2023年幼兒教師考試理論知識復習題招考教師試題

幼兒教師考試理論知識復習題招考教師試題

一、填空題

1.幼兒園教育是（基礎教育）地重要組成部分,是我國學校教育和終身教育地奠基階段.

2.幼兒園地教育內容是全面地、啟蒙性地，可以相對劃分為健康、（語言）、社會、科學、（藝

術）等五個領域，也可作其他不同地劃分.各領域地內容互相滲透，從不同地角度促進幼兒情

感、（態(tài)度）、能力、知識、技能等方面地發(fā)展.

3.幼兒園教育應尊重幼兒地（人格）和權利，尊重幼兒（身心發(fā)展）地規(guī)律和學習特點，以（游

戲）為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展.

4.健康領域地活動要充足尊重幼兒（生長發(fā)育）地規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康

地比賽、表演或訓練等.

5.管理人員、（教師）、幼兒及其（家長）均是幼兒園教育評價工作地參與者.評價過程是各

方共同參與、互相支持與作用地過程.

6.《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出教育評價地過程，是教師運用專業(yè)知識審閱（教育實

踐），發(fā)現(xiàn)、（分析）、研究、解決問題地過程，也是其自我成長地重要途徑.

7、環(huán)境是重要地教育資源,應通過環(huán)境地（創(chuàng)設）和（運用），有效地促進幼兒地發(fā)展.

8、教育活動地（組織）與（實行）過程,是教師發(fā)明性地開展工作地過程.

9、幼兒園語言教育要發(fā)明一個（自由）、（寬松）地語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與

（教師）、（同伴）或其別人交流，體驗（語言交流）地樂趣.

10、教育活動內容地組織應充足考慮幼兒地（學習方式）和（特點），注重（綜合性）、（趣

味性），寓教育于（生活）、（游戲）之中.

11.幼兒園社會教育內容地目的：能積極地參與各項活動，有（自信心）；樂意與人交往，學習

互助、合作和分享，有（同情心）；理解并遵守平常生活中基本地（社會行為）規(guī)則；能努力

做好力所能及地事，不怕困難，有初步地（責任感）；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家

鄉(xiāng)、愛（祖國）.

12.幼兒園要樹立對的地健康觀念,在重視幼兒身體健康地同時，要高度重視幼兒地（心理健

康）.

13.幼兒園應為幼兒提供（健康），（豐富）地生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面地發(fā)展需要,

使他們在快樂地童年生活中獲得有益于身心發(fā)展地（經驗）.

14、《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出要科學、合理地安排和組織一日生活：時間安排應

有相對地（穩(wěn)定性）與靈活性，既有助于形成秩序，又能滿足幼兒地合理需要，照顧到個體差

異：教師（直接指導）地活動和間接指導地活動相結合，保證幼兒天天有適本地（自主選擇）

和（自由活動）時間.教師直接指導地集體活動要能保證幼兒地積極參與，避免時間地（隱性

浪費）；盡量減少不必要地集體行動和（過渡環(huán)節(jié)），減少和消除（悲觀等待）現(xiàn)象；建立良

好地常規(guī)，避免不必要地管理行為，逐步引導幼兒學習（自我管理）.

15.社會領域地教育具有（潛移默化）地特點.

16.引導幼兒對周邊環(huán)境中地（數(shù)）、（量）、（形）、（時間）和（空間）等現(xiàn)象產生愛好，建構

初步地數(shù)概念，并學習用簡樸地數(shù)學方法解決（生活）和（游戲）中某些簡樸地問題.

17、家庭是幼兒園重要地合作伙伴.應本著尊重、（平等）、（合作）地原則，爭取家長地理解、

（支持）和（積極參與），并積極支持、幫助家長提高教育能力.

二、簡答題

1.簡述幼兒園教育工作評價宜重點考察哪幾方面？

參考答案：

（一）教育地計劃和教育活動地目的是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀地基礎上.

（二）教育地內容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調動幼兒學習地積極性.

（三）教育過程是否能為幼兒提供有益地學習經驗,并符合其發(fā)展需要.

（四）教育內容、規(guī)定能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感.

（五）教師地指導是否有助于幼兒積極、有效地學習.

2.《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出教育活動內容地選擇應遵照本《綱要》第二部分

地有關條款進行，同時還要體現(xiàn)哪些原則？

參考答案：

（一）既適合幼兒地現(xiàn)有水平，又要有一定地挑戰(zhàn)性.

（二）既符合幼兒地現(xiàn)實需要，又有助于其長遠發(fā)展.

（三）既貼近幼兒地生活來選擇幼兒感愛好地事物和問題,又有助于拓展幼兒地經驗和視野.

3.對幼兒發(fā)展狀況地評估，要注意哪幾方面？

參考答案：

（一）明確評價地目地是了解幼兒地發(fā)展需要，以便提供更加適宜地幫助和指導.

（二）全面了解幼兒地發(fā)展狀況，防止片面性，特別要避免只重知識和技能，忽略情感、社會

性和實際能力地傾向.

（三）在平?；顒优c教育教學過程中采用自然地方法進行.平時觀測所獲得具有典型意義地

幼兒行為表現(xiàn)和所積累地各種作品等，是評價地重要依據.

（四）認可和關注幼兒地個體差異，避免用劃一地標準評價不同地幼兒,在幼兒面前慎用橫向

地比較.

（五）以發(fā)展地眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關注其發(fā)展地速度、特點和傾向等.

4.簡述幼兒園教育工作地原則.

參考答案：

體、智、德、美諸方面地教育應互相滲透，有機結合.

遵循幼兒身心發(fā)展地規(guī)律，符合幼兒地年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個

性健康發(fā)展.

面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導地正面教育.

合理地綜合組織各方面地教育內容，并滲透于幼兒一日生活地各項活動中，充足發(fā)揮各

種教育手段地交互作用.

創(chuàng)設與教育相適應地良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力地機會與條件.

以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中.

5.簡述幼兒園健康教育內容地目的.

參考答案：

1.身體健康，在集體生活中情緒安定、快樂；

2.生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本地生活自理能力；

3.知道必要地安全保健常識，學習保護自己;

4.喜歡參與體育活動，動作協(xié)調、靈活.

6.簡述幼兒園語言教育內容地目的.

參考答案：

1.樂意與人交談，發(fā)言禮貌；

2.注意傾聽對方發(fā)言，能理解平常用語；

3.能清楚地說出自己想說地事；

4.喜歡聽故事、看圖書；

5.能聽懂和會說普通話.

7、簡述幼兒園科學教育內容地目的.

參考答案：

1.對周邊地事物、現(xiàn)象感愛好,有好奇心和求知欲；

2.能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

3.能用適本地方式表達、交流探索地過程和結果；

4.能從生活和游戲中感受事物地數(shù)量關系并體驗到數(shù)學地重要和有趣；

5.愛惜動植物，關心周邊環(huán)境，親近大自然，愛惜自然資源,有初步地環(huán)保意識.

8、簡述幼兒園藝術教育內容地目的.

參考答案：

1.能初步感受并愛慕環(huán)境、生活和藝術中地美；

2.喜歡參與藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己地情感和體驗；

3.能用自己喜歡地方式進行藝術表現(xiàn)活動.

A.全園教育目的B.中期目的C.近期目的D.行為目的

2.()是我國一貫地教育方針.

A.重點發(fā)展B.全面發(fā)展C.局部發(fā)展D.智力發(fā)展

3.()是教育目地在學齡前兒童階段地具體化.

A.學前教育目的B.學前教育手段C.學前教育啟蒙D.學前教育內容

4.（）是我國學前教育所特有地一條原則.

A.獨立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結合原則D.綜合性原則

5.學前教育地實質就是（）.

A.綜合教育B.啟蒙教育C.獨立性教育D.適宜性教育

6.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲地做法，違反

了（）教育原則.

A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.活動性D.綜合性

7.我國幼兒園通常不規(guī)定在學前階段教孩子寫字,這符合（）.

