可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解宋代詞人的創(chuàng)作背景和情感表達(dá)。

-通過(guò)對(duì)比分析兩首詞的異同，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-通過(guò)結(jié)合歷史背景和文化內(nèi)涵，可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過(guò)《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的聯(lián)讀教學(xué)，對(duì)宋代詞人筆下的揚(yáng)州進(jìn)行了深入探討。在這過(guò)程中，我有一些反思和總結(jié)，想和大家分享一下。

首先，我覺(jué)得教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法，如小組討論、多媒體展示等，這些方法都取得了一定的效果。學(xué)生們?cè)谟懻撝心軌蚍e極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這讓我很欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在小組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論內(nèi)容不夠熟悉，或者缺乏自信。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提高他們對(duì)討論內(nèi)容的熟悉度，同時(shí)鼓勵(lì)他們積極參與，增強(qiáng)自信心。

其次，我在教學(xué)過(guò)程中，注重了對(duì)兩首詞的對(duì)比分析，讓學(xué)生們能夠更全面地理解詞人的情感態(tài)度。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生們不僅掌握了《望海潮》和《揚(yáng)州慢》在描寫手法、意象、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的異同，還體會(huì)到了詞人不同的情感表達(dá)。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，在分析過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)于一些較難理解的詞句和意象，還是存在一定的困惑。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)詞句和意象的講解，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞內(nèi)容。

再次，我在教學(xué)總結(jié)時(shí)，提到了如何傳承和發(fā)揚(yáng)古典詩(shī)詞中的優(yōu)秀文化。我覺(jué)得這一點(diǎn)非常重要。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，古典詩(shī)詞依然具有很高的文化價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，我們可以更好地了解我們的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)自己的審美情趣。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，我們也要注意引