A.獨立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結合原則D.綜合性原則

8.活動性原則源自于（）地“做中學”.

A.皮亞杰B.夸美紐斯C.福祿倍爾D.杜威

9.發(fā)展適宜性原則是當今幼教界提倡地一種教育理念,提出這一教育原則地是

（）.

A.中國學前教育研究會B.日本幼兒教育協(xié)會

C.美國幼兒教育協(xié)會D.英國幼兒教育協(xié)會

10.幼兒教育發(fā)展地規(guī)模和速度取決于（）.

A.經濟發(fā)展水平B.社會政治制度C.社會文化水平D.環(huán)境因素

11.活動性原則規(guī)定學前教育以活動為主,并以活動貫穿整個教育過程,這里地活動重

要指（）.

A.教師設計和指導地活動B.兒童積極積極地活動

C.兒童地自選活動D.兒童地游戲活動

12.社會規(guī)定與（）是制定幼兒園教育目的地重要依據.

A.幼兒身心發(fā)展特性和規(guī)律B.教育機構C.政府D.父母

13.（）是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育地人員.

A.園長B.阿姨C.保育員D.幼兒教師

14.保育員應具有心理素質與（）.

A.合作精神B.愛心C.專業(yè)素質D.豐富地知識

15.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授

知識,發(fā)展智力地唯一途徑，不注意運用各環(huán)節(jié)地教育價值，這種做法違反了（）.

A.發(fā)揮一日生活地整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則

C.尊重兒童原則D.實踐性原則

16.幼兒園教育地任務是（）.

A.為兒童將來地職業(yè)做準備B.培養(yǎng)兒童成為專家

C.培養(yǎng)專長兒童D.培養(yǎng)完整兒童

17.國家規(guī)定保育員地最低學歷是（）.

A.初中畢業(yè)學歷B.中專學歷C.高中畢業(yè)學歷D.小學畢業(yè)學歷

二、名詞解釋

1.教育目地

2.獨立自主性原則

3.發(fā)展適宜性

4.綜合性原則

5.啟蒙性原則

6.活動性原則

7.幼兒園地教育目的

8.幼兒園地一日生活

9.一日生活地整體功能

10.保育員

三、判斷題

1.幼兒教育重要是教師地事情,保育員重要安排好幼兒地生活就可以了.

2.幼兒園地教育目的必須覆蓋體育、智育、德育、美育各個方面，否則影響幼兒地全面

發(fā)展.

3.某個幼兒園制定地某個月計劃進行地教學活動屬于幼兒園地中期目的.

4.尊重幼兒地合法權利是指教師要根據幼兒地意愿安排教學活動.

5.幼兒園必須以游戲為基本活動,不能讓文化課占據重要內容.

四、簡答題

1.簡述幼兒獨立自主性教育應注重地幾個問題.

2.簡述保育工作者地工作范疇和任務.

3.綜合性原則應注意哪些事項？

4.應如何實行活動性原則？

5.發(fā)展適宜性原則是如何提出地？

6.我國幼兒園地性質與任務是什么？

7.我國幼兒園教育地目的是什么？其具體內容涉及哪些方面？

8.幼兒園保育和教育目的制定地依據是什么？

9.簡述現(xiàn)化幼兒園教育目的地特點.

10.如何理解發(fā)揮一日活動整體教育功能地原則？

五、論述題

1.為什么說在幼兒園中教師與保育員地良好工作伙伴關系是實現(xiàn)保教合一地前提？

2.概述幼兒教育地六個基本原則.

3.試述在對兒童進行獨立自主性培養(yǎng)中,教師容易忽略地問題.

4.教師與保育員應如何消除誤會，建立良好地關系？

5.論述幼兒園教育目的層次間地互相關系.

6.隨著社會地發(fā)展,幼兒園在實現(xiàn)雙重任務地過程中碰到哪些方面地挑戰(zhàn)？

六、案例分析

光明日報：幼兒地初期教育越來越引起人們地重視.其中,幼兒學外語成為人們最為關

注地熱點,上英語愛好班已成為一些幼兒家長地首選,書店里幼兒英語教材也越擺越多.有地

英語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元,有地“雙語”幼兒園半年收費達6800元.一些

家長質疑：幼兒學英語作用究竟有多大?幼兒英語應當如何學？

根據這些現(xiàn)象,談談如何對的理解幼兒園教育地幾大原則.

一、單項選擇題

1.C.某次教育活動是幼兒園課程地近期目的.

2.B.我國一貫堅持全面發(fā)展地方針.

3.A.教育目地在不同地年齡階段具體為特定地教育目的.

4.C.保教結合是我國特定期間保存下來地教育原則.

5.B.學校教育是一種為兒童此后發(fā)展奠定基礎地啟蒙教育.

6.D.幼兒園課程內容強調綜合性.

7.B.課程設立需要考慮兒童地不同年齡特性地需要.

8.D.杜威提出“從做中學”地教育思想.

9.C.美國幼兒教育協(xié)會根據幼兒教育小學化地傾向提出發(fā)展適宜性原則.

10.A.經濟發(fā)展狀況制約教育地發(fā)展.

11.B.游戲活動提倡幼兒地自主性.

12.A.教育目的需要考慮個體地發(fā)展規(guī)律和社會需求.

13.C.保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同時也是從生活角度教育幼兒地人員c

14.C.現(xiàn)代社會對保育員提出了更高地規(guī)定.

15.A.幼兒園將教育內容融入幼兒地各種活動中.

16.D.幼兒園教育地任務是培養(yǎng)全面發(fā)展地兒童.

二、名詞解釋

1.教育目地：指通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質量和規(guī)格地人.我國地教

育目地是由國家管理教育最高決策層規(guī)定地，是對全國各級各類教育提出地、統(tǒng)一地、人才

培養(yǎng)地規(guī)格和規(guī)定.我國幼兒園教育地目的是“對幼兒實行體、智、德、美等方面全面發(fā)展

地教育，促進其身心和諧發(fā)展”.幼兒園教育目的是完畢幼兒園教育任務、提高幼兒園教育質

量地重要指導思想，國家通過這一目的對全國幼兒園教育進行領導和調控.

2.獨立自主性原則：培養(yǎng)兒童學會依靠自己地經驗和能力進行活動；讓兒童了解和結

識獨立自主性.

3.發(fā)展適宜性：指幼兒教育方案在充足參考和運用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果地基礎上，

為每名兒童提供適合其年齡特點、適合其個別差異性地課程及教育教學實踐.它涉及兩個層

面地含義：一是年齡適宜性；二是個體適宜性.

4.綜合性原則：指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心地均衡發(fā)展為最高目地,

圍繞某一主題或方面，以兒童地直接經驗和實際生活為基礎,配合其能力、愛好和需要，盡量

在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科地發(fā)展.

5.啟蒙性原則：是指幼兒教育要對兒童進行最基本地、人門式地教育，為其以后地學習

和發(fā)展打下初步地基礎.幼兒教育地實質是啟蒙教育.

6.活動性原則：規(guī)定幼兒教育以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進兒

童身心健康發(fā)展，以活動作為幼兒教育地重要內容和形式.

7.幼兒園地教育目的：實行保育和教育相結合地原則，對幼兒實行體、智、德、美諸方

面全面發(fā)展地教育，促進其身心和諧發(fā)展.

8.幼兒園地一日生活：是指幼兒園天天進行地所有教育活動,涉及平常生活活動和其他

活動.教師應當充足結識和運用一日生活地各個環(huán)節(jié)地教育價值,通過合理組織、科學安排，

使其成為一個有機地整體，在自然地生活中,讓幼兒身心健康發(fā)展.

9.一日生活地整體功能：指保教結合、平常活動與教育活動相結合，處處滲透教育，在

各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體地養(yǎng)護,使之成為一個有機地整體.

10.保育員：是在幼兒園中重要負責幼兒地衛(wèi)生保健、生活管理地人員.國家規(guī)定保育

員應當具有初中畢業(yè)以上地學歷,受過幼兒保育職業(yè)培訓,可以履行幼兒保育員地職責.

三、判斷題

1.X.教師和保育員地關系應當是互相合作,共同推動幼兒成長.

2.V.

3.X.幼兒園某個月地教學計劃屬于近期目的.

4.X.教師尊重幼兒地合法權利是指尊重幼兒地意見和需求.

5.V.

四、簡答題

1.幼兒獨立自主性教育中應注意以下幾個問題：

(1)教育在兒童獨立自主性形成過程中起著至關重要地作用.幼兒教育活動給幼兒提供

了獨立選擇地機會，使他們意識到自己地力量,感受到獨立自主活動地樂趣.

(2)給兒童提供多種機會,讓他們把在幼兒園學來地知識運用到平常生活中去.在進行這

項活動地時候,教師與家長地配合至關重要.只有家長積極地配合和參與，兒童才有更多地機

會在生活中體會到獨立自主性地重要.我們更應當給他們提供各種各樣地機會,讓他們進行

自我教育.

(3)教師要有一顆寬容地心.在兒童表現(xiàn)出獨立性時,教師要保持冷靜地態(tài)度,持寬容地

心態(tài),面對兒童地一言一行.不要由于兒童表現(xiàn)出與教師地規(guī)定不一致,而對其進行批評和嘲

諷,更不能違反獨立自主性教育地原則.

總之,教師在培養(yǎng)兒童生活學習獨立自主性地同時,更要注重培養(yǎng)兒童成為一個具有獨

立自主人格地人.

2.保育工作者地工作范疇和任務：(1)保育工作者地工作范疇.保育工作者要有健康地

身體,更要擁有良好地心理素質.保育工作者要對保教工作充滿熱情,關心兒童、熱愛工作；

要充足了解兒童生理、心理發(fā)展特點，掌握幼兒教育地基本知識和保教技能；在平常工作中，

要時刻注意貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”地原則,在對幼兒實行保育過程中穿

插教育活動和規(guī)定,在平常生活中貫徹相關地教育原則和規(guī)定.在各類教育活動中,教師也應

注意配合保育工作者開展相應地保育活動.只有做到了這幾點,才可完畢“保教合一”地任務.

(2)保育工作者地任務.保育工作者應當做到發(fā)明性地、健康地促進兒童地發(fā)育成長；促

進兒童開放地心靈與生長地自由,注意培養(yǎng)兒童內在地活力與愛好,發(fā)揮兒童地能力和潛能，

給兒童以健康、完善地心智成長.在保育工作中，保育工作者必須做到了解每一個兒童體內地

動機、需要,然后才干解釋兒童地行為和發(fā)展,而不只是悲觀地了解兒童,應在工作中做出示

范,使兒童從每一個保育者地身上得到經驗，實現(xiàn)自我，以發(fā)展其潛在地本性.在進行保育工

作時，保育工作者要注意每一個兒童地個別差異；對待兒童應當以一般健康、正常人地各種

行為與生活地重要問題為主，諸如感情、友愛、道德、責任等.只有解決好這些問題,才干進

一步地促進兒童精神生活地發(fā)展.

3.綜合性原則所應注意地事項：

(1)教師地素質很重要.教師素質地高低會直接影響綜合性原則在幼兒園實行地效果.特

別是當前科學技術日新月異，心理學、教育學知識不斷豐富和更新,教育內容與教學方法也在

不斷地更新,所以,教師也要不斷提高自己地素質，使內在修養(yǎng)不斷提高,使教育內容更加豐

富多彩.

(2)因地制宜地使用綜合性原則.我國幅員遼闊,城鄉(xiāng)差別很大，內陸與沿海地區(qū)地差異

更是突出，因此,在幼兒園里實行綜合教育地時候,我們也就要根據本地地特點進行教學,因

地制宜.

(3)不可為綜合而綜合.當前,許多幼兒園還不具有進行綜合性教育地物質條件和師資水

平,這時強行進行綜合教育地做法是不可取地.這種為綜合而綜合地做法,最后不僅沒有做到

綜合性教育教學,甚至連原本地分科教學也丟了，最終不利于兒童地學習，使兒童失去本該有

地學習機會與學習內容.

綜合性原則在幼兒園地實行與發(fā)展,是近年我國幼兒園教育改革地重要體現(xiàn).綜合性教

育原則在幼兒園地實行和普及,也給廣大幼兒園教師提出了更高地規(guī)定.因此,教師在工作中

要不斷地充實自己，讓自己得到更完善地發(fā)展.這就是我們常說地：“要給孩子一杯水，自己

要有一桶水.”

4.實行活動性原則地方法：

(1)提供活動機會和環(huán)境.教師要為幼兒提供物質材料和充足地活動時間，以及與同伴、

教師交往地機會.相信兒童、放手讓兒童進行操作活動、交往活動，并給予必要地指導，兒童

身心一定會獲得自由發(fā)展.

⑵鼓勵兒童活動地積極性、積極性和發(fā)明性.教師要鼓勵兒童在活動中地積極性、積極

性和發(fā)明性,使活動真正成為兒童發(fā)展地手段.教師要做到地就是以一種健康地心態(tài)對待周

邊所發(fā)生地事，以身作則、身體力行地參與到活動中去.只有這樣，才可以做到鼓勵兒童積極

參與活動.通過長期地培養(yǎng)，兒童才會積極參與各種各樣地活動.要正視兒童在活動中通過個

人努力發(fā)現(xiàn)總結出地經驗與發(fā)明，不要嘲笑兒童地探索，由于每一個新地發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都是建

立在前人成功地經驗之上地.

(3)活動是多樣地.兒童地發(fā)展需要是多樣地，兒童地愛好是活地和多變化地,因而需要

多樣地活動滿足其發(fā)展.活動以適合兒童地愛好和能力、有益兒童地身心健康為最佳.

(4)活動不是裝飾品.在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動中，往往出現(xiàn)以活動做

點綴物地現(xiàn)象,這一方面說明教師對活動原則地不理解；另一方面也說明教師地工作態(tài)度不

夠認真.

5.發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會針對美國幼教界普遍出現(xiàn)地幼兒教育“小學化”

等傾向而提出來地.幼兒園在很早就對幼兒進行正規(guī)學術培養(yǎng)地錯誤做法,引起了美國兒童

心理學家和幼兒教育專家地廣泛關注和反思.幼兒期更為有效地學習方式應當是具體形象

地、以游戲為主地自發(fā)性學習，而不是這種“小學化”教學.學前教育方案最應考慮地就是兒

童地需要,并因兒童地需要來裁剪課程,而不是像現(xiàn)在這樣相反地來“裁剪”兒童以讓其適應

學前教育地課程.

6.社會制度地性質決定了各級各類學校教育機構地性質.我國幼兒園地性質是幼兒實

行體、智、德、美全面發(fā)展地教育，促進其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒家長安心參與工作提供

便利.

(1)幼兒園擔負著不可推卸地社會責任,要服務社會,為社會地發(fā)展做出奉獻.每一個幼

兒都連接著一個或者幾個家庭,因此幼兒園牽動了全社會.我國在推行獨生子女政策以來,幼

兒園擔負著更加重要地職責，要為“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”起到保障作用，家長積極投身工作，

安心事業(yè).為家長服務是幼兒園地此外一大任務,幼兒園擔負著滿足家長需求和指導家長對

幼兒進行教育地責任,指導家長更新教育觀念,對的進行家庭教育,和幼兒園協(xié)調配合共同教

育好幼兒.幼兒園擔負與社區(qū)、家庭交流和合作地重任，以促進各種教育形式互相溝通,形成

教育合力,推動幼兒地健康成長.

(2)幼兒園擔負教育幼兒地責任.①促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展.幼兒教育地任務

是為幼兒基本素質地發(fā)展服務.幼兒教育地基礎性就體現(xiàn)在為幼兒未來地發(fā)展提供全面地準

備,開拓盡也許廣闊地空間.②盡早發(fā)現(xiàn)幼兒地身心障礙,進行初期治療.對于個體生理地殘

疾和障礙,如能及時發(fā)現(xiàn)和治療,就能得到一定限度地補救.因此,對于3?6歲這個特殊地教

育群體,幼兒園擔負著初期發(fā)現(xiàn)幼兒身心障礙地重要職責.③對處境不利地幼兒進行補償性

教育,使廣大幼兒接受平等地教育.21世紀推崇“教育人人平等”地理念，作為基礎教育地基

礎,幼兒園更應當堅持這一思想，保障每個幼兒地受教育權.

7.我國幼兒園地教育目的是：實行保育和教育相結合地原則，對幼兒實行體、智、德、

美諸方面全面發(fā)展地教育,促進其身心和諧發(fā)展.具體內容如下：

促進幼兒身體正常發(fā)育和機能地協(xié)調發(fā)展，增強體質,培養(yǎng)良好地生活習慣、衛(wèi)生習慣和

參與體育活動地愛好.發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)對的運用感官和進行語言交往地基本能力，增進對

環(huán)境地結識,培養(yǎng)有益地愛好和求知欲望,培養(yǎng)初步地動手能力.萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、

愛集體、愛勞動、愛科學地情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛惜公物、克服困

難、講禮貌、守紀律等良好地品德行為、習慣以及活潑、開朗地性格.培養(yǎng)幼兒初步地感受

美和表現(xiàn)美地情趣和能力.

8.制定幼兒保教目的地依據是：

(1)幼兒園教育目的要符合我國社會發(fā)展和國情地需求.我國現(xiàn)有地政治經濟制度和生

產力發(fā)展水平是制定幼兒園教育目的地重要現(xiàn)實依據.一方面我國生產力飛速發(fā)展,人們地

生活水平大幅度地提高；另一方面,人們對于學齡前兒童地培養(yǎng)目的仍然存在著結識上地偏

差和一些錯誤地做法.這就規(guī)定幼兒園地教育目的要適合我國經濟發(fā)展地需求和國情,并且

成為指導人們對的培養(yǎng)孩子地大綱和原則.

(2)幼兒園教育目的也要預見社會新地規(guī)定,具有前瞻性.世界正在進行一場新地技術革

命,我國也毫不例外地處在這個潮流之中.這就規(guī)定教育不僅要面向本國社會地需求,還要面

向世界，面向未來，以適應未來社會地發(fā)展、幼兒身心發(fā)展特性和規(guī)律.

教育目的體現(xiàn)了教育者和社會對于教育對象地盼望,這種盼望是以幼兒身心發(fā)展水平和

規(guī)律為基礎地,這是制定幼兒園教育目的地重要依據.

9.現(xiàn)代幼兒園教育目的地特點：

(1)重視幼兒身體健康.由于幼兒階段身體地發(fā)育和機能地健全發(fā)展是其他一切發(fā)展地

基礎，因此,幼兒園教育把幼兒身體地健康發(fā)展放在首位.

⑵幼兒智力教育強調運用感官，培養(yǎng)幼兒地動手能力、學習愛好和求知欲,決不僅僅是

知識地傳授.

(3)幼兒品德教育強調從情感教育人手,重視幼兒良好性格和習慣地培養(yǎng).

(4)幼兒美育,把培養(yǎng)幼兒感受美地美趣放在第一位,適合幼兒地年齡特點.

10.幼兒園一日活動是指幼兒園天天進行地所有保育、教育活動.它涉及由教師組織地

活動(如幼兒地生活活動、勞動活動、教學活動等)和幼兒地自主自由活動(如自由游戲、區(qū)

角自由活動等).幼兒園應充足結識和運用一日生活中各種活動地教育價值,通過合理組織、

科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致地、連貫地、整體地教育功能，寓教育于一日活動之中.

(1)一日活動中地各種活動不可偏廢.無論幼兒地生活活動,還是作業(yè)課、參觀訪問等教

學活動；無論有組織地活動,還是幼兒自主自由地活動,各具重要地教育作用,對幼兒地發(fā)展

都是不可缺少地.因此,不能顧此失彼,隨意削弱或取消任何一種活動.在幼兒教育實踐中,較

多地存在重教學活動而輕生活活動、重有組織地活動而輕幼兒自由活動地傾向，因此,有必要

強調生活活動和幼兒自由活動地重要性.

(2)各種活動必須有機地統(tǒng)一為一個整體.每種活動不是分離地、孤立地對幼兒發(fā)揮影響

力地.一日活動必須統(tǒng)一在共同地教育目的下,形成合力,才干發(fā)揮整體教育功能.因此,如何

把教育目的滲透到各種活動中,或者說,每個活動如何圍繞目的來展開,就成為實踐中應當特

別關注地問題.

五、論述題

1.我們很少結識到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關系地重要性,長期以來,幼兒

園教師與保育員往往對自身地價值結識有所不同,保育員地位明顯低于帶班教師.這里固然

有社會因素及對保育工作范疇地結識不對的等因素，但更多地卻是長期地工作壓力使得一些

教師與保育員出現(xiàn)不正常地心理因素所導致地.

許多教師與保育員在社會地壓力下,往往貶低了自己地價值,因此,也就導致了許多地心

理方面地問題.有些保育員認為自己比不上教師,于是對于教育兒童地任務總是采用回避地

態(tài)度,只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何地接觸.有些教師認為自己是教師,

比保育員地地位高,所以，對保育員工作也是采用不聞不問地態(tài)度.有時保育員因某些事需要

教師地幫忙,有些教師甚至采用一些非常不對的地方式方法進行回避.尚有一些保育員認為，

自己同教師同樣受過專業(yè)訓練,能力也不比教師差,為什么不能做教師呢?正是由于這種不健

康地心理,使得她們在平常工作中,不僅不能盡自己地能力做好本職工作,甚至還在各個方面

與帶班教師針鋒相對，以致影響了班上地正常工作.有些教師也是由于自己地不平衡心態(tài),對

保育員工作處處挑剔，甚至出于個人因素而妨礙保育員地工作.

我們從表面上看,這只是教師與保育員之間地“個人問題”，但從長遠來看,不僅影響了

保教工作與自身形象,更影響了兒童社會性地正常發(fā)展.由于兒童從教師身上沒有學習到對

的地為人處事之道,導致在平常生活中不能對的解決自己與社會、與周邊人地關系.因此，作

為一名教師或是一名保育員都要對的地結識自己地工作與自身地價值，在工作中盡量地呈現(xiàn)

給兒童一個對的地社會關系，讓兒童地社會性得到正常地發(fā)展及情感地陶冶.

2.幼兒教育地六項基本原則是：

(1)獨立自主性原則，即培養(yǎng)兒童學會依靠自己地經驗和能力進行活動,讓兒童了解和結

識獨立自主性.獨立自主性原則地重要內容有以下幾方面：生活方面指通過生活技能地培養(yǎng)

樹立兒童對的地生活態(tài)度；動作方面指讓兒童學習控制自己地動作,從而使兒童了解自身與

社會地關系，關注環(huán)境；待人接物方面指培養(yǎng)兒童與人相處地社會行為；學習地自主性指除

了讓兒童掌握基本概念和基礎知識外，另一個重要目地就是為了培養(yǎng)兒童良好地學習習慣和

激發(fā)學習愛好.

(2)發(fā)展適宜性原則,指學前教育方案在充足參考和運用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果地基礎

上,為每名兒童提供適合其年齡特點地和個別差異性地課程及教育教學實踐.它涉及兩層含

義：一是年齡適宜性;二是個體適宜性.發(fā)展適宜性課程應當是綜合地,是建立在教師充足觀

測和了解兒童地基礎上地，同時又是一個互動地學習過程.發(fā)展適宜性課程應當是具體地、真

實地、與兒童平常生活相關聯(lián)地.止匕外,發(fā)展適宜性地教師和兒童應互相作用.

(3)保教結合原則，一方面保育工作者要有健康地身體、良好地心理素質、對工作充滿熱

情、關心兒童；充足了解兒童生活、心理發(fā)展特點，學習掌握學前教育地基本知識和保教技

能；在平常生活中要貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”地原則，在對幼兒實行保育

過程中，穿插教育活動和規(guī)定；在平常生活中，貫徹相關地教育原則地規(guī)定.只有做到以上規(guī)

定,才干完畢“保教合一”地任務.此外，良好地工作伙伴與師生關系是實現(xiàn)保教合一地前提,

要建立良好地師生關系.

(4)綜合性原則,重要指在課程設計和教育活動時,必須以兒童地直接經驗和實際生活為

基礎,配合其能力、愛好和需要.盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科地發(fā)

展.它涉及兩方面地內容：教育目地與教育內容地綜合性；教育年齡地綜合性等.

(5)啟蒙性原則,指學前教育要對兒童進行最基本地入門式教育,為其以后地學習和發(fā)展

打下初步地基礎,其重要指德、智、體、美等方面地啟蒙教育.

(6)活動性原則,指兒童地教育過程融于一系列地活動、游戲之中.活動對幼兒來說是非

常重要地一環(huán),如何來實行它呢?一方面要提供活動機會和環(huán)境,然后必須鼓勵兒童活動積極

性、積極性和發(fā)明性,同時活動是多樣地,它不是裝飾品.

3.教師對兒童進行獨立自主性培養(yǎng)中往往忽略了從自身做起.一方面,教師要做到身體

力行.在幼兒園中，教師對兒童進行獨立自主性培養(yǎng)時,往往規(guī)定兒童這樣做、那樣做,但對自

身地規(guī)定卻十分放松,這對培養(yǎng)兒童地獨立性非常不利.因此,教師要從自己做起,給兒童做

出一個好地楷模.另一方面,教師要讓兒童真正結識到獨立自主性地重要性.也就是說,教師

在進行各種活動中，一定要時時抓住機會,讓兒童了解獨立自主性地重要性.兒童在了解獨立

自主地重要性后,也會更好地配合教師進行活動.在進行這項活動地時候,教師一定要注意方

式與方法,不要一味地以說教地方式來進行教育,而要采用多種多樣地游戲、情境角色扮演、

戶外活動、參觀等形式來進行.從別人地感受與自己地情感中,讓兒童體會到“獨立”地重要

性.

4.教師與保育員一旦發(fā)現(xiàn)合作不順暢時,不妨與同事好好地溝通一下,這是一個非?？?/p>

行地方法.此外,當教師與保育員發(fā)現(xiàn)兩個人地合作不快樂而導致情緒方面地困擾時,不妨找

一個對的地發(fā)泄方式，把心中地不快發(fā)泄出來.總之,在工作地時候,有一個良好地情緒,對人

對己都是有好處地.

教師與保育員在進行某一活動之前,互相之間要做好溝通工作.在某一活動環(huán)節(jié)要保育

員幫忙,應在前一天與保育員商議，以便讓保育員把自己地工作時間表與教師地活動相配合.

保育員如有需要教師幫忙地事,也應當提前與教師打招呼,而不是臨時告知.在事后,教師與

保育員要互相致謝，以表達對對方地尊重.

在平常教育活動中,教師與保育員往往由于自身兒童觀與教育觀地不同而會有一些沖突.

面對這一問題,教師與保育員要保持冷靜地態(tài)度,不應當在幼兒面前出現(xiàn)互相指責地現(xiàn)象,而

是要在休息地時間，互相就某一問題進行探討.假如雙方都堅持自己地觀點,可一同去請教有

經驗地老師,或是一同找有關地書籍進行研討.我們堅決反對那種當面不講而背后亂說地做

法.

5.幼兒園教育目的層次間地互相關系表現(xiàn)如下：

(1)幼兒園教育目的.是指導幼兒園開展教育工作地大綱性目的,具有普遍地指導意義.

(2)中期目的.即幼兒園小、中、大等各年齡班地教育目的.也就是說，在幼兒園教育總目

的地指導下,對不同年齡班地幼兒提出了不同地規(guī)定.

(3)近期目的.也稱短期目的,指在某一階段內要達成地教育目的,近期目的地制定是為

完畢最終地目的服務地.短期目的一般是教師在平常生活地教育活動中制定地,往往在月計

劃和周計劃中體現(xiàn)出來.

(4)活動目的.即某次教育活動需要達成地目的.在一節(jié)課或一次活動中,教師也許會提

出這些目的,這個層次地目的通常通過教師地活動計劃或教案來體現(xiàn).

在幼兒園教育中,教育總目的要通過上述層次地目的才干貫徹到幼兒身上.目的越小、越

具體，目的地實現(xiàn)也就越容易.上述四個層次地目的由抽象到具體構成了幼兒園教育總目的，

通過上述層次地轉化，使宏觀地教育目的真正成為可操作地活動目的,從而促進幼兒個體地

發(fā)展,最終實現(xiàn)教育目地.

6.隨著社會地發(fā)展,幼兒園在實現(xiàn)雙重任務地過程中碰到了新地挑戰(zhàn).

⑴對幼兒身心素質地培養(yǎng)提出了更高地規(guī)定.現(xiàn)代科技地奔騰發(fā)展,使社會進入了以知

識、信息為重要生產動力地時代.幼兒教育擔負著為培養(yǎng)21世紀人才奠基地光榮而艱巨地任

務，顯然，必須從素質教育入手,對教育思想、內容、形式、方法等全面地進行改革.否則，幼

兒園難以跟上時代地步伐,培養(yǎng)幼兒成長為社會所需要地一代新人.

(2)為家長服務地范圍不斷擴大.隨著我國社會經濟體制改革地日益進一步和社會主義

市場經濟地逐步建立,人們地生活方式、生活意識、價值觀念等空前多樣化,生活節(jié)奏加快,

時間意識增強，人員流動量增大.在這種形勢下，幼兒教育機構類型單一、服務范圍狹窄、機

制不靈活地現(xiàn)狀就不可避免地和社會地需求不相適應.家長規(guī)定辦園形式更加多樣化,除了

全日制之外，還應有半日制、計時制、機動地寄宿制等；規(guī)定增長節(jié)假日服務、晚間服務、

護理病孩服務等.總之，在辦園形式、管理制度、收托時間、保育范圍、運作機制等方面，規(guī)

定各種幼兒教育機構更靈活、更方便、更能適合家長工作、學習、生活方面地特點和需要.

(3)家長對幼兒教育結識不斷提高,規(guī)定幼兒園具有更高地教育質量.目前,家長送孩子

入園有了選擇地余地，但是，“入好園難”地呼聲日趨強烈.現(xiàn)在,幼兒家長大多數(shù)具有中檔

以上文化水平,通過耳聞目睹,對幼兒教育在人一生發(fā)展中地重要意義結識不斷提高.因此，

他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長得好,更希望孩子能接受好地教育,幼兒園質量地高低

成為家長最關心地問題.因此,提高保育和教育質量成了幼兒園生存和發(fā)展地關鍵.幼兒園只

有教育質量高,才會生源充足,家長滿意,獲得良好地社會效益.

總之,幼兒園要更好地完畢雙重任務,使家長滿意、社會滿意,必須關心、順應社會地發(fā)

展和變化,不斷調整自身地運營機制,進一步地進行改革,把幼兒園教育質量不斷提高到新地

水平.

六、案例分析

在《幼兒園工作規(guī)程》教育工作原則中提出：“遵循幼兒身心發(fā)展地規(guī)律，注重個體差

異因材施教,引導幼兒個性健康發(fā)展.”第十二條指出：“幼兒園必須切實做好幼兒心理和生

理地衛(wèi)生保健工作.”針對心理不健康地兒童,幼教工作者要在工作中運用游戲創(chuàng)設良好地心

理疏導環(huán)境.幼兒園教育需要遵循地原則重要有：

⑴促進幼兒體、智、德、美地全面和諧發(fā)展.幼兒園教育地基本任務是促進幼兒體、智、

德、美地全面發(fā)展，不應片面追求幼兒地專長和技能.作為幼兒教師應當明確，辦特色園、特

色班或者愛好小組必須以提高幼教質量、促進幼兒地發(fā)展為落腳點.幼兒教育地任務是為幼

兒基本素質地發(fā)展服務，不能盲目追新求異.顯然,幼兒盲目地學習外語是違反全面發(fā)展原則

地.

(2)尊重兒童,建立平等地師生關系.①兒童期是人生地一個特殊階段,有其特有地價

值.②強調兒童學習地自動化和自律.③在人生地初期階段，兒童是通過操作來學習地.④兒

童會做地是教育地出發(fā)點.⑤所有地兒童都能在適宜地條件下發(fā)展地潛力；幼兒在教師地眼

中不應當有智愚之分,而只有發(fā)展階段和速度地快慢之別.教師地責任就是要了解幼兒地個

體差異，提供與幼兒心智能力相匹配地教育目的、內容、形式和材料等.⑥在教育過程中成人

和同伴是最重要地教育因素.⑦幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯(lián)系,并且也是

兒童與環(huán)境、與人之間地接觸.

師生關系是指教師與幼兒之間地關系.隨著現(xiàn)代兒童觀地建立,人們逐漸結識到,師生關

系本質上是一種平等關系，即兒童在人格上與教師或者成人是平等地,需要得到尊重和認可.

幼兒園教師在解決與幼兒之間地關系時應當注意：①態(tài)度誠懇,和藹可親,對兒童表現(xiàn)出信

任和忍耐.②要尊重兒童,重視兒童地感受.③促進師生之間地溝通.教師要熟記每個兒童地

名字,說話地語調和速度恰當,運用恰本地語言,說話態(tài)度要友善,注意與兒童地目光接觸,善

于傾聽.

⑶重視年齡特點和個體差異.在教育過程中,教師一定要重視了解兒童地年齡特點，了

解該年齡段兒童地發(fā)展特點,從而有針對性地進行教育.同時,教師應當舍棄以往那種面向中

間、舍棄兩端地做法,面向每一個兒童，使他們地潛力得到充足地發(fā)揮.許多幼兒對學習外語

并沒有足夠地愛好,并且學習外語并未被證明越早越好,因此,其效果也許適得其反.

(4)發(fā)揮一日生活地整體功能.教師應當充足結識和運用一日生活各個環(huán)節(jié)地教育價值，

通過合理組織、科學安排,使其成為一個有機地整體,讓幼兒在自然地生活中身心健康地發(fā)展.

一日生活地整體功能指保教結合,平常生活活動與教育活動相結合,處處滲透教育,在各個環(huán)

節(jié)注意幼兒身體地養(yǎng)護,使之成為一個有機地整體.在幼兒園實踐當中，一些保育員教師對一

日活動各環(huán)節(jié)地作用結識單一、片面，把保育和教育兩者地界線劃分得過清,認為保育就是管

好孩子地吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子地衛(wèi)生和安全；教育就是傳授給幼兒知識,掌握技能,

結果割斷兩者之間地有機聯(lián)系.

(5)創(chuàng)設與教育相適應地環(huán)境.幼兒是在與環(huán)境地互相作用過程中獲得成長地.理論研究

認為,幼兒地學習乃至整個發(fā)展都是在與環(huán)境地交互作用中完畢地,幼兒園地環(huán)境創(chuàng)設重要

涉及以下兩方面：①物質條件.幼兒園應當有足夠地室內和戶外活動空間,應當有豐富地游

戲材料和適合幼兒身心發(fā)展地環(huán)境.同時，優(yōu)美、整潔地物質環(huán)境也是十分必要地.②精神環(huán)

境.幼兒園地精神環(huán)境是由人地因素構成地,是幼兒園環(huán)境質量地關鍵.在幼兒園教育中，園

長地觀念、管理水平與教師地觀念、專業(yè)素質、人格品質等，對幼兒成長地影響既是潛移默

化地又是最具影響力地因素.在某種限度上,它可以填補幼兒園物質條件地局限性.

(6)以游戲為基本活動.游戲是兒童地權利,是學齡前兒童全面發(fā)展地重要手段.在這個

新地世紀里,我們更要強調游戲地教育作用,把它看作是幼兒園教育當中地基本活動.

(7)充足運用兒童、家庭和社會地教育資源.這是教育社會化、社會教育化地發(fā)展趨勢.

教育僅僅局限于幼兒園內部是不夠地,充足運用來自各種不同地環(huán)境,有著不同經驗地兒童、

家庭和社會地教育資源，發(fā)揮各類環(huán)境、各種力量地合力作用，將使教育更開放、更經濟、更

生動活潑、更故意義.

一、單項選擇題

1.世界上第一所幼兒園地創(chuàng)建者是.).

A.夸美紐斯B.洛克C.福祿倍爾D.盧梭

2.我國現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童地.).

A.積極性B.活動C.愛好D.發(fā)明力

3..)是第一個明確要使兒童地各種能力得到和諧發(fā)展地教育家.

A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.洛克D.福祿倍爾

4.貫穿杜威教學領域各個方面地基本原則是.）.

A.社會即學校B.生活即教育C.從做中學D.教、學、做合一

5.《愛彌爾》這部著作明確闡述了自然主義教育觀，其作者是（）.

A.裴斯泰洛奇B.洛克C.盧梭D.福祿貝爾

6.在蒙臺梭利學校任教教師地教學任務有三個,分別為（）.

A.觀測指導、示范、準備

B.觀測指導、準備教具創(chuàng)設環(huán)境

C.制定教育目的、準備教具、示范

D.制定教育目的、創(chuàng)設環(huán)境、示范

7.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園地創(chuàng)辦人是.）.

A.陶行知B.蔡元培C.黃炎培D.梁漱溟

8.教育家.）在勃蘭根堡創(chuàng)設了收托1?7歲兒童地教育機構.

A.杜威B.皮亞杰C.夸美紐斯D.福祿倍爾

9.幼兒園一詞是.）誕生地.

A.1837年B.1840年C.1842年D.192023

10.192023中國第一個幼兒社會教育機構在.）創(chuàng)建.

A.武昌B.北京C.上海D.廣州

11.我國幼兒園是對.）周歲以上學齡前幼兒實行保育和教育地機構.

A.6B.2C.3D.4

12..）是人類特有地社會性活動.

A.教育B.文字C.交流D.生存

13.幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時.）.

A.福祿倍爾創(chuàng)設幼兒園后B.現(xiàn)代家庭教育地興起

C.英美幼兒教育興起D.中國蒙養(yǎng)院建立之時

14.我國幼兒教師資格制度從何時開始實行）

A.1995年1月1日B.1996年7月1日

C.1994年1月1日D.1993年7月1日

15.“我生活中最重要地東西是什么?我毫不躊躇地回答：對孩子地愛.”這話出自…

A,蘇霍姆林斯基B.杜威C.陶行知D.蒙臺梭利

16.1928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設”實驗，創(chuàng)辦鄉(xiāng)農學校地是.）.

A.陶行矢B.晏陽初C.葉圣陶D.梁漱溟

17.()國家教委頒布地《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒

實行保育和教育地機構.

A.1995年B.1996年C.1997年D.1998年

18.皮亞杰把兒童智力地發(fā)展劃分為四個階段，它們依次是.).

A.前運算階段、感覺運動階段、具體運算階段、形式運算階段

B.感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段

C.感覺運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段

D.前運算階段、感覺運動階段、形式運算階段、具體運算階段

19.20世紀30年代,我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有…

A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門

二、名詞解釋

1.杜威

2.蒙臺梭利地自由原則

3.幼兒園

4.整個教學法

5.白板說

6.恩物

三、判斷題

1.幼兒教育是指對0-6歲學齡前兒童實行地教育.

2.我國地《幼兒園教育規(guī)程》是在1996年正式實行地.

3.陳鶴琴先生提出生活教育，提倡教、學、做合一地教育方法.

4.教育就是指學校教育和家庭教育.

5.我國最早創(chuàng)辦地第一所幼兒教育機構是192023湖北武昌地湖北幼稚園.

四、簡答題

1.簡述福祿倍爾地教育思想.

2.簡述福祿倍爾地“教學即生活”.

3.簡述蒙臺梭利地“兒童生命”.

4.要成為蒙臺梭利學校地教師必須具有哪些條件？

5.蒙臺梭利對兒童進行平常生活訓練地作用及內容.

6.陶行知認為要解放兒童地發(fā)明力，他主張地“六解放”包含哪些內容？

7.簡述陶行知地“教、學、做合一”.

8.簡述張雪門地基本教育思想.

9.簡述幼兒教育地意義.

10.簡述皮亞杰地兒童認知發(fā)展理論對學前教育地啟示.

五、論述題

1.試述蒙臺梭利教育思想、教育原則及其教育方法.

2.試述我國三位現(xiàn)代著名學前教育家陶行知、張雪門、陳鶴琴地教育思想及其特點.

3.試述陳鶴琴教育思想中教師應具有哪些條件.

4.試述張雪門地自由教學法.

5.試述陳鶴琴地教學方法及原則.

六、案例分析

某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他地孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上

都有明顯傷痕，并且弄得大小便失禁.他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇.李

先生地孫子今年3歲，名叫小浩（化名）,3月4日進入湘潭某幼兒園，這是本地一家十分有名地

民辦幼兒園,收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”.陳先生在信中寫道：“小浩入

園地頭兩周，雖有些不適應,尚未感覺有太大變化.第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時而埋

頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐驚萬分,對任何人都不理不睬，并且大小便失禁.4月9

日,我們去幼兒園看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊……4月12日，我們到幼兒園接孩

子，小浩臉上傷痕依舊.恰此時孩子要小便，我?guī)退撓卵澴?，競發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，

更令人觸目驚心地是，其中有一處深深地、特別顯眼地指甲印……校長張某還告訴我們說，前

兩天查夜時，晚上10點半發(fā)現(xiàn)小浩一個人坐在床邊地痰盂上怨可憐地樣子.本來是保育員怕

他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床.該園幼

兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁'良心何在？”

請你結合著名幼兒教育家地教育思想，談談幼兒園應當采用什么樣地形式實行教育?如何

看待教師地體罰行為？

答案與解析

一、單項選擇題

I.C.福祿倍爾建立了第一所真正意義上地幼兒教育機構，并命名為幼兒園.

2.D.陶行知認為教育要啟發(fā)、解放幼兒地發(fā)明力.

3.B.裴斯泰洛齊第一個提出和諧教育，教育要適應自然地原則.

4.C.杜威提出從做中學地教育思想.

5.C.盧梭所著地《愛彌爾》.

6.A.這三個任務是教師必須掌握地教學任務.

7.A.陶行知主張鄉(xiāng)村教育、平民化教育.

8.D.福祿倍爾建立第一所真正意義地幼兒教育機構b

9.B.1840年由福祿倍爾提出.

10.A.武昌地湖北幼稚園.

11.C.幼兒園是對3?6歲幼兒進行地教育.

12.A.教育是對人進行地社會活動.

13.A.幼兒教師逐漸從教師中分離出來.

14.C.1994年開始實行教師資格制度.

15.A.蘇霍姆林斯基提出地一個觀點.

16.D.梁漱溟創(chuàng)辦了鄉(xiāng)農學校.

17.B.1996年《幼兒園工作規(guī)程》正式實行.

18.B.“感、前、具、形”四個階段.

19.D.張雪門在我國北方和臺灣地幼教界有重大影響.

二、名詞解釋

1.杜威：1859年生于美國地柏林頓，自幼受到良好地教育,1884年在霍普金斯大學獲得博士

學位，并于1896年創(chuàng)建了第一所實驗學校，開始在學校中實行其教育思想.他是20世紀最偉大

地教育思想家之一.

2.蒙臺梭利地自由原則：蒙臺梭利認為，建立合乎科學地兒童教育，就是讓兒童獲得自由，

讓兒童地天性得以自然表現(xiàn).這就是自由地原則.

3.幼兒園：是對3周歲以上學齡前幼兒實行保育和教育地機構.

4.整個教學法：是指陳鶴琴先生提出地幼兒園課程觀點.他批評當時小學和幼稚園地分科

教學法，強調以幼兒經驗、身心發(fā)展特點和社會發(fā)展需要作為選擇教材地標準；反對實行分

科教學，提倡綜合地單元教學,以社會自然為中心、主張游戲式地綜合性教學方法.

5.白板說：是指主張結識來源于經驗地一種哲學思想.西方哲學家用它來比方人類心靈本

來狀態(tài)像白紙同樣沒有任何印跡.17世紀英國唯物主義哲學家洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德

地蠟塊說，認為人出生時心靈像白紙或白板同樣，人地一切觀念和知識都是外界事物在白紙或

白板上留下地痕跡，最終都源于經驗.

6.恩物：是福祿倍爾為兒童設計地一系列活動玩具材料.根據自然界地法則、性質、形狀

等,恩物用簡易明白地物體制成，作為人類了解自然、結識自然地初步訓練.

三、判斷題

1.X.幼兒教育是指對3?6歲年齡段兒童實行地教育.

2.V.

3.X.生活教育是陶行知先生地教育主張.

4.X.教育不僅指學校教育、家庭教育，還涉及社會教育.

5.V.

四、簡答題

1.福祿倍爾地教育思想重要是：

(1)教育地目地在于喚醒人地內在精神本性.他認為，人同自然界中地萬物是同樣地,在發(fā)展

中表現(xiàn)出其內在地精神本性.

(2)人地發(fā)展應當是循序漸進地.福祿倍爾認為，人地發(fā)展應當是循序漸進地.在發(fā)展地過程

中,每一個階段都是前一個階段地延續(xù)，前一個階段并不阻礙后一個階段，而是后一個階段發(fā)

展地基礎.

(3)兒童發(fā)展三段論.兒童地發(fā)展則是由“自然兒童”出發(fā)，經由“人類兒童”，最終成為“神

地兒童”.

(4)兒童地四種本能.福祿倍爾認為,兒童共有四種本能：第一為活動地本能；第二為結識地

本能；第三為藝術地本能；第四為宗教地本能.

(5)教學即生活.對待家庭與教學科目時,福祿倍爾認為“教學即生活”，強調只有當家庭與學

校生活一致時才干達成教育地目地.

(6)福祿倍爾地教育方法.在游戲中獲得發(fā)展.他認為，兒童地游戲，其意義和價值就在游戲地

自身，只是為游戲而游戲，游戲活動過程即是目地,同時也是動機.通過恩物(一種玩具)教學訓

練兒童地感覺，讓兒童形成整體和統(tǒng)一地觀念.

2.福祿倍爾在對待家庭與教學科目時，認為“教學即生活”，強調只有當家庭與學校生活一

致時才干達成教育目地.在課程與教育目地問題上，福祿倍爾有一段話至今仍發(fā)人深思，他認

為，幼兒時期地生活方向未完全擬定，如幼兒繪畫并不是為未來成為畫家做準備，教幼兒音樂

并非以將來成為音樂家為目地，這些活動仍然為發(fā)展幼兒時期多方面人性所需，如個體需食物

來補充營養(yǎng)一般.

3.蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點,是關于“生命地原理”.她認為，教育地目

地在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命地法則”，幫助兒童發(fā)展其生命.她對于兒童有新地結識.她不把兒童看

作是未長成地“小大人”，而是把他們當作是與成人互為相反地兩極：”兒童是成人之父，并

且是現(xiàn)代人地老師.作為教育工作者所能做地，只是為兒童預備一個適本地工作環(huán)境、活動場

合

4.要成為蒙臺梭利學校地老師有四個必不可少地條件：第一，教師自己地專業(yè)修養(yǎng)要高，教

學技術要精；第二，教師要細心地照管每一個兒童；第三，教師準備地教具教材要多，讓兒童自

由玩弄、自由實驗；第四，教師要盡職盡責，熱愛兒童.

5.蒙臺梭利認為，自己地學校是一種家庭式地學校，因此一切家務和自我服務都應當讓兒

童自己進行料理.蒙臺梭利這些活動不僅使兒童掌握平常生活地技能和技巧，并且還可以培養(yǎng)

兒童地意志力、合作精神與獨立性.平常生活訓練涉及穿脫衣服、清洗室內用品、飼養(yǎng)小動

物、兒童自己動手分食物給其他地小朋友等活動.

6.陶行知認為，應在了解兒童身心特點地基礎上，解放兒童地發(fā)明力，并提出“六解放”.(1)

解放兒童地頭腦，使之能思.讓兒童地頭腦從迷信、成見、曲解幻想中解放出來.(2)解放兒童地

雙手，使之能干.讓兒童在動手地過程中發(fā)揮自己地發(fā)明力.(3)解放兒童地眼睛，使之能看.(4)

解放兒童地嘴，使之能談.允許兒童發(fā)問，讓兒童在自由發(fā)問中發(fā)展自己地發(fā)明力.(5)解放兒童

地時間，不逼迫他們去趕考.幼兒園要給兒童自己學習、活動地時間，不要把兒童所有地時間占

去，讓兒童有學習人生地機會.(6)解放兒童地空間，使之能接觸大自然和大社會.讓兒童去接觸

大自然地花草、樹木、青山、綠水、日月以及社會地士、農、工、商.要解放他們活動地空

間,從而擴大兒童地眼界，以發(fā)揮兒童地發(fā)明力.

7.陶行知反對教師“教死書，死讀書”地教學形式，更反對學生“讀死書，死讀書”地學習方

法.他認為，在對學生進行教育時,要運用“教、學、做合一”地教學方法，才干使學生獲得真正

地知識，從而培養(yǎng)兒童多方面地能力.

所謂“教、學、做合一”，涉及三個方面：一是如何做就要如何學，如何學就要如何教，如何

教就要如何訓練教師.也就是說，教地方法要根據學地方法，學地方法要根據做地方法.二是我

們要在做中教，做中學.三是教育地本質，就是教人做事.“做”是“學”地中心，也是教地中心.

可見.“教、學、做合一”也就是我們現(xiàn)在所說地理論與實際相結合，學以致用.

8.張雪門地基本教育思想：兒童身心發(fā)展與社會環(huán)境相統(tǒng)一.

張雪門先生認為，兒童身心地發(fā)展與環(huán)境有著密不可分地關系,兒童身心并不能自己單獨發(fā)

展，全靠對周邊環(huán)境地反映.這里所說地環(huán)境并不單指自然地環(huán)境，除自然環(huán)境外，還涉及人群

地社會環(huán)境.他認為.“有了母子關系,就有了同情地發(fā)展；有了社會地關系,就有了思考、道德

地發(fā)展；有了生產與消費者相依賴地關系，就有了發(fā)展謀生地欲望所以，在窮兵贖武地社會

里,畏懼地情緒自然要受壓抑；在冷酷殘忍地社會里，憐憫地情緒自然不容易發(fā)生；生活在復

雜地社會,感受地反映力當然是極靈敏.以此類推，個人固有地性質如何發(fā)展，經常受社會無形

中地暗示.

9.幼兒教育地意義不僅表現(xiàn)在對個體地成長發(fā)展上，也表現(xiàn)在對整個社會地價值方面.

(1)促進生長發(fā)育，提高身體素質.幼兒教育根據幼兒生長發(fā)育地特點,著眼幼兒身體素質地

提高，有計劃地為幼兒創(chuàng)設一個讓其身心快樂地環(huán)境，在哺育幼兒良好性格地同時，合理地安

排營養(yǎng)保健和一日生活,科學地組織體育鍛煉，培養(yǎng)幼兒良好地生活衛(wèi)生習慣，增強其對疾病

地抵抗能力和對環(huán)境變化地適應能力，幫助幼兒增強體質，健康成長，為將來成為體魄健壯地

社會成員打下基礎.

(2)開發(fā)大腦潛力，促進智力發(fā)展.幼兒期是智力發(fā)展地關鍵時期.在幼兒階段開發(fā)大腦地潛

力,充足發(fā)展智力，具有特別重要地意義.不少研究證明，幼兒期是語言、形狀知覺、，音感等發(fā)

展地敏感期,在這一時期施以適宜地教育，將收到事半功倍地效果，假如推遲教育地話，效果將

大打折扣.

(3)發(fā)展個性,促進人格地健康發(fā)展.人地個性、性格、思想道德和行為習慣都是在一定地教

育影響下逐漸形成和發(fā)展起來地.在幼兒期假如受到良好教育，就能形成許多好習慣,如愛清

潔、懂禮貌、熱愛學習、熱愛勞動等，形成良好地性格、個性和符合社會規(guī)定地行為規(guī)范.

(4)哺育美感,促進想像力、發(fā)明性地發(fā)展.幼兒天性愛美.由于幼兒思維、情感地特點，他們

喜歡用形象、聲音、色彩、身體動作等來思考和表達.幼兒教育以美熏陶、感染幼兒,滿足其

愛美地天性，萌發(fā)其美感和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、發(fā)明美地欲望，發(fā)展他們藝術地想像

力、發(fā)明力，促進健全人格地形成.

總之，幼兒教育擔負著促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展地重任,對幼兒個人、社會、國家

民族地和諧發(fā)展都有重要地意義.

10.皮亞杰地認知發(fā)展理論對學前教育地啟示重要體現(xiàn)在以下幾個方面：①強調活動地重

要性；②強調愛好和需要地重要性；③發(fā)現(xiàn)式教學方法；④強調智力發(fā)展是一種積極地、積

極地建構過程；⑤教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展地水平，避免兒童教育成

人化地傾向；⑥發(fā)展兒童地積極性；⑦強調兒童地實際活動；⑧重視兒童地社會交往.

五、論述題

1.蒙臺梭利教育思想、教育原則及教育方法重要內容如下：

(1)基本教育思想.蒙臺梭利以她廣博地醫(yī)學、生物學、哲學、心理學、教育學、人類學和

精神病學等知識為基礎,在教育實踐中逐步地形成了自己地教育理論.

①發(fā)現(xiàn)兒童.蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點,是關于“生命地原理”.她認為,

教育地目地在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命地法則”，幫助兒童發(fā)展其生命.

②吸取地心智.蒙臺梭利提出了兒童感覺特別敏感期地理念，也就是處在不同年齡階段地幼

兒對于不同地事物有著不同地敏感度.她歸納出以下幾個敏感期:a.秩序敏感期.幼兒對秩序

地敏感從出生第一年就出現(xiàn)并連續(xù)到次年，甚至在他出生后地第一個月里就可以感覺得到.這

是幼兒地一種內部地感覺,以區(qū)別各種物體之間地關系，而不是物體自身.b.細節(jié)地敏感期.幼

兒在1?2歲時會表現(xiàn)出對細節(jié)地敏感.他地注意力往往集中在最細小地細節(jié)上，如鞋子放到

了鞋架地旁邊，而沒有放在鞋架上等.c.行走地敏感期.這是在幼兒發(fā)展中最容易觀測到地一

個敏感期d手地敏感期.幼兒會朝外界伸出小手,這個動作地最初推動力代